陳偉 以寫周記的方法提高初三學(xué)生寫作能力的研究

小課題研究申報(bào)表

小課題名稱：以寫周記的方法提高初三學(xué)生寫作能力的研究任教學(xué)科主持人姓名初中語文陳偉電子郵箱研究時(shí)間16488386@qq.com201*年9月至201*年12月問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）近幾年來，我一直擔(dān)任初三語文科目的教學(xué)工作，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生的寫作能力總體上不夠理想，具體表現(xiàn)為：一、對(duì)寫作沒有興趣，甚至抗拒，每次上作文課，學(xué)生們大都心不在焉，沒有投入到寫作學(xué)習(xí)中去。二、不能像學(xué)習(xí)其他語文知識(shí)那樣自覺預(yù)習(xí)和練習(xí)，每次布置作文，總是要求少點(diǎn)字?jǐn)?shù)、盡量推遲上交作文的時(shí)間。三、在具體習(xí)作中，未能表現(xiàn)出與初三學(xué)生想對(duì)應(yīng)的寫作水平，遣詞造句，甚是生硬，未能靈活運(yùn)用各種修辭手法和表現(xiàn)手法，錯(cuò)別字也時(shí)有出現(xiàn)，甚至語句不通順、邏輯思維混亂。四、缺乏初三學(xué)生應(yīng)有的人文素養(yǎng)，對(duì)各種文學(xué)常識(shí)和歷史典故不了解。五、上交的作文，時(shí)有抄襲、甚至原封不動(dòng)的照抄其它人已有的文章。葉圣陶曾經(jīng)指出：“寫作原在表白內(nèi)心，與他人相感通�！睂�(duì)此，我認(rèn)為，這是長(zhǎng)期以來缺少正確的寫作引導(dǎo)和寫作訓(xùn)練造成，以致學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)寫作的對(duì)于提升個(gè)人語文素質(zhì)的意義，沒有把寫作想思考一樣當(dāng)成是一種個(gè)人的思維習(xí)慣活動(dòng)，所以，每每面對(duì)寫作，大都采取逃避和敷衍的態(tài)度，直接導(dǎo)致寫作水平長(zhǎng)期以來沒有進(jìn)步。有鑒于此，我采取了寫周記為載體這一形式，引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作興趣，通過多寫，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。問題界定（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）周記：用文字來記載一個(gè)星期來的思想、學(xué)習(xí)和生活情況的文字記錄。每周一次，并且是對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有一定的升華，是一周所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。作文教學(xué)：就是指在學(xué)校教育教學(xué)中進(jìn)行的以寫作為教學(xué)內(nèi)容的教育，其中包含了閱讀理解文章的能力培養(yǎng)、字詞的理解和運(yùn)用、對(duì)各種文學(xué)表現(xiàn)形式的理解和運(yùn)用、人文素質(zhì)的培養(yǎng)、寫作能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)：是指人們?cè)谌宋姆矫嫠�具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）一、研究方法1、調(diào)查研究法。通過查看學(xué)生以往的作文情況，掌握學(xué)生的整體寫作水平，以談話的形式，了解學(xué)生的以往的作文教學(xué)的課堂情況。2、動(dòng)研究法，在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在周記中寫出真情實(shí)感，堅(jiān)持每周寫，每周都要進(jìn)步，邊寫邊指導(dǎo)邊總結(jié)。3、課觀察法。通過設(shè)計(jì)課堂觀察量表，觀察課堂上師生互動(dòng)情況，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題4案例研究法，一方面以案例的形式記錄教師在課堂上的師生互動(dòng)教學(xué)行為、策略，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例，另一方面教師跟蹤觀察個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，采取有效的方法提高學(xué)生的寫作水平.二、研究步驟、時(shí)間安排以及具體措施課題研究分三個(gè)階段（1）調(diào)查研究階段。（201*年9月）主要有三種方式：1、通過收取學(xué)生以前的作文部、試卷等相關(guān)資料，了解學(xué)生個(gè)體和整體作文水平。2、利用課余時(shí)間，和學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)于寫作的看法。3、與學(xué)生以往的語文老師交談，了解學(xué)生在以往的作文教學(xué)的表現(xiàn)。（2）實(shí)施階段。（201*年10201*年11月）1、向?qū)W生提出每周寫一篇周記的要求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法提高學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在周記中自由發(fā)揮，寫出真情實(shí)感。2、收繳周記，認(rèn)真批閱每一篇周記，在周記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)解決問題，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，爭(zhēng)取每寫一篇周記都有所進(jìn)步。3、定期以公開課的形式，邀請(qǐng)其它老師參與課堂活動(dòng)，并在課后反饋、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，修正不當(dāng)之處。4、鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外有益的刊物和書報(bào)，不定時(shí)在課堂分享有些好的文章和學(xué)生習(xí)作，營(yíng)造良好的寫作氛圍。5對(duì)完成周記比較優(yōu)秀或者進(jìn)步較大的同學(xué)，給充分的鼓勵(lì)和肯定，注意培養(yǎng)寫作人才、留意寫作水平提高較慢的同學(xué)，因材施教。（3）總結(jié)階段（201*年12月）全面查看學(xué)生周記，特別將研究開始初期的周記和研究開始后期的周記做對(duì)比、分析，以調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生對(duì)寫作周記的全面的看法，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）學(xué)生學(xué)習(xí)寫作課程的投入程度有所提高，布置的作文都能按時(shí)高質(zhì)量完成，沒有出現(xiàn)遲交、缺交的現(xiàn)象，班級(jí)中出現(xiàn)寫作氛圍，有個(gè)別同學(xué)甚至堅(jiān)持寫日記，并不時(shí)有同學(xué)積極在課后交流寫作經(jīng)驗(yàn)，訂閱寫作有關(guān)方面的書刊。根據(jù)后期的調(diào)查問卷得知，大部分學(xué)生不在對(duì)寫作感到抗拒，超過一半的學(xué)生表示對(duì)寫作感興趣，部分學(xué)生表示喜歡上了寫作，并且會(huì)將寫周記的習(xí)慣堅(jiān)持下去。通過對(duì)研究活動(dòng)初期和后期周記質(zhì)量的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平大有提高，人文素質(zhì)也大幅提升。在活動(dòng)開展的過程中，通過與學(xué)生的互動(dòng)和與教師們的研討，提升自己的作文教學(xué)水平和理論水平，總結(jié)出一套作文教學(xué)的行之有效的方法預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）1、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等。2、制作若干優(yōu)秀課件、錄制12個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例。3、課題中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、4、制作課題觀察量表。援助要求（要求學(xué)�；蛏霞�(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）1、我希望得到初二級(jí)老師的幫助，向我如實(shí)反饋學(xué)生在初二時(shí)的寫作情況和寫作課堂學(xué)習(xí)情況。2、我希望能夠?qū)Τ跞�其它非本人任教的班�?jí)的寫作情況有所了解。希望初三其它班級(jí)的語文教師能夠配合我的研究工作，為我提供其班級(jí)的同學(xué)的寫作情況，使本人的研究更加具有普遍性。3、我希望學(xué)習(xí)能支持我定期開展寫作公開課，組織教師參與聽課、評(píng)課。

擴(kuò)展閱讀：淺談學(xué)生周記的寫作與指導(dǎo)

淺談學(xué)生周記的寫作與指導(dǎo)

隨縣均川高小陶從旺《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生寫自己想說的話，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于、樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)要真實(shí)的展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，要生活化。因?yàn)樯�活是作文的源泉。離開了豐富多彩的生活進(jìn)行寫作，就如無米之炊，無本之木，無源之水。通過多年的實(shí)踐摸索，我覺得周記就是一種最能表現(xiàn)學(xué)生生活和精神世界的習(xí)作練筆形式。因?yàn)閷懼苡洸粌H可以養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的生活積累，提高學(xué)生的觀察能力，而且能讓他們學(xué)會(huì)真實(shí)地寫作，并保存一顆純真的心靈。

周記是學(xué)生放飛心靈的舞臺(tái)。周記是一塊畫板，讓學(xué)生放飛創(chuàng)新思維的翅膀，描繪五彩繽紛的世界。周記是一條小舟，讓學(xué)生蕩舟于心的海洋，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受；周記是一座

橋，架起學(xué)生與老師之間的心靈通道。率性而為的才是活的文字。周記的寫作應(yīng)該做到：

1.引導(dǎo)真情寫作提高寫作素養(yǎng)周記不但是感情真實(shí)的迸發(fā)，而且是展現(xiàn)真實(shí)自我的舞臺(tái)。喜怒哀樂，探究感悟，一并在此爆發(fā)，不受規(guī)格的限制，不為問題所約束。同時(shí)，寫作是各種能力的集中概括反映。寫作水平的提高，昭示著識(shí)字、閱讀、語言表達(dá)能力的提高，而寫周記作為寫作的一部分，其發(fā)展水平，當(dāng)然直接影響著寫作水平的高低，這毋庸置疑。寫周記，既有往事的顧盼、留戀與教訓(xùn)；又有當(dāng)前的銘記、感悟與期待；更有對(duì)未來的憧憬、向往與奮斗。閱讀自己喜歡的文章，摘記自己認(rèn)為的佳詞妙句，道自己所感所聞，訴自己所思所想，即使想入非非，那也無所謂，大可不必有所顧忌。周記一般不硬性規(guī)定寫什么內(nèi)容，而是引導(dǎo)他們明白這是一種普遍的生活需要。讓他們多看，多聽，多講，多展開想象。鼓勵(lì)他們多說別人沒說過的話，多寫別人沒寫過的話，用雪亮的眼睛去透視生活，記錄生活。任自己的思緒如涓涓溪流細(xì)水流長(zhǎng)，任細(xì)小的筆頭一瀉千里，激發(fā)學(xué)生的思維，使周記、作文的天地更為廣闊。每逢周一，當(dāng)你翻開花花綠綠的一本本周記，你會(huì)走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈世界，會(huì)聽到他們的心聲，你仿佛置身于一個(gè)五彩繽紛、琳瑯滿目的世界。在孩子們的周記里，有他們的酸甜苦辣咸，有他們的喜怒哀樂愁，有他們成功的喜悅，也有他們失敗的懊喪讓我們隨便抽讀幾段他們的周記吧：.

（一）

“月考成績(jī)?cè)诖蠡锏钠谂沃薪K于下來了�！�38位’，這是我有史以來最差的一次成績(jī)記錄。它讓我的心頓時(shí)跌入深谷，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我的成績(jī)下降了！此時(shí)此刻，莫名的苦悶在無助中刺痛著我的心。一個(gè)有著遠(yuǎn)大理想的我此時(shí)卻感到希望有些渺茫了。“迷惘之中，我似乎看見母親除草時(shí)的憂愁，父親播種時(shí)的嘆息不，我不能如此消沉！我不相信自己就真的比別人差。凄風(fēng)苦雨我將獨(dú)自去面對(duì)，在寂寞的黑夜里，我會(huì)舉起一把熱烈的火炬，去尋找我成功的腳步。命運(yùn)掌握在自己手中，別人無法改變。成功不是偶然，失敗不是命運(yùn)�！�

（二）

“今天的開學(xué)典禮會(huì)上，我不僅沒有被評(píng)上三好學(xué)生，而且連考試前一百名里也沒有我的名字。當(dāng)時(shí)，我好想哭，不爭(zhēng)氣的眼淚幾次都差點(diǎn)掉下來。

“下晚自習(xí)后，躺在床上，反反復(fù)復(fù)我怎么也睡不著。我在想，我在老師們的面前算什么？那么多人選上就沒有我，我哪里做錯(cuò)了呢？我認(rèn)為我一向是很聽話的，就是膽子小了點(diǎn)。是我在各方面不如別人嗎，難道我的成績(jī)是抄來的嗎？以后，同學(xué)們會(huì)怎樣看我？

此時(shí)，我的眼淚像斷了線的珠子不斷往下落，但是不敢哭出聲，怕讓同學(xué)們聽見。我更擔(dān)心的是回家后怎么對(duì)父母開口，怎么與父母交代？

“我想，不管我怎么努力，也不會(huì)有人了解的。我真的想知道，我在老師們的眼里，究竟有多么糟糕。老師，請(qǐng)您說實(shí)話，我在您眼里真的特別糟糕嗎？”2.展示真實(shí)性情培養(yǎng)健康情感

周記的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出它本身的練筆功能，堅(jiān)持寫周記能夠緩解學(xué)生的心理壓力，釋放內(nèi)心的愁悶，和諧人際關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

由于學(xué)生的個(gè)性差異，情感釋放的方式因人而異，外向性格的學(xué)生善于與人溝通，當(dāng)他們有疑惑或不快時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)找老師、父母或同學(xué)，將內(nèi)心的感受說出來。而性格內(nèi)向的學(xué)生遇到委屈后往往憋在心里，不愿意或不好意思主動(dòng)與他人交流，長(zhǎng)此以往便形成自閉癥。還有的學(xué)生不會(huì)表達(dá)情感，他們受到委屈時(shí)，往往采取不當(dāng)?shù)氖侄�，有的找人打架，有的逃學(xué)回避。所以，老師要教會(huì)他們學(xué)會(huì)真實(shí)情感的表達(dá)方式，口頭交流固然重要，但受話題、性格、表達(dá)能力等限制，筆頭宣泄可以彌補(bǔ)口頭表達(dá)的不足，使學(xué)生直接了當(dāng)?shù)卣f出他內(nèi)心的感受，不受時(shí)間地域的限制，沒有話題范圍的局限，沒有面對(duì)面的欲訴無語的尷尬場(chǎng)面。周記亦如學(xué)生的博客，是學(xué)生隨心所欲的地方，它滿足了他們的心理需求，為他們提供了釋放真實(shí)情感的舞臺(tái)，寫者與讀者在這個(gè)舞臺(tái)上共舞，分享著暢所欲言的快樂。原生態(tài)的情感表露便是周記的真正內(nèi)涵。

在學(xué)生的種種情感的“磨難”中，他們希望通過周記得到老師的幫助，通過豐富真實(shí)的情感體驗(yàn)和釋放，感受進(jìn)步的快樂，成功的自豪，失敗的痛苦，挫折的悲傷。教師給予積極的正面指導(dǎo)，幫助學(xué)生分清“自尊心”與“虛榮心”、“自豪”與“自傲”、“羨慕”與“妒嫉”、“友情”與“義氣”等不同心理品質(zhì)的是非界限，引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位看問題，疏導(dǎo)片面的、過激的、消極的不良情緒，學(xué)會(huì)用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情感，孩子們有了健康的情感才能肩負(fù)起新世紀(jì)的重任。這里有一個(gè)故事。

比爾.克利亞是美國(guó)猶他州的一個(gè)中學(xué)老師。有一次他給學(xué)生布置了一道作業(yè)，要求學(xué)生就自己未來的理想寫一篇文章。

一個(gè)名叫蒙迪.羅伯特的孩子用了半夜的時(shí)間寫了七大張，詳盡地描述了自己的夢(mèng)。夢(mèng)想將來有一天擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)。他描述得很詳細(xì)，還畫下了一幅占地200英畝的牧馬場(chǎng)示意圖，有馬廄、跑馬道和種植園，還有房屋建筑和室內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖。

第二天，他興沖沖地將這份作業(yè)交給了克利亞老師。然而作業(yè)批回的時(shí)候，老師在第一頁的右上角打了個(gè)大大的“F”（差），并讓羅伯特去找他。下課后蒙迪去找老師：“我為什么只得了F?”

克利亞打量了一下眼前的毛頭小子，說:“蒙迪，我承認(rèn)你的這份作業(yè)做得很認(rèn)真，但是你的理想太不現(xiàn)實(shí)了。你的父親只是一個(gè)牧馬師，你們連一個(gè)固定的家都沒有，根本沒有什么資本去擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)”克利亞老師最后說，如果蒙迪愿意重新做這份作業(yè)，可以重新給他打分。

蒙迪一直保留著那份作業(yè)，作業(yè)上面的“F”依然很大很刺眼。正是這份作業(yè)鼓勵(lì)著蒙迪，一步一個(gè)腳印地不斷超越創(chuàng)業(yè)的征程。多年后，蒙迪終于如愿以償實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。當(dāng)克利亞老師帶著他的學(xué)生踏進(jìn)這個(gè)占地200多英畝的牧馬場(chǎng)，登上這座面積達(dá)4000平方米的建筑場(chǎng)時(shí)，流下了懺悔的淚水�！懊傻�，現(xiàn)在我才意識(shí)到，當(dāng)時(shí)我作老師時(shí)，就像一個(gè)偷夢(mèng)的小偷，偷走了許多孩子的夢(mèng)。你的真實(shí)、勇敢和堅(jiān)韌，使你實(shí)現(xiàn)了你的夢(mèng)。”如果蒙迪沒有在作業(yè)中表露真情實(shí)感，如果蒙迪認(rèn)可老師的觀點(diǎn)而放棄自己的夢(mèng)想，如果lian蒙迪按照老師的要求改變了作業(yè)的內(nèi)容，或許蒙迪只能承襲父親的舊業(yè)，做一個(gè)牧馬人，居無定所。

3感受心靈呼喚增進(jìn)師生和諧

通過學(xué)生的周記，既了解學(xué)生的思想情態(tài)，增進(jìn)感情交流，便于施教，又可密切師生關(guān)系。讀學(xué)生的周記，為其喜而樂，為其愁而憂，發(fā)生心靈共振，碰撞情感火花，為生排憂解愁，指點(diǎn)迷津。教師愛生，學(xué)生尊師，在此，表現(xiàn)得淋漓盡致。

周記為師生提供了交流的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他們會(huì)在周記中向你訴“苦”；當(dāng)學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象感到困惑時(shí)，他們會(huì)向你求“教”；當(dāng)學(xué)生有什么要求時(shí)，他們會(huì)在周記中提出自己的建議和希望；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，他們也會(huì)向你傾訴，與你共享快樂。通過周記，師生間能消除一些誤會(huì)與隔閡，從中正確認(rèn)識(shí)自己，這樣有助于師生間和諧、真誠(chéng)地交流，促進(jìn)彼此間的共同提高。對(duì)學(xué)生在周記里反映出來的一些思想心理上的問題，進(jìn)行引導(dǎo)，提出建議，與學(xué)生溝通。一班幾十名學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富的世界，教師工作繁忙，往往無暇學(xué)生的心靈世界，周記剛剛彌補(bǔ)了這一缺陷。小學(xué)生向師性強(qiáng)，愿意把知心話傾訴給老師聽。一些平時(shí)不便言談的話題，也會(huì)在周記中表露無遺。因此，周記可以架起師生心靈溝通的橋梁，發(fā)揮著“悄悄話信箱”的作用。

有一位同學(xué)的周記這樣寫道：

“老師，您說過寫周記不能弄虛作假，要寫真人、真事和真心話，要發(fā)自于肺腑。所以，我不愿意像有些同學(xué)那樣，喜歡討老師歡心。我想把我的喜、怒、哀、樂全部記錄在周記上面。

“老師，您還記得嗎？這個(gè)星期的第一堂語文課，您十分兇狠地說了我一句，您完全沒有想過我的感受。在這節(jié)語文課上，您讓同學(xué)們舉手朗讀《匆匆》這篇課文。到最后一自然段，您讓我起來讀。當(dāng)時(shí)，我覺得我的朗讀水平很差，怕讀不好讓老師同學(xué)們笑話，所以，我坐在位子上一動(dòng)不動(dòng)。您嚴(yán)厲地命令我：“起來！”我聽后心里像針扎似的。但我還是站起來了，我不想讓您再重復(fù)一遍。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的眼淚就要流出來了。我當(dāng)時(shí)猛然覺得我到底是什么樣的人了，在老師心中？哦，原來在老師的心目中，我只不過是個(gè)差生，沒什么可在乎的。您對(duì)那些優(yōu)生說話總是面帶笑容，就算您在很生氣的時(shí)候，他們冒犯了您，您一點(diǎn)也不介意。而我只是因?yàn)闆]有站起來，您就擺出一副嚴(yán)厲的面孔。

“那一整天我都悶悶不樂，很不開心，直到晚上才和我的好朋友王紅梅聊了很長(zhǎng)一段時(shí)間。她說她作為一個(gè)課代表，您不喜歡她，同學(xué)們也隨著看不起她。她說她膽子小，什么都會(huì)卻不敢說。您對(duì)他說話總是一副嚴(yán)肅的面孔，讓她也感到很苦悶。還有，我覺得您很不公平，只喜歡那種做表面工作的人，喜歡成績(jī)好的人，喜歡討老師歡心的人，對(duì)其他的人就不理不睬的。

“老師，學(xué)生成績(jī)的好與壞完全與老師對(duì)他的學(xué)生的態(tài)度好不好有關(guān)，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)老師很討厭自己，那他的成績(jī)就會(huì)一落千丈。我真心希望您能改變看法。我不敢當(dāng)面對(duì)您說，只能在周記里向您傾訴。”

顯然，這位同學(xué)對(duì)老師是有偏見的，我沒有計(jì)較，而是在周記的后面寫上了這樣幾句話：“感謝你對(duì)老師說出了藏在心底的話。你和王紅梅都是老師喜歡的好孩子。要知道，老師對(duì)學(xué)生的愛是藏在心里的�！焙髞恚�這位同學(xué)又在她的周記中寫道：“我們的老師總是帶著微笑走進(jìn)教室，給同學(xué)們上課。雖然他的心目中有他的好學(xué)生，但他心里又同時(shí)裝著所有的學(xué)生。我愛老師，是因?yàn)樗�有一顆金子般閃閃發(fā)光的心。在我失敗的時(shí)候，他鼓起我前進(jìn)的風(fēng)帆；當(dāng)我成功的時(shí)候，他和我分享成就和喜悅；在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他耐心細(xì)致地?fù)苷�我前進(jìn)的航向；在我因取得一點(diǎn)成績(jī)就驕傲的時(shí)候，他是我的清醒劑。老師既是我的良師，也是我真摯的朋友。”周記寫在本子上，永遠(yuǎn)鐫刻在師生的心底。心靈的撞擊擦出智慧的火花，真誠(chéng)的交流燃起友情之火。每一次的周記之旅，都是一次心靈健美操。在悠揚(yáng)的筆韻中，釋放心靈的沉積，呼吸健康的空氣，提高心理疾病的抵抗能力。讓學(xué)生們寫自己的周記吧，給他們一片純

凈的天空，摒棄虛偽的花言巧語，自由地抒發(fā)真情實(shí)感，讓周記成為一座橋梁。老師們走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，疏導(dǎo)心靈隧道，培養(yǎng)了健康的情感。

總而言之，周記在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它既是作文教學(xué)的一種很好的輔助手段，也是師生交流不可或缺的工具，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育美育的一片天地。教師在周記教學(xué)中，應(yīng)該做好三個(gè)角色：良師、益友、心理保健醫(yī)生。引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，時(shí)時(shí)給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，，使其身心能健康發(fā)展。周記就像一片生機(jī)盎然的花園，大自然的春風(fēng)秋雨使它散發(fā)陣陣馨香，而園丁的呵護(hù)培育會(huì)使它更加艷麗，更加芬芳。

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