生物課題研究的中期小結(jié)——12級(jí)A部

《生物練習(xí)課的模式的實(shí)踐與研究》中期小結(jié)課題名稱(chēng)：生物練習(xí)課的模式的實(shí)踐與研究

12級(jí)A部（甲）生物教研組自201*年3月承擔(dān)學(xué)�！靶１菊n題研究”的子課題“生物練習(xí)課的模式的實(shí)踐與研究”以來(lái)，制定了較詳細(xì)的實(shí)施方案，隨后進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，到目前為止，生物教學(xué)子課題研究工作正按照預(yù)定的方案進(jìn)行，現(xiàn)將課題研究工作小結(jié)匯報(bào)如下：一、研究的原因及意義

生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物教學(xué)思想的工具，是完成生物教學(xué)任務(wù)而選擇的教學(xué)活動(dòng)的典范。本課題以課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)作業(yè)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求在新課程的環(huán)境下，在校本科研的基礎(chǔ)上，探索適合本校學(xué)生的練習(xí)課的課堂模式。二、課題研究的對(duì)象和規(guī)模對(duì)象：課堂教學(xué)及教學(xué)課堂。

規(guī)模：12級(jí)A部（甲）的7個(gè)理科班。研究人員：李益明老師，劉義剛老師。三、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果應(yīng)用同步，促進(jìn)課題的深入研究。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解研究模式和研究方法，轉(zhuǎn)變思想

我們深知：“磨刀不誤工砍柴工”，要搞好課題研究首先要提高教師自身的素質(zhì)，考慮到我校的實(shí)際情況，我們?cè)谏陥?bào)之初就加強(qiáng)了教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)了《學(xué)�？蒲兄改蟔__教師如何參與教育科研》（何良仆諶業(yè)峰等編著電子科技大學(xué)出版到社ISBN7-81065-748-8/G37）。

任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過(guò)程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)課程理念的學(xué)習(xí)，依托新教材，進(jìn)行教材、教法研究。

（二）明確教學(xué)研究的分工，制定教研進(jìn)度計(jì)劃

劉義剛老師主要負(fù)責(zé)課題的資料收集和整理匯總工作；李益明老師主要承擔(dān)課題研究的計(jì)劃、課題研究實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度，并對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)、總結(jié)等工作。

教學(xué)研究過(guò)程分三個(gè)階段：

①收集信息：網(wǎng)上收集高一新課程的有關(guān)練習(xí)課的信息；參加新10級(jí)的公開(kāi)教研活動(dòng)，獲取新課改的信息。

②課堂教研：開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，歸納整理有關(guān)的材料；開(kāi)展公開(kāi)課、展示課活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)其它年級(jí)的老師參加，請(qǐng)教研大組長(zhǎng)指導(dǎo)；將原來(lái)的教學(xué)方法整理歸類(lèi)，去粗取精，去偽存真。

③探索創(chuàng)新：探索本學(xué)科本年級(jí)的教學(xué)方式，并在本年級(jí)試用。（三）抓好課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研討

我們深知，教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。為此，我們課題組成員在教學(xué)過(guò)程中做了以下幾方面的研究：

1.堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)后的“教育教學(xué)反思”，對(duì)教學(xué)中、教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

2．堅(jiān)持聽(tīng)新10級(jí)的教學(xué)公開(kāi)課，吸收新課程改革的新理念，新方法，以充實(shí)自己（有照片為證）。

3.定時(shí)請(qǐng)教研大組長(zhǎng)本課題的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，參加我們的教學(xué)研究課。如：劉義剛老師的教學(xué)課（賽課）后，邀請(qǐng)了文新明老師對(duì)劉老師的上課情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)（有錄像資料為證）。

4.開(kāi)展A部（甲、乙）內(nèi)的觀(guān)摩課和教師展示課活動(dòng)，課后進(jìn)行研討、總結(jié)。四、存在問(wèn)題

1.主要是教師上課的任務(wù)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。本研究組的老師，平均周課時(shí)量在20節(jié)以上。晚自習(xí)最少的老師每周都要上三個(gè)晚自習(xí)。

2.沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不了解其它兄弟學(xué)校的教研情況，有點(diǎn)盲人摸象的感覺(jué)。

3．教師缺乏系統(tǒng)科研常識(shí)的訓(xùn)練，科研水平不高，目光不敏銳，不善于問(wèn)題。

4.教學(xué)反思缺乏深刻性，教學(xué)反思著重分析教師的“教”，而較少分析學(xué)生的“學(xué)”。

5.教研組成員過(guò)少，導(dǎo)致很多的步驟需要較長(zhǎng)時(shí)間去探索和實(shí)踐，科研進(jìn)程緩慢。五．下階段的工作計(jì)劃

1.繼續(xù)了解省內(nèi)外生物練習(xí)課研究的情況，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。2.認(rèn)真分析影響練習(xí)課效率停滯不前的因素。

3.繼續(xù)深入研究教材，它是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。

4.進(jìn)一步摸索練習(xí)課的形式。如現(xiàn)今正在進(jìn)行的：講練結(jié)合（將一節(jié)課進(jìn)行“三一”分，即30分鐘講，10分鐘練。當(dāng)堂課就解決部分練習(xí)）；單獨(dú)的練習(xí)課（用整節(jié)課時(shí)間給學(xué)生自主思考、鞏固）5.分析周練成績(jī)，總結(jié)學(xué)生掌握情況，進(jìn)而分析何種練習(xí)課更為有效。6.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。充分提高練習(xí)課的效率。7.教研會(huì)上，不斷交流心得體會(huì)，從不同角度談?wù)n題研究的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方做到了:圍繞組課題，各自出氣力，大家分享交流。8.調(diào)研考試以后，我們將更全面地總結(jié)課題研究情況，進(jìn)一步推動(dòng)下一階段課題研究。

擴(kuò)展閱讀：課題中期小結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

中期研究小結(jié)

龍山一小微型課題研究小組盧菊云

一、問(wèn)題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)�？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨�，習(xí)慣如自然�！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

二、課題陳述

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過(guò)不斷的重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。

高效課堂：指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

三、研究的內(nèi)容

本課題以學(xué)�？傉n題為依托，著眼課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開(kāi)在綜合學(xué)科教育影響下學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，擬解決下列問(wèn)題：

1、主動(dòng)參與課堂：通過(guò)教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。2、善傾聽(tīng)：用多種策略提升學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，從會(huì)傾聽(tīng)向善傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變。

3、勤思考：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情；用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生的思考習(xí)慣化常態(tài)化。

4、會(huì)記錄：學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，保存下各自獨(dú)特的思維形式，體現(xiàn)知識(shí)獲得過(guò)程。

5、愿合作：增強(qiáng)學(xué)生合作的愿望、能力和信心，并加以正確的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)。

四、本課題采取的研究方法

（1）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。

（2）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀(guān)察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀(guān)察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（3）案例研究法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。

四、本課題研究步驟

本課題研究從201*年3月開(kāi)始至201*年12月結(jié)束，歷時(shí)一年，分以下三階段進(jìn)行：

1.課題準(zhǔn)備階段（201*/03201*/04）完成課題論證和方案設(shè)計(jì)。

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（201*/04201*/10）按方案全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。

3.總結(jié)驗(yàn)收階段（201*/10201*/11）對(duì)研究取得成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫(xiě)、發(fā)表等工作。

五、課題研究的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的良好習(xí)慣

通過(guò)教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

2.創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與

從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽(tīng)。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見(jiàn)的情境，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復(fù)雜的問(wèn)題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，再次組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見(jiàn)不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識(shí)掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提問(wèn)題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級(jí)而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個(gè)層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)必須通過(guò)自己的思考，沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的閱讀教學(xué)。在已有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解短文，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，能夠充分體驗(yàn)思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。（二）注重學(xué)生傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣的培養(yǎng)

“傾聽(tīng)”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽(tīng)老師講課心不在焉，聽(tīng)了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。雖然“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽(tīng)取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“交流”的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，教師要充分利用口語(yǔ)交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話(huà)發(fā)言與交流的習(xí)慣。

（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作探究”的習(xí)慣

在探究問(wèn)題的過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，增強(qiáng)自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據(jù)學(xué)生多次考試成績(jī)總分排隊(duì)后進(jìn)行分組，每組四人，并按成績(jī)排成1至4號(hào)。在操作過(guò)程中，根據(jù)展示內(nèi)容的難易程度，隨機(jī)抽出各組同號(hào)學(xué)生，進(jìn)行口答或講解，1號(hào)2號(hào)答對(duì)者記1分，3號(hào)4號(hào)則得2分。（由于1、2號(hào)學(xué)生基礎(chǔ)較好，反應(yīng)問(wèn)題敏捷，答對(duì)的概率相對(duì)高一些；3、4號(hào)學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)較差，后進(jìn)生較多，答對(duì)的概率相對(duì)較低，分?jǐn)?shù)就給的高一些。）這樣做的目的是強(qiáng)化小組向心力和凝聚力，增強(qiáng)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，形成兵教兵的合作能力。為了活躍課堂氛圍和考察學(xué)生快速反應(yīng)問(wèn)題的能力及發(fā)散思維能力，采用搶答形式，對(duì)前10名學(xué)生，答對(duì)者記2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學(xué)趕幫的的熱潮。這些措施的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。

新課改改變了以往教師滔滔不絕的講，居高臨下的問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，小心翼翼的學(xué)的局面。當(dāng)學(xué)生平等自尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì)輕松愉快的投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)教師應(yīng)該確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里自主合作學(xué)習(xí)。為此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)每一節(jié)課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出由淺入深、形式多樣的問(wèn)題串，讓學(xué)生去思考去探究，把探究中發(fā)現(xiàn)的成果和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，提交給小組展示討論，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，再進(jìn)行深入細(xì)致的思考、驗(yàn)證和爭(zhēng)論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。對(duì)爭(zhēng)辯不下的問(wèn)題，教師向高才生“請(qǐng)教”或由愿做“導(dǎo)師”的學(xué)生上臺(tái)解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”，對(duì)仍解決不了的問(wèn)題，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，再給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分思考。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學(xué)習(xí)的論壇。

兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)�？梢�(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)�影響學(xué)生的一生。

201*年10月

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