“敬畏生命、熱愛生命” 生命教育活動課教案

“敬畏生命、熱愛生命”生命教育活動課教案

一、教學主題：敬畏生命、熱愛生命二、教學理念：

運用體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，根據學生的認知特點和規(guī)律,使學生在活動中學習，在活動中感悟，在感悟中成長。依據新課標的要求，充分調動學生主動參與課堂的意識，利用自我體驗、生生互動等多種活動形式創(chuàng)造實際經歷的情境和機會,呈現、還原教學內容,使學生在親歷的過程中，尊重生命、關懷生命，使其對生命價值與意義有更深刻的了解。

三、教學對象：中學生

四、教學對象分析：初中生正處于青少年期，是個體從兒童期向青年期過渡

的階段，充滿著獨立和依賴、沖動和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長，心理發(fā)展也出現了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開始有自我意識的產生，但自我判斷能力是低下的，初中生在活動中與他人交往中，會主觀和片面地評價自己。他們的情緒情感日漸發(fā)展，但容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產生。對初中生進行生命教育，引導初中生感受生命的存在，認識自我，了解自我存在價值，提高自我判斷能力以及挫折應對能力，有利于初中生正視生命，珍愛生命，健康成長。

五、教學目標

1．認知目標：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

2．行為目標：學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力，珍愛生命；發(fā)展學生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

3．情感目標：引導學生樹立正確的生命價值觀，啟發(fā)學生珍愛生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；不僅引導學生關注自身生命，更要幫助他們關注、尊重、熱愛他人的生命；使學生懂得不僅要關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展�！�

六、教學重點：多彩的生命世界、人最寶貴的是生命七、教學難點：如何敬畏生命、熱愛生命八：教學方法：師生互動法、情境體驗法九、教學過程：

（一）第一環(huán)節(jié)：導入新課1.情景引入

課件展示：一個荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動物，有了人類(基

本上按生命進化的過程展示，并伴隨著鳥的歌聲、獸的吼聲和人的話語聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于沉寂。

教師提問：同學們，你喜歡有生命的地球，還是沒有生命的地球?為什么?

2.導入新課

教師引題：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了

生機，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個個奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，所以我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類自身的生命。（二）第二環(huán)節(jié)：多彩的生命世界(板書)

1.活動一：看一看(書上的圖片)

教師：高原因為有了鹿群、海底有了動植物才有了活力,才有了生機。2.活動二：搜集與交流

教師：課前老師讓大家去搜集一些相關的動物、植物、微生物等的生命實體

的照片,大家很用心通過各種途徑收集了許多有意義的圖片,現在讓我們在課堂上一起欣賞、研究一下,老師作簡單的介紹,同學們要注意仔細觀察我們身邊多彩的生命世界哦。

（圖片幻燈片展示，教師作簡單介紹。）

3.活動三：說一說教師：通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，

自然界因為有了生命才多姿多彩,你們心中的生命世界是什么樣子的呢?

(學生思考并簡述，老師作簡要點評。)

教師：生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財富，我們要敬畏生命、熱

愛生命。

4：活動四：讀一讀

（學生簡單閱讀小故事：《小魚的故事》）

教師提問：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他們對待淺水洼中危在旦夕的

小魚的態(tài)度：1.無所謂2.很“在乎”。到底怎樣對待這些脆弱的生命呢？誰的態(tài)度更值得我們肯定呢？（學生回答）

教師講解：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾

多的生命才構成了一個共存共榮的生命大系統。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、愛護其他生命。

人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠利益，我們應該從小養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統的思想意識、覺悟及道德習慣。正確理解人與自然的關系。（板書）它體現了一種境界、一種文明。

5.活動五：做一做

學生思考：從點滴小事做起，我們應怎樣愛護環(huán)境、保護生命的多樣性？學生動手：寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。

（三）第三環(huán)節(jié)：人最寶貴的是生命(板書)

1.情景導入：

情景一：201*

年4月27日晚，大足縣雙塔中學發(fā)生一幕慘�。涸撔３跻�(四)

班學生李力(化名)，連續(xù)兩個通宵上網未回家。父親來到學校與班主任一起對其教育，李父讓其下跪認錯。不想李力竟當眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無效死亡。

據報道，在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24.39％的中小學生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。

情景一：一個生了重病的人，萬念俱灰，后來他發(fā)現只對窗口的一顆樹，秋

風不斷吹落了樹葉，他認為當樹上的最后一片樹葉落下時，自己的生命也該完結了，可樹上一直都有一片樹葉，于是他鼓起活下去的勇氣。

教師提問:

(1)為什么，有人會因為生活中的一些小問題，逃避現實，選擇輕生？（2）為什么，一個患者會因為一片樹葉而鼓起繼續(xù)存活，振作做人的勇氣？

教師啟發(fā)思考：人生的前提：皮之不存毛將焉附？沒有生命，人生的一切無

從談起，創(chuàng)造有意義的人生，必須有生命這個基本載體。只有有了生命，你才能享受權利、履行義務，才能奉獻他人和社會。（學生小組討論并回答問題。）

教師簡評：每一個生命都會給許多人帶來快樂和幸福。每一條生命都是珍貴

的。生命是人們享受一切權利的基礎，是創(chuàng)造有意義人生的前提。

2.拓展活動（開放性的活動，同學們分組討論，盡情發(fā)揮自己的想象與聯想。）（1）活動一：荒島生涯

假如有一天你坐船出海，突然遇上風暴，船只被巨浪吞沒，你被拋到一個荒無人煙的小島上，你怎樣尋求生存？（2）活動二：談判專家

假如你是一個談判專家，現在在38層樓高的天臺上，有一位高考落榜的女孩準備縱身一跳，結束無望的人生，你將如何憑借你的三寸巧舌，說服這位女孩打消輕生的念頭呢？

（3）活動三：心理醫(yī)生

假如你是一位心理醫(yī)生，現有一位心理異常的病人，因為兒子的突然去世陷入無限的悲傷中，并且要不斷虐待小貓小狗才能使自己的內心好受一點，你該如何為他進行心理治療呢？

（小組派代表陳述己方觀點，教師作點評并總結。）

3.情感升華

（1）欣賞：冰心《敬畏生命》節(jié)選，并請同學們深情朗誦。用愛面對每一天，每一個人、每一件事，心中就不會堆積煩惱；世間紛爭也會減少。//生命雖然很有價值，若不能好好運用，等于沒有價值。//面對困難，要勇于接受挑戰(zhàn)，借由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅強如鋼的精神。//病死是自然的法則，也是每個人必經的歷程。//透徹生命、明了生命的源頭，就不會恐懼死亡。//對于生命，誰都沒有所有權，無常一來、呼吸一停，則萬事皆休。

（2）聆聽:歌曲《生命如歌》，并提示同學留意歌詞大意。

輕輕的你離開/就像我輕輕的走來/在這匆匆的歲月里/生命無須等待輕輕的花綻開/就像樹靜靜的成材/在這初戀的季節(jié)里/青春一去不再來人生是條無名的河/是深是淺我都過/人生是杯無色的酒/是苦是甜我都喝輕輕的花綻開/就像樹靜靜的成材/在這初戀的季節(jié)里/青春一去不再來人生是輛五彩的車/是風是雨我都坐/人生是首無尾的歌/是高是低我都和未來的希望在呼喚/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我

人生是條無名的河/是深是淺我都過/人生是杯無色的酒/是苦是甜我都喝（四）第四環(huán)節(jié)：教師結語

教師總結：同學們，這一節(jié)課我們通過對“多彩的生命世界、人最寶貴的是生命”這兩個主要內容的學習，相信同學們對多彩的生命世界、寶貴的人類生命有了更深入的了解，老師希望同學們能夠在學習中、在生活中學會敬畏生命、懂得珍愛生命；不僅要關注自身生命，更要關注、尊重、熱愛他人的生命；希望你們懂得不僅要關心今日生命之享用，更要關懷明日生命之發(fā)展。渡過自己的無悔青春，創(chuàng)造自己有價值的人生。好，這一節(jié)課，到此結束，同學們再見！十、教學評價

這節(jié)課主要的教學任務是讓學生了解有關生命的內容：一、生命的世界是多彩的，生命之間是相互關聯、息息相關的；人類的生命是寶貴的，生命有頑強的一面也有脆弱的一面；二是要學會尊重生命、敬畏生命、熱愛生命。

通過本課的學習培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然的能力，以及尊重、關心、關愛生命的價值觀。心得有幾點如下：

（一）教師主導地位，給學生的思考創(chuàng)設情境，變“要我學”為“我要學”形成學生合作學習的氛圍；（二）注重學生的情感體驗，用最實用的教學手段達成具有新課程標準理念的教學效果。

教學設計和教學講授過程中，難免會存在一些不足的地方，以后將會好好改善和提升自身的教學素質。

板書設計

一、世界因生命而精彩（一）多彩的生命世界

（二）正確理解人與自然的關系（三）善待大自然、愛護其他生命二、人最寶貴的是生命（一）人生的前提：敬畏生命（二）珍愛生命，創(chuàng)造人生價值（三）生命如歌，待你唱響

擴展閱讀：《熱愛生命》教學設計

201*/201*學年度第二學期電子備課文檔備課人鄭臘平

七、熱愛生命杰克.倫敦

教材簡析:

這篇小說述說了一位淘金者在北美接近極地的荒漠上陷入絕境后，頑強求生的傳奇故事。

課文的內容大致分為三部分：面臨種種困難；在死亡線上掙扎；被發(fā)現并獲救。小說把人物放在絕境中去表現人的生命力，為讀者展現了人忍受痛苦頑強求生的剛強和勇氣，理解這種人類生命的韌性與堅強應該是學生學習本文最大的收獲。同時，小說描寫的手法豐富多彩。在環(huán)境描寫、心理描寫、和細節(jié)刻畫上都頗見功力，也可以成為學生學習的重點。

教學目標：

1．知識與能力

⑴了解杰克．倫敦的人生及創(chuàng)作經歷⑵把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構

⑶體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫2．過程與方法

引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人公的心路歷程引導學生研討探究小說的細節(jié)并合作評價，激發(fā)積極有為的人生理想3．情感態(tài)度和價值觀

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命，熱愛生命的理念

教學重難點：

復述故事，明確情節(jié)結構；鑒賞描寫，分析形象。

教學時間：一課時教學過程：

一、導入新課

能從北極嚴寒地帶走出來的人們，往往傳遞著撼人心魄的力量。有這樣一位淘金者，被同伴拋棄，沒有食物，沒有御寒的裝備，還傷了一只腳，獨自在渺無人煙的蒼茫荒野求生，那么結果如何呢？今天，讓我們走進美國作家杰克倫敦的《熱愛生命》，感受那場殘酷的求生悲劇。

二、明確要求

1．培養(yǎng)讀書能力2．感悟生活信念

三、感知內容（出示多媒體逐漸顯示如下層次）1．學生初讀課文：用一句話概括故事

2．學生再讀課文：用簡潔的語言講述故事情節(jié)并梳理結構。第一部分（1～22）寫他陷入絕境后面臨的種種困難。（開端）

第二部分（23～35）寫他在死亡線上掙扎。（發(fā)展）第三部分（36～41）寫他與病狼搏斗。（高潮）第四部分（42～44）寫他被發(fā)現并獲救。（結局）

3．學生跳讀課文：文中的“這個人”在荒原上面臨著哪些生死考驗？明確：饑餓、傷病、寒冷、野獸、自我等

黃麓鎮(zhèn)中心學校九年級語文備課組201*/201*學年度第二學期電子備課文檔備課人鄭臘平

四、研讀賞析

賞讀文中的細節(jié)描寫，體會人物堅韌頑強，不畏艱險的意志力。

請同學們再次回顧課文，找出最令你感動的地方認真讀一讀，然后說說讓你感動的理由。（可以邊讀邊做好批注）

五、實踐活動

小說中的“這個人”，在這場人與自然，人與自我的殊死搏斗中，表現出了人性的偉大與堅強。我想：我們應該給這個人頒獎，頒一個“硬漢精神”獎。接下來讓我們?yōu)樗麑懸粚戭C獎辭，把他留給我們的啟示、感悟以及你想對他說的話都融入到頒獎辭中去吧�。�可以小組間協作完成）教師朗讀頒獎辭欣賞洪戰(zhàn)輝：

當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強。今天，他仍然文弱，但精神上他從來是強者。邰麗華：

從不幸的谷底，到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無聲處展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

六、課堂總結

同學們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，喜怒哀樂都有收獲”，在我們的生命長河中只有直面人生才能體現生存的價值。下面讓我們在食指的一篇通俗易懂的小詩《熱愛生命》中來結束我們本次的學習活動。（教師朗讀食指的《熱愛生命》）

也許我瘦弱的身軀像攀援的葛藤我下決心：用痛苦來做砝碼把握不住自己命運的前程我有信心：以人生作為天平那請在凄風苦雨中聽我的聲音我要稱出一個人生命的價值仍在反復的低語：熱愛生命要后代以我為榜樣：熱愛生命也許經過人生激烈的搏斗后但我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性我死得比那湖水還要平靜雖是屢經挫敗，我決不輕從

那請去墓地尋找我的碑文我能頑強的活著，活到現在/就在于：相信未來，熱愛生命上面仍會刻著：熱愛生命

板書設計：

熱愛生命杰克倫敦

“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險

饑餓、惡劣的天氣體力極度虛弱傷病、野獸威脅

教學反思:

黃麓鎮(zhèn)中心學校九年級語文備課組

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