幼兒園大班組幼小銜接計(jì)劃

幼兒園大班組幼小銜接計(jì)劃

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。

對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng)搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下：一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉肿绤^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。在園創(chuàng)設(shè)小學(xué)一日流程表提示幼兒生活意識(shí)。

再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。班級(jí)加強(qiáng)了值日生的責(zé)任意識(shí)。

最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。班內(nèi)每周評(píng)選優(yōu)秀小榜樣。二、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意�？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2、思維能力的銜接。

學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異�；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。3、知識(shí)點(diǎn)的銜接。

在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲，根據(jù)每天學(xué)習(xí)的拼音進(jìn)行組詞游戲，拼拼讀讀鍛煉幼兒的發(fā)音。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，認(rèn)真對(duì)待完成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。

1、3月底召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。2、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3、利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談、家訪、QQ留言等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流

1、改變以往的一些習(xí)慣做法，4月份帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境用圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。

3、注意對(duì)大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)；適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。整理幼兒檔案，收集幼兒在園資料，做好離園畢業(yè)的資料。

五．畢業(yè)活動(dòng)

大班組根據(jù)集團(tuán)及園所要求提前準(zhǔn)備畢業(yè)班匯報(bào)演出，努力做到完美創(chuàng)新。

綜上所述，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。

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幼兒園大班幼小銜接計(jì)劃

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。

對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，，這是做好幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng)搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下：

一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望�；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。

最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。

二、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。

重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意。可通過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、思維能力的銜接。

學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異�；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識(shí)點(diǎn)的銜接。

在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。

1、召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

2、通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。

3、注意對(duì)大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)；適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。

綜上所述，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。

幼小銜接的策略

轉(zhuǎn)眼還有一個(gè)多月又到暑假，隨著暑假臨近，意味著又有一大批孩子面臨從幼兒園到小學(xué)，堪稱這是學(xué)習(xí)人生的第一次重大轉(zhuǎn)折了。在幼兒園以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)，入學(xué)后就要以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這是一次嚴(yán)峻的烤驗(yàn)。新的環(huán)境，新的生活，新的老師和伙伴都需要他熟悉、適應(yīng)，孩子能否順利地度過(guò)這個(gè)重要時(shí)期，在很大程度上取決于入學(xué)前的準(zhǔn)備。作為承載孩子教育的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都必需重視這一時(shí)期的教育，為孩子順利地入學(xué)作好鋪墊。一、知識(shí)的準(zhǔn)備

我們的家長(zhǎng)一想到孩子入學(xué)，馬上想到應(yīng)準(zhǔn)備的是如何讓孩子掌握更多的知識(shí)，深怕孩子上學(xué)跟不上，于是有些拔苗助長(zhǎng)、急功近利，用心用力地把小學(xué)一年級(jí)課本內(nèi)容先教給孩子，這種做法是不足取的。因?yàn)榧议L(zhǎng)所教與老師教的方法不盡相同，特別是拼音發(fā)音、寫字筆順，一旦形成，很難糾正。而且會(huì)造成上課不專心、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、驕傲自滿的不良傾向。入學(xué)前應(yīng)讓孩子會(huì)寫自己的名字，指導(dǎo)正確書寫，聽聽漢語(yǔ)拼音的錄音帶，與孩子用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交流，適當(dāng)了解一年級(jí)的教材。

二、習(xí)慣的準(zhǔn)備

知識(shí)的準(zhǔn)備并不是最重要的。我們真正要做好的是孩子的習(xí)慣準(zhǔn)備。良好的習(xí)慣終身受用，甚至是孩子學(xué)習(xí)至勝的法定。1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。入學(xué)前培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣，

能夠定時(shí)睡覺，早起早睡。幼兒園老師及家長(zhǎng)只要適當(dāng)了解小學(xué)作息時(shí)間，也可以適當(dāng)用1、2天的時(shí)間按照小學(xué)作息時(shí)間、作息方式學(xué)習(xí)。

2、良好的閱讀習(xí)慣。會(huì)坐得好、坐得住。小學(xué)的課堂相對(duì)紀(jì)律性更強(qiáng)，而且時(shí)間也長(zhǎng)些，一般要求40分鐘。安排時(shí)間（規(guī)定時(shí)間）閱讀刊物。三、能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)自理能力。培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和習(xí)慣，逐漸減少照顧，學(xué)會(huì)生存。在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)起床睡覺，脫穿衣服鞋襪，學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手，自己大小便，自己吃飯，自己整理碗筷。

2、培養(yǎng)勞動(dòng)的能力。要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開窗、會(huì)掃地、擦桌椅等等。兒童所要經(jīng)歷的人生第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將對(duì)他們的身心產(chǎn)生重要影響。對(duì)成人和孩子都不是一件小事，我們要認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待。為他們的順利過(guò)渡做好充分準(zhǔn)備。

養(yǎng)成良好習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，特在幼兒園開展幼小銜接活動(dòng)，計(jì)劃如下

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。

2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（握筆姿勢(shì)、坐姿、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。二、內(nèi)容安排1、時(shí)間安排：

幼小銜接活動(dòng)從大班下學(xué)期開始，活動(dòng)在每月最后一周進(jìn)行。2、平時(shí)活動(dòng)注意：

A、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)得配合

B、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接C、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)D、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高E、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)F、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)3、重點(diǎn)月歷

2月學(xué)習(xí)園幼小銜接計(jì)劃并寫出各班計(jì)劃。3、4月正確握筆姿勢(shì)、坐姿比賽。5月整理書包活動(dòng)。

正確的握筆姿勢(shì)活動(dòng)

經(jīng)常聽到小學(xué)低年級(jí)老師反映，由幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)大部分不正確，糾正非常困難，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，不僅影響書寫，而且影響視力。進(jìn)一步進(jìn)行原因分析和探討。

通過(guò)自然觀察和同事的經(jīng)驗(yàn)交談，對(duì)幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的原因歸納為以下幾個(gè)方面：1.幼兒在幼兒園開始畫畫，由于畫畫時(shí)拿彩筆的姿勢(shì)，特別是大面積涂色時(shí)與寫字的握筆姿勢(shì)有所不同。影響了幼兒正確握筆姿勢(shì)的形成。

2.在老師尚未教寫字時(shí)，幼兒在家已在書寫數(shù)字和漢字，父母有時(shí)并不注意幼兒姿勢(shì)，所以有些不正確的姿勢(shì)已逐步形成。

3.剛剛學(xué)畫畫和寫字的孩子非常喜歡拿筆。孩子常常背著書包玩到哪兒就寫到哪兒。有時(shí)趴在地上寫；有時(shí)跪在小椅子前寫；有時(shí)在墻上寫，這無(wú)形之間也影響了握筆姿勢(shì)。4.老師在開始教幼兒書寫時(shí)，未進(jìn)行專門執(zhí)筆姿勢(shì)的順序訓(xùn)練，比較強(qiáng)調(diào)坐姿。

坐姿，也影響了執(zhí)筆姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)幼兒園大班一年的學(xué)習(xí)，其不正確姿勢(shì)已形成。幼兒進(jìn)入小學(xué)一年后，為了完成一定量的作業(yè)，老師根本無(wú)暇顧及糾正孩子姿勢(shì)。為了使孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)，針對(duì)以上原因，我們采取有效措施。1.老師必須重視起點(diǎn)教育，按照標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)。2.老師共同制定標(biāo)準(zhǔn)：

●右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心�！窆P桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間�！袷持负痛竽粗改蠊P時(shí)中間呈橢圓形�！袷终坪褪直鄢室恢本�。

●捏筆手指與筆尖的距離78分�！駥懽謺r(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。

3.在要求孩子完成一定量的書寫任務(wù)時(shí)應(yīng)注意寓教于玩中，不使孩子感覺負(fù)擔(dān)過(guò)重，否則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行書寫前要注意正確執(zhí)筆姿勢(shì)的順序訓(xùn)練，在未定型前，每次書寫都應(yīng)進(jìn)行一定時(shí)間的練習(xí)，不要急于完成作業(yè)。比賽規(guī)則：

1、大班三個(gè)班全班幼兒參加。2、全園教師參評(píng)。

3、每周進(jìn)班檢查算平時(shí)分。

孩子從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)較大的跨度，適應(yīng)起來(lái)比較困難，家長(zhǎng)應(yīng)該提前做一些適應(yīng)性的正確引導(dǎo)，讓孩子對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有一些初步認(rèn)識(shí)。

●利用孩子平時(shí)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。孩子平時(shí)喜歡提出這樣那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)在給孩子解答時(shí)，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你問(wèn)的這些問(wèn)題，媽媽也不完全懂，等你上學(xué)了，老師會(huì)告訴你的，因?yàn)槔蠋熤�道很多很多的事情，你想�?wèn)什么，老師就告訴你什么�！钡綄W(xué)校上學(xué)，你會(huì)學(xué)到很多知識(shí)�！边@樣做，孩子對(duì)上學(xué)就會(huì)產(chǎn)生興趣，“上學(xué)”在她的腦海中有了一個(gè)初步的概念。

●提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境。開學(xué)前，父母可以帶孩子到學(xué)校參觀，讓孩子認(rèn)識(shí)上學(xué)的路線，以及學(xué)校位置，然后告訴她學(xué)校的一些設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在教室上課的情況與課外活動(dòng)的種種樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好感，熟悉環(huán)境。●給孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，并教會(huì)使用方法。父母為孩子準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具有鉛筆、橡皮膠、鉆刀、作業(yè)本、尺子……。教會(huì)如何使用鉆刀，以及筆斷以后如何處理，還有作業(yè)本封面的填寫、格子的作用等，教育孩子要愛護(hù)學(xué)校的課桌椅、門窗，不得亂寫亂刻�！衽囵B(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在幼兒園以玩為主、以學(xué)為輔，到了小學(xué)就不同了，變成了以學(xué)為主。剛上小學(xué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)老師發(fā)給她的各種書本感到新奇，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)興味盎然。家長(zhǎng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，盡量在家中把孩子的學(xué)習(xí)搞得豐富多彩，給孩子安排一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求先做作業(yè)再去玩，并為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓孩子專心致志地做作業(yè)，并制定一個(gè)時(shí)間表，培養(yǎng)時(shí)間觀念。完成作業(yè)后，也讓孩子自由活動(dòng)，做她喜歡的事情。

●培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性，貪玩并不奇怪，對(duì)這一點(diǎn)，父母不要驚慌，要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)為她設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)，在游戲與活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)興趣，比如孩子不肯讀書，可以找?guī)讉�(gè)小朋友到家里和孩子一起讀。學(xué)習(xí)形式多種多樣，吃飯時(shí)可以從餐具入手，認(rèn)識(shí)餐具名稱，上公園玩時(shí)，教孩子認(rèn)各種植物，花草以及各種類型的建筑物……，讓孩子學(xué)得輕松有趣。

●鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。剛進(jìn)入小學(xué)，孩子與同學(xué)相處不習(xí)慣，有些性格內(nèi)向的更加不愿與同學(xué)交往，對(duì)學(xué)校生活就產(chǎn)生恐懼感，這時(shí)候，父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，如文藝演出，運(yùn)動(dòng)會(huì)，游戲，到同學(xué)家去玩，讓孩子在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)人與人交往，逐漸適應(yīng)校園生活

孩子從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)較大的跨度，適應(yīng)起來(lái)比較困難，家長(zhǎng)應(yīng)該提前做一些適應(yīng)性的正確引導(dǎo)，讓孩子對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有一些初步認(rèn)識(shí)。●利用孩子平時(shí)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。孩子平時(shí)喜歡提出這樣那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)在給孩子解答時(shí)，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你問(wèn)的這些問(wèn)題，媽媽也不完全懂，等你上學(xué)了，老師會(huì)告訴你的，因?yàn)槔蠋熤�道很多很多的事情，你想�?wèn)什么，老師就告訴你什么。”到學(xué)校上學(xué)，你會(huì)學(xué)到很多知識(shí)�！边@樣做，孩子對(duì)上學(xué)就會(huì)產(chǎn)生興趣，“上學(xué)”在她的腦海中有了一個(gè)初步的概念。

●提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境。開學(xué)前，父母可以帶孩子到學(xué)校參觀，讓孩子認(rèn)識(shí)上學(xué)的路線，以及學(xué)校位置，然后告訴她學(xué)校的一些設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在教室上課的情況與課外活動(dòng)的種種樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好感，熟悉環(huán)境�！窠o孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，并教會(huì)使用方法。父母為孩子準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具有鉛筆、橡皮膠、鉆刀、作業(yè)本、尺子……。教會(huì)如何使用鉆刀，以及筆斷以后如何處理，還有作業(yè)本封面的填寫、格子的作用等，教育孩子要愛護(hù)學(xué)校的課桌椅、門窗，不得亂寫亂刻�！衽囵B(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在幼兒園以玩為主、以學(xué)為輔，到了小學(xué)就不同了，變成了以學(xué)為主。剛上小學(xué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)老師發(fā)給她的各種書本感到新奇，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)興味盎然。家長(zhǎng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，盡量在家中把孩子的學(xué)習(xí)搞得豐富多彩，給孩子安排一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求先做作業(yè)再去玩，并為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓孩子專心致志地做作業(yè)，并制定一個(gè)時(shí)間表，培養(yǎng)時(shí)間觀念。完成作業(yè)后，也讓孩子自由活動(dòng)，做她喜歡的事情。

●培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性，貪玩并不奇怪，對(duì)這一點(diǎn)，父母不要驚慌，要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)為她設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)，在游戲與活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)興趣，比如孩子不肯讀書，可以找?guī)讉�(gè)小朋友到家里和孩子一起讀。學(xué)習(xí)形式多種多樣，吃飯時(shí)可以從餐具入手，認(rèn)識(shí)餐具名稱，上公園玩時(shí)，教孩子認(rèn)各種植物，花草以及各種類型的建筑物……，讓孩子學(xué)得輕松有趣。

●鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。剛進(jìn)入小學(xué)，孩子與同學(xué)相處不習(xí)慣，有些性格內(nèi)向的更加不愿與同學(xué)交往，對(duì)學(xué)校生活就產(chǎn)生恐懼感，這時(shí)候，父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，如文藝演出，運(yùn)動(dòng)會(huì)，游戲，到同學(xué)家去玩，讓孩子在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)人與人交往，逐漸適應(yīng)校園生活

幼小銜接班

讓您的孩子贏在起點(diǎn)！

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的大門，是人生經(jīng)歷中的一大步，更是孩子人生中經(jīng)歷中的一大轉(zhuǎn)折。孩子能否盡快適應(yīng)這一轉(zhuǎn)折，能否盡快順利地過(guò)好幼小銜接這一關(guān)，將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻的影響。

根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。

作為家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備，使孩子有一個(gè)良好的開端，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)如何為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備？

有什么對(duì)孩子更關(guān)愛、更有效的方法嗎？

針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)，義烏市家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心開設(shè)了幼小銜接班，并從南京師范大學(xué)家教中心引進(jìn)了專門的幼小銜接班系列教材，分為《漢字啟蒙》、《漢語(yǔ)拼音》、《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》、《注意力、觀察力、表達(dá)能力訓(xùn)練》四門課程，并輔以專業(yè)的心理輔導(dǎo)，讓孩子輕松進(jìn)入小學(xué)，真正贏在起點(diǎn)。課程設(shè)置：《漢語(yǔ)拼音》；《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》；《漢字啟蒙》；《注意力、觀察力與表達(dá)能力訓(xùn)練》；專業(yè)心理輔導(dǎo)

幼小銜接，家長(zhǎng)該怎么做？

課上到一半，站起來(lái)找小朋友玩；回家后，發(fā)現(xiàn)書包里的書不翼而飛；這些讓人啼笑皆非的事真實(shí)地發(fā)生在小學(xué)一年級(jí)新生的身上。幼小銜接，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，可是人生的大事。如何幫孩子邁過(guò)這道“坎“？近日，省示范幼兒園新華幼托教育集團(tuán)柳營(yíng)幼兒部開設(shè)的一場(chǎng)大班家長(zhǎng)主題論壇，讓家長(zhǎng)們受益匪淺。

準(zhǔn)備要全方位

小丫媽媽：我自己也是教師。女兒要上一年級(jí)了，為此我特意請(qǐng)教了教一年級(jí)的同事。他們建議我做好以下幾方面準(zhǔn)備。一是心理準(zhǔn)備。讓孩子感到我是一名光榮的小學(xué)生了。二是物質(zhì)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)用品的選擇以“必要”和“好用”為原則，花哨的東西容易導(dǎo)致孩子上課開小差。三是生活準(zhǔn)備。主要指自理能力和生活習(xí)慣。幼兒園有午睡，小學(xué)是沒(méi)有的，所以孩子現(xiàn)在就要慢慢減少午睡，同時(shí)養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，以保證有充沛的精力。四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文認(rèn)字的數(shù)量要達(dá)到550個(gè)，第一學(xué)期短期內(nèi)就要學(xué)會(huì)拼音。如果學(xué)習(xí)能力弱，孩子會(huì)比較吃力�，F(xiàn)在起，我們就可以教孩子靜下心來(lái)看看書，通過(guò)講故事等方式，來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，以便更快地適應(yīng)小學(xué)的生活。此外，千萬(wàn)不要忘記時(shí)間觀念的培養(yǎng)。有了時(shí)間觀念，許多好的習(xí)慣自然會(huì)養(yǎng)成。

把孩子的興趣引導(dǎo)到讀書上來(lái)

家潤(rùn)媽媽：孩子要上小學(xué)了，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，把孩子的興趣引導(dǎo)到讀書上來(lái)？這是許多家長(zhǎng)十分關(guān)注的。我兒子和其他孩子一樣，對(duì)電視十分入迷，不提醒他，他會(huì)一直看下去。而對(duì)于看書，特別是文字比較多的書，興趣就不大。如何把孩子的興趣引導(dǎo)到讀書上來(lái)？我是這樣嘗試的。比如我給孩子講成語(yǔ)故事，先講一下成語(yǔ)的來(lái)歷，再念故事，孩子對(duì)書的興趣就大大提高。講的過(guò)程中，最好和孩子有些探討。國(guó)外教育非常注重這一點(diǎn)。比如《灰姑娘》的故事，中國(guó)的家長(zhǎng)一般都講灰姑娘如何善良，后娘如何惡毒。但是國(guó)外的家長(zhǎng)就和孩子們探討；后娘對(duì)灰姑娘不好，但對(duì)自己的女兒還是好的，這說(shuō)明人有時(shí)會(huì)偏心�；夜媚餅槭裁匆�12點(diǎn)鐘之前回來(lái)，因?yàn)榛夜媚镆�守紀(jì)律，她不準(zhǔn)時(shí)回來(lái)就要受到懲罰。閱讀貴在堅(jiān)持，家長(zhǎng)要有恒心。給孩子買書也不要一下子買很多，隔段時(shí)間買本書，更有助于消化。我一個(gè)同事的孩子學(xué)習(xí)特棒，他的秘訣是經(jīng)常帶孩子到圖書館和書店，讓孩子覺得書是生活中不可缺少的，這樣孩子讀書的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

成績(jī)是表面的能力是深層的

澤雨媽媽：教育應(yīng)該主要是能力的培養(yǎng)，而不能簡(jiǎn)單地用成績(jī)來(lái)衡量。重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)片面性。我們很多家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)了美好的未來(lái)，認(rèn)為少認(rèn)了幾個(gè)字，就輸在了起跑線上。很多家長(zhǎng)期望值很高，希望自己的孩子是最優(yōu)秀的、超常的，甚至是神童。其實(shí)大部分孩子都是“平常”的孩子。他（她）有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教育就是要因勢(shì)利導(dǎo)。比如孩子經(jīng)常只有3分鐘熱度，那就要培養(yǎng)他的毅力和恒心。

欣平爸爸：幼兒園的生活如果再來(lái)一次，可能家長(zhǎng)和孩子都會(huì)做得更好。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不要太高，每個(gè)孩子的興趣和專長(zhǎng)是不同的，作為家長(zhǎng)，你要觀察自己的孩子適合什么方向，再加以因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的效果。孩子在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)一定的獨(dú)立性。比如做數(shù)學(xué)，我們對(duì)他有數(shù)量的要求和時(shí)間的限制，但做的過(guò)程不去干預(yù)他。檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，告訴他錯(cuò)了，至于哪里錯(cuò)了，讓他自己去找。孩子要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，而且這樣改正后，他會(huì)記得更牢。

教孩子學(xué)會(huì)自制

晟昊父親：良好的組織紀(jì)律觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是十分有益的。孩子天性好動(dòng)，所以組織紀(jì)律觀念的培養(yǎng)要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴抓起。我一個(gè)親戚的孩子因?yàn)樵谏闲�學(xué)前，沒(méi)有養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，把家里的游戲機(jī)帶到課堂上去玩，不僅影響自己也影響了其他同學(xué)。

宇涵爸爸：早期教育，注重寓教于樂(lè)。但其實(shí)很多東西，并不是非常有趣。比如兒子在學(xué)圍棋，一開始興致很高，每天找我下棋，但隨著學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越難，他就打起了退堂鼓。為了不讓他半途而廢，現(xiàn)在也是“威逼利誘”。如何把枯燥的東西轉(zhuǎn)化成孩子感興趣的東西？我覺得僅強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)是不夠的，還要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自制力。

別剝奪孩子玩的權(quán)利

穩(wěn)儼媽媽：前幾天一則新聞?wù)f，青少年活動(dòng)中心課外輔導(dǎo)班開始報(bào)名，一對(duì)老夫妻為了給外孫女報(bào)上名，提前兩天兩夜就到報(bào)名的地方去排隊(duì)，因?yàn)槿ツ晁麄兲崆耙惶煲灰箞?bào)名，只排到了117號(hào)，沒(méi)有報(bào)上。所以今年趕了個(gè)大早�？戳苏嬗X得恐怖�，F(xiàn)在學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)卻拼命在給孩子加負(fù)。我兒子什么興趣班也沒(méi)上。上小學(xué)了，玩還是學(xué)重要。我覺得都重要。兒子想玩輪滑，今年過(guò)生日就給他買了雙輪滑的鞋子。就在新鞋子買來(lái)第3天，我正在廚房燒菜，小家伙竟然穿了鞋子從房間溜到了客廳，我當(dāng)時(shí)就楞了。因?yàn)榇笕藳](méi)有帶他練過(guò)，小家伙純屬自學(xué)成材。我想在這次玩中，他學(xué)到的不僅僅是平衡感，還有勇氣。兒子平時(shí)膽子很小，我們也經(jīng)常在他耳邊不斷嘮叨，你要勇敢、大膽，但沒(méi)什么效果�？蛇@次他的大膽出乎我的意料。同時(shí)也讓我明白，玩物不一定喪志，玩物也可以鍛煉意志。我們不要人為地把玩與學(xué)對(duì)立。

之易爸爸：我覺得應(yīng)該給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，如果連童年的快樂(lè)也沒(méi)有了，那以后就更沒(méi)有快樂(lè)了。當(dāng)?shù)谝幻�真的就那么好嗎？�?dāng)?shù)谝幻�其�?shí)也很痛苦的。我記得看過(guò)一檔中央臺(tái)的談話類節(jié)目，國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩位企業(yè)家對(duì)孩子的觀念完全不同。當(dāng)主持人問(wèn)：你想讓自己的孩子來(lái)接班嗎？中國(guó)企業(yè)家的回答是：當(dāng)然要自己的孩子接班。而外國(guó)的企業(yè)家說(shuō)：我不要我的子女接班。我已經(jīng)很辛苦了，我不想我的子女活著和我一樣累。我希望他們生活得快樂(lè)。

孩子有顆愛心受益一輩子

木森媽媽：幼小銜接，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的心理。孩子如果有顆愛心，可以受益一輩子。我高興的是，在我們的潛移默化下，我的孩子學(xué)會(huì)了關(guān)心別人、體諒別人。有件事我一輩子也不會(huì)忘記。孩子3歲時(shí)，有一天，我買菜抱他回家，家在7樓。到了3樓，我實(shí)在走不動(dòng)了，就跟孩子說(shuō)，媽媽一手拿著菜，一手抱你，太累了，你自己走好嗎？孩子很乖地下來(lái)自己走，還跟我說(shuō)：媽媽，等我長(zhǎng)大以后，給你買個(gè)二層樓的房子，你就不用那么辛苦地爬樓梯了。孩子爺爺手有點(diǎn)小中風(fēng)，不是很靈活。有一次，孩子過(guò)生日，爺爺去拿柜子上的蛋糕，沒(méi)抓住，蛋糕掉在地上打破了。孩子很傷心，但是他卻安慰起爺爺來(lái)：爺爺，沒(méi)關(guān)系。明年生日蛋糕你不要去拿，叫爸爸媽媽拿好了。當(dāng)時(shí)，我真為兒子感動(dòng)。

之睿媽媽：做父母不要光盯著成績(jī)，健康的心理才是最重要的。有次孩子跟我說(shuō)，他經(jīng)常跟班級(jí)里個(gè)子最小的小孩玩，因?yàn)閯e人都不跟他玩。我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)他做得對(duì)，孩子一定要有愛心。

幼小銜接呼喚家園�；�動(dòng)

梓豪、小雨家長(zhǎng)：幼小銜接，一定要家園�；�動(dòng)。感覺幼小銜接，目前幼兒園做得比小學(xué)好。幼兒園積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少主動(dòng)與幼兒園、與孩子接觸，形成了銜接工作的單向性。而實(shí)際上，只有雙向準(zhǔn)備，才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

幼小銜接家長(zhǎng)如何做準(zhǔn)備（轉(zhuǎn)摘）201*-05-1415:37

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首先，幼小銜接入學(xué)前的學(xué)習(xí)促進(jìn)。讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)和技能的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，不愛動(dòng)腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識(shí)廣，興趣

旺，能力強(qiáng)？在幼小銜接的階段，家長(zhǎng)可以從以下四個(gè)方面著手：

（一）思考

孩子的思考是與生俱來(lái)的。讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成思索、探究的習(xí)慣，有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來(lái)得更有效。

（二）閱讀

閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念

故事給孩子聽。

增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無(wú)疑是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。鼓勵(lì)孩子復(fù)述看過(guò)的故事或兒歌，這是對(duì)幼兒理解能力、表達(dá)

能力的有力促進(jìn)。千萬(wàn)不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽�？吹絼e的孩子能背20首唐詩(shī)而自己的孩子只會(huì)5首就說(shuō)孩子笨，這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自信心，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的

興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。

（三）聽

聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢(shì)必

積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。

大人在與孩子說(shuō)話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)。一句話說(shuō)的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說(shuō)了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說(shuō)過(guò)的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子

聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話。

（四）表達(dá)

交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來(lái)。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。在入學(xué)前，給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語(yǔ)言，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，大人們

責(zé)無(wú)旁貸。

小銜接，家長(zhǎng)怎么做才正確

月份，又將有10萬(wàn)小學(xué)新生背起書包上學(xué)堂，對(duì)于孩子從幼兒園到小學(xué)的全新跨越，家長(zhǎng)怎么做才是正確的？今年，本市教育主管部門首次決定給新生家長(zhǎng)補(bǔ)上“入學(xué)準(zhǔn)備”課，一本《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》近日將陸續(xù)下發(fā)到每位新生家長(zhǎng)的手中，其中細(xì)述了家長(zhǎng)應(yīng)該幫孩子做好的入學(xué)準(zhǔn)備。[過(guò)來(lái)媽媽“苦經(jīng)”]

為什么一年級(jí)學(xué)得這么累？

很多教育網(wǎng)站上，最熱的帖子要數(shù)幼升小家長(zhǎng)們的討論帖了，他們最關(guān)注的是學(xué)前孩子是否要識(shí)滿201*個(gè)字、是否要學(xué)拼音、是否要學(xué)100以內(nèi)的口算加減法等。許多媽媽擔(dān)憂的是，如果孩子學(xué)前教育沒(méi)做好，會(huì)不會(huì)影響一年級(jí)的學(xué)習(xí)。蓉蓉媽說(shuō)：女兒現(xiàn)在小一，我感覺如果學(xué)前識(shí)字很少的話，一年級(jí)學(xué)語(yǔ)文肯定會(huì)很吃力。語(yǔ)文是一天一篇課文，進(jìn)度非�？�。每天老師都讓孩子預(yù)習(xí)，包括要讀通課文5遍；查課后的生字，寫拼音、部首、組詞；在本子上寫老師圈出的詞語(yǔ)解釋，還要寫質(zhì)疑和收獲等，每天要花一個(gè)小時(shí)。還好孩子在幼兒園的閱讀課認(rèn)識(shí)了很多字，才讓孩子銜接得比較好。

杰杰媽的孩子現(xiàn)在也是小一，她說(shuō)，已經(jīng)在學(xué)長(zhǎng)度單位的換算、人民幣的換算、時(shí)間、統(tǒng)計(jì)。特別是長(zhǎng)度單位換算，由于還沒(méi)教乘除法，孩子學(xué)得非常吃力。老師說(shuō)現(xiàn)在都是靠死記硬背、做大量習(xí)題練出來(lái)的。而孩子覺得最難的就是語(yǔ)文了，學(xué)校認(rèn)字環(huán)節(jié)都省略了，一下子就跳到閱讀分析和看圖寫畫，小一詞匯量就那么一點(diǎn)，寫出來(lái)的都如出一轍。孩子學(xué)前沒(méi)上過(guò)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課，學(xué)校一周只有三節(jié)英語(yǔ)課，每課都有很多句型和新單詞，家長(zhǎng)不輔導(dǎo)的話孩子根本來(lái)不及消化。同學(xué)的一對(duì)雙胞胎女兒，竟然因?yàn)楸秤⒄Z(yǔ)單詞晚上失眠了。[一點(diǎn)質(zhì)疑]需要給孩子提前學(xué)小學(xué)知識(shí)嗎？

一位孩子讀小學(xué)三年級(jí)的媽媽發(fā)帖說(shuō)，孩子三四歲時(shí)她就試著讓他看感興趣的奧特曼書和其他童話類書籍，不懂就問(wèn)。兒子樂(lè)此不疲，非常愉快，而且進(jìn)度飛快。到了小學(xué)一年級(jí)時(shí)，所有的字不在話下，讀書是一件愉快的事，他也特別愛看書。還有一位家長(zhǎng)則發(fā)帖舉例：不少孩子在上小學(xué)前沒(méi)有認(rèn)大量的字，這樣一進(jìn)小學(xué)就吃力，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也是這樣。但對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一切只能去適應(yīng)。他建議，學(xué)前一定要至少認(rèn)識(shí)500個(gè)字，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，花點(diǎn)時(shí)間一個(gè)暑假學(xué)500個(gè)字應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。只要字基本能認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)困難。

而一些一線教師對(duì)孩子的學(xué)前識(shí)字量也大多認(rèn)為越多越好，但也是因人而異，他們反映一些新生因?yàn)橐呀?jīng)認(rèn)識(shí)兩三千字了，有的甚至已學(xué)過(guò)一年級(jí)的課本，而有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，參差不齊的識(shí)字水平不但給教學(xué)帶來(lái)困難，而且認(rèn)字多的孩子上課時(shí)有時(shí)精力不集中。有一個(gè)孩子是幼兒園的“小明星”，認(rèn)識(shí)1000多個(gè)字，學(xué)了不少英語(yǔ)會(huì)話，是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的對(duì)象�？缮狭诵�學(xué)后，表現(xiàn)還不如其他同學(xué)：上課坐不住、注意力不集中，生活中也比較隨便、拖拉。家長(zhǎng)表示不解：以前的好孩子為什么一上學(xué)就出現(xiàn)這么多問(wèn)題呢？

一些老師認(rèn)為，這是由于學(xué)前過(guò)多的學(xué)習(xí)讓孩子產(chǎn)生了逆反心理。不少家長(zhǎng)學(xué)前就借來(lái)一年級(jí)課本讓孩子認(rèn)字，有的幼兒園也開設(shè)了銜接班，直接用一年級(jí)的教材給孩子上課。一上小學(xué)，孩子覺得老師講的知識(shí)自己早就學(xué)會(huì)了，往往失去學(xué)習(xí)的興趣。幾乎每年一年級(jí)新生中都有幾個(gè)類似這樣的學(xué)生。一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以應(yīng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣的顧慮是完全沒(méi)有必要的。還有一些家長(zhǎng)早已提前教孩子學(xué)習(xí)了唐詩(shī)、運(yùn)算、英語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)，專家也不贊成家長(zhǎng)這樣做。一方面，一年級(jí)的知識(shí)盡管簡(jiǎn)單，但是家長(zhǎng)未必能正確教給孩子，或者不能采取合理的方法，事倍而功半。如果家長(zhǎng)采取了不適合兒童特點(diǎn)的方法，往往容易損害孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。另一方面，孩子在家里學(xué)會(huì)了應(yīng)該在課堂上掌握的知識(shí)以后，課堂上聽講質(zhì)量就大大下降，不容易養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，影響的是以后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[各方建議]養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣最重要

許多老師普遍認(rèn)為，在一年級(jí)入學(xué)初，認(rèn)識(shí)兩三千字的孩子和只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的孩子隨著年級(jí)的升高，差距將越來(lái)越小，到三四年級(jí)兩者基本就沒(méi)有區(qū)別了。他們建議家長(zhǎng)，不要在意孩子掌握知識(shí)的多少，應(yīng)更側(cè)重于關(guān)注孩子入學(xué)后能成為其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西，諸如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與能力、學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等；培養(yǎng)想象力、觀察力、表達(dá)溝通能力等基本素質(zhì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

以下幾方面家長(zhǎng)可以嘗試著做：1、讓孩子說(shuō)出自己所做事情的名稱和內(nèi)容，能夠看圖說(shuō)話和復(fù)述所經(jīng)歷的事情。2、每天晚上與孩子一同閱讀。給孩子一些可以自己讀的書，和孩子一起大聲朗讀，并仔細(xì)地傾聽孩子對(duì)故事的描述，問(wèn)一些和故事有關(guān)的問(wèn)題，知道孩子到底對(duì)故事理解了多少，從而了解孩子的閱讀能力。3、與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文字的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上文字標(biāo)簽，在孩子的房間中有隨手可取的帶字書籍和書寫工具，隨時(shí)隨地和孩子一起認(rèn)讀周圍生活中遇到的有趣的漢字，培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣與敏感。4、從周圍生活中引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等的感知和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以利用超市的排隊(duì)長(zhǎng)龍、屋頂?shù)哪�樣、餐前餐具擺放等事情來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)。最重要的是要保持孩子對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇、興趣和探究的沖動(dòng)。（轉(zhuǎn)C5版）幼兒入學(xué)前應(yīng)該具備的能力

語(yǔ)言：約能掌握3500個(gè)詞匯，詞匯和句子的質(zhì)量有顯著提高。此時(shí)能把1套3～5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進(jìn)行有頭有尾的敘述，使聽者能領(lǐng)會(huì)。出聲的自言自語(yǔ)開始減少，逐漸向內(nèi)部言語(yǔ)（無(wú)聲言語(yǔ)）過(guò)渡。有些幼兒能夠初步掌握一些簡(jiǎn)單的書面言語(yǔ)。開始識(shí)字。數(shù)的概念：能掌握20以內(nèi)的數(shù)概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個(gè)。能將1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字依正確順序排列起來(lái)并開始能夠不依靠實(shí)物運(yùn)用數(shù)字做10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

時(shí)間知覺：對(duì)一周的時(shí)序基本都能掌握，最難掌握的是認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，只有很少數(shù)的6歲兒童認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)報(bào)出時(shí)間。

空間知覺：能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來(lái)。從而產(chǎn)生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對(duì)面人的左右方位。

社會(huì)性發(fā)展：幼兒的游戲更有計(jì)劃性，喜歡用簡(jiǎn)單的工具，也開始玩用言語(yǔ)推理的游戲（猜謎語(yǔ)）；能自己選擇朋友，當(dāng)小伙伴出現(xiàn)困難時(shí)，會(huì)加以安慰并給予幫助會(huì)明確表達(dá)自己的情感，而在游戲中發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來(lái)解決，不需成人監(jiān)督。

生活自理：除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)；能夠獨(dú)自去鄰居家及旁邊的商店；懂得過(guò)馬路時(shí)先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線；認(rèn)識(shí)男女洗手間的標(biāo)志，選擇正確入口；坐車會(huì)主動(dòng)系上安全帶。

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