創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,構(gòu)建高效課堂的研究開題報告

普集路小學(xué)“草根”課題申報表

課題名稱課題負責(zé)人學(xué)科創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂的研究李曉晨數(shù)學(xué)、語文參與研究人員研究周期劉偉羅春蓬、叢聰、原芳、劉曉菲一年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識。那么為學(xué)生提供活動的機會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證。如今，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課教育教學(xué)中存在的問題必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。因此，本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。一、充分利用好教材提供的教學(xué)情境。二、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)模擬化情境。課題研究內(nèi)容三、創(chuàng)設(shè)巧妙地問題情境。四、創(chuàng)設(shè)合作、競賽的教學(xué)情境。五、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣與競爭情境。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生課題研究目標(biāo)的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進作用，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性（一）研究對象：所有承擔(dān)本課題教師所任教班級的全體學(xué)生（二）研究方法；1、行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與研究對象和研究方法措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。2、觀察法。在數(shù)學(xué)課堂里意識地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。3、文獻資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的策略。第一階段（201*.9201*.11）課題研究準(zhǔn)備階段1、填寫課題研究申請表、撰寫課題研究計劃、課題研究方案等。2、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義我的研究設(shè)想第二階段（201*.12201*.4）課題研究實施階段。1、按方案制訂實驗工作計劃，開展研究。在確定研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以班級為研究的單位，根據(jù)教師的特點，由課題組五位教師分別承擔(dān)相應(yīng)的五個策略，分層次，有梯度的進行課題研究。具體分工如下：充分利用好教材提供的教學(xué)情境這一策略由羅春蓬老師承擔(dān)。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)模擬化情境這一策略由叢聰老師承擔(dān)。創(chuàng)設(shè)巧妙地‘問題情境’這一策略由李曉晨老師承擔(dān)。創(chuàng)設(shè)合作、競賽的教學(xué)情境這一策略由原芳老師承擔(dān)。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣與競爭情境這一策略由劉曉菲老師承擔(dān)。2、具體做法：各位教師根據(jù)所承擔(dān)的不同策略，從以下幾個方面行深入研究。（1）、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并對各種不同的情境達成的效果進行分析，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)情境的不同策略。（2）、尊重學(xué)生的認(rèn)識起點，注重學(xué)生的個別差異，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。（3）、記錄教師在情境創(chuàng)設(shè)中的語言、形態(tài)，分析這些因素對情境創(chuàng)設(shè)效果的影響，。（4）、研究情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過程中時間的分配問題，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境在一堂課中所花費的時間，總結(jié)挖掘時間效益，追求教學(xué)實效的途徑和方法。3、定期開展課題研究研討活動，比如研究課、論文以及其它研究交流活動等。注意活動后的反思及階段性小結(jié)。第三階段：總結(jié)驗收階段（201*年5月201*年6月）整理課題研究資料，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告，成果的匯總，并進行反思，申請結(jié)題。1、《創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境的策略》（論文集）預(yù)期成果2、教學(xué)典型案例。3、研究課、教案、課件等。本課題的最終成果：《創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境的策略的研究報告》簽名：年月日課題所在單位負責(zé)人意見

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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效課堂

摘要：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，其表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是打造數(shù)學(xué)高效課堂的重要手段。這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境高效課堂

中圖分類號：g4文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1007-0745（201*）03-0010-01

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們教師的不懈追求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。通俗地說，高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是打造高效課堂的重要手段。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，對正在學(xué)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生學(xué)的欲望，積極思考，這是確保教學(xué)有效性的重要因素。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有多種方式，結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)大至可以分為：有趣的故事情境、真實的生活情境，良好的問題情境，有效的活動情境，愉快的游戲情境。

一、有趣的故事情境

童話故事是小學(xué)低年級學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師把教材中的數(shù)學(xué)問題編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，教學(xué)一年級“0”的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個童話故事情境：小貓一家去釣魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有”可以用“0”表示。再如，教學(xué)三年級《軸對稱圖形》時？，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人。小蜻蜓不信。小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們的成員。它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻�是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這么說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，注意力集中地主動去探究對稱圖形的共同特征。二、真實的生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是對生活的提煉。把數(shù)學(xué)問題生活化，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了三個小朋友到商店購物的活動情

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