教育信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

教育信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

暢家巷小學(xué)司鏡

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第九模塊學(xué)習(xí)心得

(201*-10-2517:40)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

雜談

通過模塊九的學(xué)習(xí)，我明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的概念，教學(xué)評(píng)價(jià)的分類以及它的評(píng)價(jià)功能，尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是我最大的收獲，如：改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋，管理作用等對(duì)我今后的教學(xué)一定有幫助，特別是信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)，要發(fā)揮它比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式更大的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)，準(zhǔn)確，面廣，評(píng)價(jià)手段先進(jìn)的功能，有效地用好它。

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第八模塊學(xué)習(xí)心得

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雜談

通過本模塊八的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并且能夠根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成了評(píng)價(jià)量表，更清楚的認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少包含一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一份媒體素材清單及多媒體資源，評(píng)價(jià)時(shí)要注意四個(gè)原則：完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性、媒體資源的支持性。閱讀(27)┆評(píng)論(1)┆轉(zhuǎn)載(0)┆收藏(0)

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第七模塊學(xué)習(xí)反思

(201*-10-2517:37)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

雜談

通過本模塊的學(xué)習(xí)，我觀察了很多案例，從這些案例當(dāng)中學(xué)到了主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)：主題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意選擇的主題具有自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值，活動(dòng)任務(wù)的安排要均勻，對(duì)每一活動(dòng)要及時(shí)做出評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作能力。

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第六模塊學(xué)習(xí)心得

(201*-10-2517:36)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

雜談

信息技術(shù)與課程整合：高速、大容量。速度越來越高、容量越來越大，無論是通信還是計(jì)算機(jī)發(fā)展都是如此。；綜合化。包括業(yè)務(wù)綜合以及網(wǎng)絡(luò)綜合；數(shù)字化。一是便于大規(guī)模生產(chǎn)；個(gè)人化。即可移動(dòng)性和全球性。

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第五模塊學(xué)習(xí)心得

(201*-10-2517:34)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

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教育資源的有效利用，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如搜集的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)多媒體演示文稿，達(dá)到圖文聲并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，豐富的信息資源，擴(kuò)大認(rèn)知廣度和深度。明確了課件的定義，及課件的特點(diǎn)，課件的分類，以及教學(xué)課件的應(yīng)用，在日常教學(xué)中，對(duì)課件的開發(fā)與應(yīng)用存在三大誤區(qū)：過分夸大計(jì)算機(jī)在教育中的作用，試圖用計(jì)算機(jī)代替教師，這一點(diǎn)最為突出，在今后的教學(xué)中，要合理運(yùn)用教育資源，課件只是輔助教學(xué)，在能忽視教師和學(xué)生的“雙主”作用。

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第四模塊學(xué)習(xí)心得

(201*-10-2021:38)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

雜談

通過本模塊的學(xué)習(xí)我知道了信息化教學(xué)資源的獲取與加工，知道了信息化教學(xué)資源應(yīng)該如何讓獲取，知道了今后教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源時(shí)要注意四項(xiàng)原則。

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第三模塊學(xué)習(xí)心得

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雜談

通過這一模塊的學(xué)習(xí)，我了解了什么是教學(xué)媒體，以前我認(rèn)為教學(xué)媒體就是制作課件這么簡單，現(xiàn)在我知道了教學(xué)媒體的外延是十分廣泛的，而且不同的教學(xué)媒體都各自有優(yōu)缺點(diǎn)，掌握了這些知識(shí)后，在今后我上課的時(shí)候就可以靈活運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中了。

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第二模塊學(xué)習(xí)小結(jié)

(201*-10-2021:33)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

雜談

通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)我最大的收獲就是能寫出更加具體和細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課這一環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了很多不足，比如：教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不詳細(xì)。但在這次教學(xué)設(shè)計(jì)方案后，相信我今后一定能改進(jìn)備課中的不足。閱讀(52)┆評(píng)論(1)┆轉(zhuǎn)載(0)┆收藏(0)

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第一模塊學(xué)習(xí)反思

(201*-10-2021:30)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

雜談

通過觀摩來自一位大山深處老師的博客：《遠(yuǎn)山的呼喚》，我認(rèn)為這位教師在博客這條路上，從剛開始一無所知，到后來發(fā)表多篇文章，向大家展示自己的收獲，給我最大的啟發(fā)是教育技術(shù)對(duì)于我們廣大教師來說，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，不光可以學(xué)習(xí)廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，而且可以學(xué)習(xí)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，對(duì)于我這樣一個(gè)新人來說是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。

擴(kuò)展閱讀：信息技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

馮曉東

全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力�？戳四瞧�文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來學(xué)習(xí)。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)�！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，我校開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：

一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

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