信息技術研修日志

信息技術研修日志

通過本次信息技術繼續(xù)教育的學習所得，讓自己過去的教育教學產(chǎn)生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經(jīng)驗。現(xiàn)主要從教學方式方面總結如下：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，我覺得教師要做到“四變”，一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。

四是，教學呈現(xiàn)方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合�；�于信息技術的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

擴展閱讀：研修日志21 信息技術在學科教學中的應用 學習筆記1

信息技術在學科教學中的應用學習筆記

通過對《信息技術在學科教學中的應用》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：

、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網(wǎng)絡通信技術、仿真技術和虛擬現(xiàn)實技術。

教育信息化概述

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。

教育信息化的特征包括：教材多媒化；資源全球化；教學個性化；學習自主化；活動合作化；管理自動化；環(huán)境虛擬化。

教育信息化的實施內容應包括以下三個方面：

①教育信息環(huán)境的完善。主要包括用于遠程教育的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)、學校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡教室及用于教和學的各種支持系統(tǒng)。

②教育資源的建設和使用。教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。

③人才培養(yǎng)和教師培訓。

教育技術和信息技術這兩個概念，有時候容易被人們混淆，

因為這兩者之間關系密切，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

①聯(lián)系：教育技術，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術，是以信息技術作為基礎。

②區(qū)別：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術則屬于教育學科，顧名思義，它關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用于教育教學過程或作為教學資源的技術。

具體說來，教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。而信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網(wǎng)絡通信技術、仿真技術和虛擬現(xiàn)實技術等。

教育技術與信息技術的區(qū)別

①教育技術與信息技術兩者屬于不同的學科：信息技術屬于信息學科，教育技術屬于教育學科。

②教育技術與信息技術兩者達到的目的不同：信息技術學科目的是使培訓者具有一種信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息能力和信息道德；教育技術目標是具有教育技術素養(yǎng)，運用教育技術的意識、能力和道

德，在有合適技術支持的教學環(huán)境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力，信息技術僅僅作為一種手段。

③二者的教材內容體系有很大差別；信息技術作為一個手段、一個任務、只能是一個基礎；而教育技術是圍繞著教學設計和教學實施的各個環(huán)節(jié)展開（當然要用到信息技術，但目的是利用信息技術更好的為教學服務）。

信息技術在教學應用中的功能：資源獲取、加工、利用知識創(chuàng)建、展示、演示情境創(chuàng)設和實驗模擬交流、通訊、協(xié)作練習、測試、評估建構主義學習理論

建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆�學生要成為意義的主動建構者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：

（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。“聯(lián)系”與“思考”是意義構建的關鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結合起來，則學生建構意義的效率會更高、質量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學習小組內部相互之間的討論與辯論。

教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發(fā)揮指導作用：

（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；（2）通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。

（3）為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習（開展討論與交流），并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展。引導的方法包括：提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步一步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。

今后我會努力培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎。充分利用信息技術及互聯(lián)網(wǎng)絡優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學習的課題，指導學生自主收集資料信息，研究、學習、分析、總結，以達到提高學生信息分析處理的能力、

團結協(xié)作能力等。通過在各學科教學中普遍應用信息技術，從而把信息技術知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學有機結合、融為一體。比如，語文的閱讀知識、數(shù)學應用問題等等，在解決各種問題的過程中學習、掌握信息技術，使信息技術成為有力的學習工具并使之潛移默化地融入學生的知識結構中。

學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資料、設備、人員、場所等。在課堂上教學中所利用的學習資源也稱教學資源。

信息化學習資源，主要指蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價值、以數(shù)字信號的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)男畔①Y源。學習資源可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術和環(huán)境。這些教學資源的要素可以單獨地使用，也可以由學習者將它合起來使用。

信息化資源的分類

根據(jù)《教育資源建設技術規(guī)范（征求意見稿）》，我國目前可建設的信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡課程。另外，還可根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如：電子圖書、工具軟件和影片等。

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2）試題庫：試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎上建立起來的教育測量工具。

（3）試卷：試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。（4）課件與網(wǎng)絡課件：課件與網(wǎng)絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡版的課件和單機運行的課件，網(wǎng)絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享。單機運行的課件可通過網(wǎng)絡下載后在本地計算機上運行。

（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象。

（6）文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。

（9）網(wǎng)絡課程：網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

摘自余勝泉《信息技術與課程整合網(wǎng)絡時代的教學模式與方法》上海教育出版社201*年版

了解多媒體的定義

計算機交互式綜合處理多種媒體信息─文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接、集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。

關于多媒體信息，分別介紹如下：①文本

文本指的是字母、數(shù)字和符號，文本文件除了換行和回車外，不包括任何格式化信息，它是ASCⅡ碼文件。在多媒體應用軟件中雖然有多種媒體可供使用，但是在有大段的內容需要表達時，文本方式使用最為廣泛。尤其是在表達復雜而確切的內容時，人們總是以文字為主，其他方式為輔。另外，與其他媒體相比，文字是最容易處理、占用存儲空間最少、最方便利用計算機輸入和存儲的媒體。文本顯示是多媒體教學軟件的非常重要的一部分。多媒體教學軟件中概念、定義、原理的闡述、問題的表述、標題、菜單、按鈕、導航等都離不開文本

信息。它是準確有效地傳播教學信息的重要媒體元素。因此，屏幕畫面上少不了文本。

②圖形

計算機中的圖形是數(shù)字化的，在多媒體系統(tǒng)中的圖像有兩種類型，一種是矢量圖，另一種是位圖。在這里我們講的圖形就是矢量圖。矢量圖形是通過一組指令集來描述的，這些指令描述構成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)和大小、形狀。顯示時需要專門的軟件讀取這些指令，并將其轉變?yōu)槠聊簧纤�顯示的形狀和顏色。矢量圖是利用稱為Draw的計算機繪圖程序產(chǎn)生的。矢量圖主要用于線形的圖畫、美術字、工程制圖等。但是對于一個復雜的圖像，用矢量圖形格式來表示，需要花費程序員和計算機大量的時間。

③圖像

這里講的圖像指的是位圖，位圖即位映射圖，它是由描述圖像中各個象素點的強度與顏色的數(shù)位集合組成的。位圖圖像適合表現(xiàn)比較細致，層次和色彩比較豐富，包含大量細節(jié)的圖像。生成位圖圖像的方法有多種，最常用的是利用繪圖的軟件工具繪制，用指定的顏色畫出每個象素點來生成一幅圖形。

④動畫

動畫是通過一系列彼此有差別的單個畫面來產(chǎn)生運動畫面的一種技術，通過一定速度的播放可達到畫中形象連續(xù)變化的效果。要實現(xiàn)動畫首先需要有一系列前后有微小差別的圖形或圖像，每一幅圖片稱為動畫的一幀，它可以通過計算機產(chǎn)生和記錄。只要將這些幀以一定的速度放映，就可以得到動畫，稱為逐幀動畫。

在教學中，往往需要利用動畫來模擬事物的變化過程，說明科學原理，尤其是二維動畫，在教學中應用較多。在許多領域中，利用計算機動畫來表現(xiàn)事物甚至比電影的效果更好。因此，較完善的多媒體教學軟件都應配有動畫以加強教學效果。

⑤聲音

聲音是指在人的聽覺范圍20～201*0Hz的機械波。音調、音強和音色稱為聲音的三要素。音調又稱音高，與聲音的頻率有關，頻率高則聲音高，頻率低則聲音低。音強又稱為響度，即聲音的大小，取決于聲波振幅的大小。而音色則是由混入基音的泛音所決定的，每個基音又都有其固有的頻率和不同音強的泛音，從而使得每個聲音具有特殊的音色效果。

聲音通常有語音、音效和音樂等三種形式。語音指人們講話的聲音；音效指聲音特殊效果，如雨聲、鈴聲、機器聲、動物叫聲等等，它可以是從自然界中錄音的，也可以采用特殊方法人工模擬制作；音樂則是一種最常見的聲音形式。

在多媒體教學軟件中，語言解說與背景音樂是多媒體教學軟件中重要的組成部分。最常見通常有三類聲音，即波形聲音、MIDI和CD音樂，而在多媒體教學軟件中使用最多的是波形聲音。

⑤視頻

視頻(Video)與動畫一樣，由連續(xù)的畫面組成，只是畫面是自然景物的動態(tài)圖像。視頻一般分為模擬視頻和數(shù)字視頻，電視、錄像帶是模擬視頻信息。當圖像以每秒24幀以上的速度播放時，由于人眼的視覺暫留作用，我們看到的就是連續(xù)的視頻。多媒體素材中的視頻指數(shù)字化的活動圖像。VCD光盤存儲的就是經(jīng)過量化采樣壓縮生成的數(shù)字視頻信息。視頻信號采集卡是將模擬視頻信號在轉換過程中壓縮成數(shù)字視頻，并以文件形式存入計算機硬盤的設備。將視頻采集卡的視音頻輸入端與視音頻信號的輸出端(如攝像機、錄像機、影碟機等)連接之后，就可以采集捕捉到的視頻圖像和音頻信息。

視頻文件是由一組連續(xù)播放的數(shù)字圖像(Video)和一段隨連續(xù)圖像同時播放的數(shù)字伴音共同組成的多媒體文件。其中的每一幅圖像稱為一幀(frame)，隨視頻同時播放的數(shù)字伴音簡稱為“伴音”。在計算機上將壓縮后的視頻文件播放出來，仍然要保持原模擬電視的分辨率、顏色和播放速度，這個過程稱為解壓縮或視頻解碼。如果對數(shù)字電視進行壓縮和對壓縮的文件進行解碼所需的計算時間相同，這種壓縮編碼方式稱為對稱壓縮編碼；反之稱為不對稱壓縮編碼。通常，視頻壓縮所需時間大于解壓縮所需時間，采用的是不對稱壓縮編碼。

由于視頻中包含聲音信息，因此在對視頻進行壓縮時，也要對其中的聲音信息進行編碼和壓縮。完整的視頻壓縮格式應當包括對視頻和伴音的壓縮和協(xié)調處理。

更多閱讀常見多媒體素材的格式和特點（一）圖片

幾種常見的圖片存儲格式及特點。格式特點無壓縮，不會丟失圖像的任何細節(jié)，但是占用BMP的存儲空間大JPG一種常用的壓縮格式，占用的存儲空間�。↗PEG）GIF顏色的失真度較大，有動態(tài)和靜態(tài)兩種微軟公司自定的矢量圖格式，OFFICE剪輯庫WMF中的圖形就是以這種格式保存的常用的圖形軟件有：ACDSee、PhotoShop等。（二）聲音幾種常見的聲音存儲格式及特點。格式特點WAV無壓縮，音質最好，但占用的存儲空間大MIDI電腦音樂的統(tǒng)稱，占用的存儲空間很小將WAV壓縮后的一種音樂格式，占用空間MP3小，聲音質量高微軟公司的一種聲音格式，占用空間比MP3WMA小，且聲音質量很高常用的播放聲音的軟件有：WindowsMediaPlayer、Winamp、豪杰超級解霸等。（三）視頻和動畫幾種常見的視頻和動畫的存儲格式及特點。格式特點由視頻和音頻兩部分組成，無壓縮，高質量，AVI但占用存儲空間大質量不高，占用空間小，一般用于低速網(wǎng)上實RM時傳輸音頻和視頻信息的壓縮格式DATVCD影碟中的視頻文件SWFFlash動畫，占用的空間小

常用的視頻播放軟件有：豪杰超級解霸、RealonePlayer、WindowsMediaPlayer、FlashPlayer[任務]利用MovieMaker軟件簡單加工一段視頻文件[說明]視頻素材可在信息技術培訓專題網(wǎng)站上下載第1步初識MovieMaker

這個軟件由WindowsXP附帶，雖然簡小，很多人都忽視了它，但卻是相當實用，用來簡單編輯錄制下來的視頻很方便。

它也可以將大量照片，進行巧妙的編排，配上背景音樂。

一般用戶，可以不必學習Premiere，Powerdirctor或會聲會影。

MovieMaker分為三個主要區(qū)域：①任務窗格②內容窗格③預覽監(jiān)視器④情節(jié)提要/時間線。如圖所示。

①任務窗格：“任務”窗格列出了制作電影時需要執(zhí)行的常見任務，包括導入文件、編輯電影和發(fā)布電影。

②內容窗格：“內容”窗格顯示了當您創(chuàng)建電影時所進行的剪輯、效果或過渡。你可以從“內容”窗格將剪輯、過渡或效果拖至到當前項目的情節(jié)提要/時間線。還可以將剪輯拖動到預覽監(jiān)視器來播放剪輯。如果你對剪輯進行了更改，則這些更改僅反映到當前項目；它們不會影響源文件。

③預覽監(jiān)視器：預覽監(jiān)視器顯示了您正在處理的剪輯或圖片�？梢允褂妙A覽監(jiān)視器查看集合文件夾中或正在處理的項目中的剪輯或圖片。

④情節(jié)提要/時間線：使用“情節(jié)提要/時間線”按鈕可以在情節(jié)提要視圖、放大或縮小項目的詳細信息、旁白時間線以及調整音頻級別這幾個功能之間進行切換。

更多閱讀

WindowsMovieMaker的功能利用WindowsMovieMaker可以將音頻和視頻從數(shù)字攝像機捕捉到計算機中，然后在電影中使用已捕捉的內容。還可以將現(xiàn)有的音頻、視頻或靜態(tài)圖片導入到WindowsMovieMaker中，用于創(chuàng)建電影。在WindowsMovieMaker中編輯音頻和視頻內容（其中可以包括添加的片頭、視頻過渡或效果）之后，就可以發(fā)布電影到計算機硬盤或DVD，與他人分享。操作指南使用WindowsMovieMaker制作電影的步驟使用WindowsMovieMaker制作電影可分為三個簡單的步驟：導入、編輯和發(fā)布。①導入視頻文件、圖片和音頻單擊“文件”，然后單擊“導入媒體項目”。選擇要導入的數(shù)字媒體文件，然后單擊“導入”。②使用剪輯向圖片和視頻添加過渡和效果添加電影片頭和片尾③發(fā)布電影單擊“文件”→“發(fā)布電影”提示：必須將視頻文件、音頻文件或圖片文件導入WindowsMovieMaker，然后才可以在項目中使用它們。在WindowsMovieMaker中所做的任何編輯都不會影響原始源文件。第2步從一個視頻文件中截取一段視頻①單擊“文件”→“導入媒體項目”

②在“內容”窗格中或情節(jié)提要/時間線上，單擊要拆分的視頻剪輯或音頻剪輯。

③在預覽監(jiān)視器下，單擊“播放”。

④在剪輯到達的點接近要拆分該剪輯的位置時，單擊“暫�！�。⑤在預覽監(jiān)視器下，使用播放控制找到要拆分剪輯的點。⑥在預覽監(jiān)視器下，單擊“拆分”按鈕。⑦單擊“文件”→“發(fā)布電影”

操作指南將電影發(fā)布到計算機上的步驟1)單擊“文件”，再單擊“發(fā)布電影”。2)單擊“本計算機”，然后單擊“下一步”。3)在“文件名”框中，鍵入電影的名稱。4)在“發(fā)布到”框中，選擇電影發(fā)布后要將其保存到的位置，然后單擊“下一步”。5)選擇發(fā)布電影時要使用的設置，然后單擊“發(fā)布”。6)如果要在發(fā)布電影后觀看電影，請選中“單擊‘完成’后播放電影”復選框。7)單擊“完成”。更多閱讀情節(jié)提要視圖和時間線視圖簡介情節(jié)提要是WindowsMovieMaker中的默認視圖�？梢允褂们楣�(jié)提要查看項目中剪輯的序列或順序以及輕松地對其重新排列。通過該視圖還可以查看已添加的視頻效果或視頻過渡。時間線視圖提供了電影項目的更為詳細的視圖，使用它可以進行更好的編輯。使用時間線視圖可以對視頻剪輯進行剪裁，調整剪輯之間過渡的持續(xù)時間，以及查看音軌�？梢允褂脮r間線查看或修改項目中剪輯的播放速度。操作指南剪裁視頻剪輯的快捷方法可以在剪輯上拖動剪裁控制點，以設置剪裁起始點和剪裁結束點。在時間線上單擊剪輯后，剪裁控制點將在剪輯的開始和結束位置顯示為一個小的黑色三角形。將指針懸停在剪裁控制點上時，它將變成一個紅色的雙向箭頭。單擊并拖動剪裁控制點，以設置剪輯的新起點或終點。

思考與練習剪裁視頻練習導入一個視頻文件將該視頻文件“掐頭去尾”，保留中間部分（視頻長短自定義）將剪裁后的影片（中段）拖動到情節(jié)提要/時間線上發(fā)布影片到你的學習記錄文件夾中。

合并兩段視頻

①單擊“文件”→“導入媒體項目”

②在“內容”窗格中或情節(jié)提要或時間線上，按住Ctrl鍵，然后單擊那些要合并的連續(xù)剪輯。如圖所示。

③單擊“剪輯”，然后單擊“合并”。④單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

合并影片

導入兩個視頻文件（素材見信息技術培訓專題網(wǎng)站）將兩個影片（片段）分別拖動到情節(jié)提要/時間線上在預覽監(jiān)視器上預覽影片

發(fā)布影片到你的學習記錄文件夾中。第4步在兩段視頻之間添加過渡

①單擊“文件”→“導入媒體項目”，導入需要添加過渡的兩個視頻文件。

②在情節(jié)提要/時間線上，單擊想要在其間添加過渡的兩個視頻剪輯、片頭或圖片中的第二個。

③單擊“工具”，然后單擊“過渡”。

④在內容窗格中，單擊想要添加的過渡�？梢詥螕舯O(jiān)視器下面的“播放”來預覽該過渡的顯示效果。

⑤單擊“剪輯”，然后單擊“添加到時間線”或“添加到情節(jié)提要”。

⑥單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

視頻剪輯之間的過渡

過渡控制電影從一個視頻剪輯或圖片進入下一個視頻剪輯或圖片的方式�？梢栽谇楣�(jié)提要/時間線上以任意組合在兩個圖片、視頻剪輯或片頭之間添加過渡。可以將過渡的播放持續(xù)時間更改至兩個相鄰剪輯中較短剪輯的持續(xù)時間。

第5步添加片頭或片尾

①單擊“文件”→“導入媒體項目”,導入要添加片頭的視頻文件。

②在情節(jié)提要/時間線上單擊要加片頭或片尾的位置。③單擊“工具”，然后單擊“片頭和片尾”。

④單擊對應于要添加片頭或片尾的位置的鏈接，出現(xiàn)對話框，如圖所示。

⑤在“輸入片頭文本”框中，鍵入要作為片頭或片尾顯示的文本。⑥鍵入文本后，監(jiān)視器顯示要添加的片頭或片尾的默認動畫和格式。

⑦若要更改片頭動畫，請單擊“更改片頭動畫”，然后從列表中選擇片頭動畫。

⑧若要更改片頭的字體和顏色，請單擊“更改文本字體和顏色”。⑨單擊“添加片頭”。

⑩單擊“文件”→“發(fā)布電影”。

思考與練習添加片頭和片尾編輯影片lake.wmv（見專題網(wǎng)站），添加片頭“鳥的天堂”，添加片尾“謝謝觀看”。發(fā)布影片到你的學習記錄文件夾中

音頻（Audio）是人們用來傳遞信息最方便、最熟悉的方式，是多媒體系統(tǒng)使用最多的信息載體。

多媒體音頻可按用途、來源、文件格式及壓縮方法等多種途徑進行分類。

①按用途分類

音頻可分為語音（如解說詞）、音樂（如配樂）和聲效（如掌聲）等。②按聲音來源分類

數(shù)字化聲波，即利用聲卡等專用設備將語音、音樂等波形信息轉換成數(shù)字方式，并將編碼保存起來，使用時再解碼和轉換成原來的波形。MIDI合成，即通過電子樂器的彈奏形成數(shù)字指令驅動音樂合成器，并借助于合成器產(chǎn)生的數(shù)字聲音信號還原成相應的音樂或音效。

利用聲音素材庫獲取音頻文件。

③按文件存儲格式分類

WAV：微軟的標準聲音文件格式。

MIDI：樂器數(shù)字接口（MusicalInstrumentDigitalInterface）的縮寫，實質是一個通過電纜將電子音樂設備連接起來的協(xié)議。

RMI：這是另一種MIDI格式，它也分為RIFFMIDIFormat0和RIFFMIDIFormat1兩種。MP3：MP3是目前最熱門的音樂文件格式。這是一種間頻壓縮技術，采用MPEGLayer3標準對WAV音頻文件進行壓縮而成。

MP2：采用MPEGLayer2標準對WAVE音頻文件進行壓縮后生成的音樂文件。

AU、RA、VQF、CD-DA、CD-XA等

通過對資源準備模塊的學習，我收獲很大，在視頻的“指引”下我學會了對多媒體素材的收集，學會了對圖像素材的加工，學習了視頻處理技術。學習設計制作了動畫，學習了對音頻素材的處理，雖然還不太熟練，但也掌握了大概方法，今后我會多練習，盡量做到熟練

并應用到教學實踐中。

通過對教學演示文稿的制作模塊的學習，我非常熟練地學會了教學演示文稿的創(chuàng)建、制作、潤色和放映，并能靈活地運用到教學實踐中。

基礎理論選擇題一

(自測題共20題，單擊試題末尾的判分按鈕，可以查看得分）

1.現(xiàn)代教育技術的理論基礎是（）A.教育理論、傳播理論、媒體理論B.教育理論、傳播理論C.傳播理論、媒體理論D.A、B、C都對

2.戴爾的"經(jīng)驗之塔"把人類學習的經(jīng)驗分為（）A.直接經(jīng)驗和替代經(jīng)驗兩大類

B.直接經(jīng)驗、替代經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗三大類C.替代經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗兩大類

D.間接經(jīng)驗、替代經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗三大類3.戴爾的"經(jīng)驗之塔"把學習經(jīng)驗描述為（）

A.從直接參加到圖象替代，然后到抽象符號表示的逐層發(fā)展過程

B.從直接參加到抽象符號表示的混合發(fā)展過程C.從直接參加到圖象替代的逐層發(fā)展過程

D.從直接參加到圖象替代，然后到抽象符號表示的混合發(fā)展過程4.戴爾的"經(jīng)驗之塔"按事物的抽象程度分為（）A.三個層次B.五個層次C.七個層次D.十個層次

5.戴爾的"經(jīng)驗之塔"把底層的第一大類直接經(jīng)驗分為（A.三個層次B.二個層次C.四個層次D.只一個層次

6.戴爾的"經(jīng)驗之塔"把中層的第二大類替代經(jīng)驗分為（A.三個層次B.五個層次C.四個層次D.六個層次

7.觀摩示范屬于（）A.代替經(jīng)驗

））

B.直接經(jīng)驗C.抽象經(jīng)驗

D.既屬替代經(jīng)驗，又屬直接經(jīng)驗8.照片屬于（）A.替代經(jīng)驗B.直接經(jīng)驗C.抽象經(jīng)驗

D.既屬替代經(jīng)驗，又屬直接經(jīng)驗

9.戴爾的"經(jīng)驗之塔"理論對現(xiàn)代教育技術的啟示是（）A.獲得任何經(jīng)驗都必須從具體到抽象的進行B.下一層的經(jīng)驗比上一層的更有用C.只是各種經(jīng)驗的具體與抽象程度不同D.經(jīng)驗的抽象層次可以混亂

10.戴爾的"經(jīng)驗之塔"理論告訴我們（）A.教育應從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象B.教育可從任何一層開始，即缺少具體經(jīng)驗沒關系C.教育可以停留在具體經(jīng)驗階段D.教育技術只是為提供具體、直觀的經(jīng)驗11.有人總結：我國的教學原則不包括A.全面發(fā)展的方向性原則；

B.教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合的原則；C.知識結構和學生認知結構相統(tǒng)一的原則；D.理論聯(lián)系實際的原則。12.現(xiàn)代教育技術是一門（）A.新興的、綜合性的交叉學科B.新興學科C.綜合學科D.邊緣學科

13.現(xiàn)代教育技術最根本的理論是（）A.教育學理論B.系統(tǒng)科學理論C.傳播理論D.媒體理論

14.為現(xiàn)代教育技術提供了最直接的理論根據(jù)是（A.教育學、傳播學、媒體學B.教育學、心理學、系統(tǒng)科學C.教育學、心理學、傳播學D.心理學、傳播學、媒體學15.現(xiàn)代教育技術模式的特點是（）A.硬件技術與軟件技術的結合

）

B.教育理論與硬件技術的結合C.多媒體技術與藝術的結合D.以上三點都有

16.小學低年級學生的認知特點主要是以（）為主。A.邏輯思維B.形象思維C.感情交流D.認知心理

17.計算機在教學中的應用可分為學習者、指導者和（）A.課件B.工具C.系統(tǒng)軟件D.應用軟件

18.教學設計是（）的一個研究范疇。A.教育學B.心理學C.管理學D.教育技術學

19.教學設計是通過運用（）的觀點和方法來實現(xiàn)教學活動。A.管理科學

B.教育科學C.計算機科學D.系統(tǒng)科學

20.CAI提供了()學習環(huán)境，有利于因材施教。A.個別化B.大眾化C.班級化D.小組化

答案：ABADABAAAADABBDBBDDA

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