農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究階段成果總結(jié)及下一階段工作計(jì)劃

農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究階段成果總結(jié)及下一階段工

作計(jì)劃

語(yǔ)文素養(yǎng)課題201*-11-2022:26:32閱讀85評(píng)論0字號(hào)：大中小

農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

階段成果總結(jié)及下一階段工作計(jì)劃

按照省教科所規(guī)劃辦立項(xiàng)文件要求，我校的省級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究》201*年12月結(jié)題，我們計(jì)劃本學(xué)期末

結(jié)題。

一、已經(jīng)取得的成果（一）、學(xué)生方面

1、成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，

向文學(xué)社會(huì)員開(kāi)放。

2、創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊

已經(jīng)編輯印刷《浪花》第一期；第二期正在印刷中，11月底發(fā)到文學(xué)社會(huì)員和語(yǔ)文教師手中；為了調(diào)動(dòng)廣大語(yǔ)文教師的積極性，從第三期起每個(gè)班要保證提供一篇文章，由該班語(yǔ)文教師在質(zhì)量上把關(guān)，本學(xué)期

底要保證印刷出來(lái)。3、201*年《學(xué)生迎新年作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品匯編》

（二）教師方面1、已發(fā)表文章

①董玉輝《培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的途徑》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與

研究》201*年第7期

②程超《中學(xué)語(yǔ)文審美教育的途徑》發(fā)表于《蚌埠教研》201*年第

4期

③程超《文言文對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響》發(fā)表于《蚌埠教研》201*

年第2期

④孫洪媛《知疑方能有進(jìn)》發(fā)表于《蚌埠教研》201*年第3期⑤常和偉《立足課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)》發(fā)表于《蚌埠教研》201*

年第4期

⑥方麗《大道必簡(jiǎn)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》發(fā)表于《蚌

埠教研》201*年第4期2、獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)

編號(hào)1234

姓名程超常和偉程超張樹(shù)志

篇目

《并序》教學(xué)設(shè)計(jì)《我若為王》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文審美教育的途徑做一個(gè)善于反思的語(yǔ)文教師

等級(jí)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)5678910111213141516171819202122232425262728

陳方嚴(yán)陳良玉李傳新隨學(xué)利孫洪媛孫鮮仙夏雪姐姚中衛(wèi)張玲玲陸常林常和偉陳錦艷李夢(mèng)玲孫登芳程超趙愛(ài)蘭孫林永孫騰云方麗李夢(mèng)玲常永志李昌杰孫林永李夢(mèng)玲

如何掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)的高潮引導(dǎo)學(xué)生體味古典意境

重視課堂朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)巧設(shè)“空白”提高教學(xué)效果知疑方能有進(jìn)

如何強(qiáng)化課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練淺談農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生古典詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)如何在作文中描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)立足課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)讓語(yǔ)文課激情飛揚(yáng)把美還給語(yǔ)文

開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課指導(dǎo)實(shí)例開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的幾點(diǎn)做法中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練技巧學(xué)會(huì)欣賞課文之美

大道必簡(jiǎn)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)課實(shí)例轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)復(fù)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更重要《蘇州園林》課件設(shè)計(jì)《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)縣級(jí)二等獎(jiǎng)

二、下一階段計(jì)劃做的事情

（一）組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)（在學(xué)期結(jié)束前）

1、演講比賽（演講稿要求裝訂成冊(cè)）

2、書(shū)法比賽（作品規(guī)格統(tǒng)一，裝訂成冊(cè)；規(guī)格超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，拍成照

片，收入《作品匯編》）

3、作文比賽（作品裝訂成冊(cè)編為《201*年學(xué)生迎新年作文競(jìng)賽獲

獎(jiǎng)作品匯編》）（二）編輯學(xué)生作品小叢書(shū)

1學(xué)生作品小叢書(shū)（201*年元月10日前完成）初一學(xué)生作品集《多彩的天空》（李傳新負(fù)責(zé)）初二學(xué)生作品集《放飛的心情》（方麗負(fù)責(zé)）初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》（孫懷選負(fù)責(zé)）高一學(xué)生作品集《青春的旋律》（姚中衛(wèi)負(fù)責(zé)）高二學(xué)生作品集《花季雨季》（孫登芳負(fù)責(zé)）高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》（房興校負(fù)責(zé)）2文學(xué)社社刊匯編（13期《浪花》雜志）

3“校園之聲”文藝廣播稿匯編（廖海燕負(fù)責(zé)，201*年元月10日前完

成）

（三）編輯教師作品集（201*年元月10日前完成）

1教師指導(dǎo)材料匯編（孫林永負(fù)責(zé)）作文輔導(dǎo)班材料匯編《借你一雙慧眼》

2語(yǔ)文綜合活動(dòng)課材料匯編《給你一片天空》（常和偉負(fù)責(zé)）

具體要求見(jiàn)《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾種教研成果形式》3發(fā)表論文匯編、出版論文集

擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

“農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究”

結(jié)題報(bào)告

（安徽省教育科學(xué)規(guī)劃201*年度立項(xiàng)課題項(xiàng)目編號(hào)：JG07083）

課題負(fù)責(zé)人：程超、張樹(shù)志（語(yǔ)文科）

一、課題研究的背景依據(jù)

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件與有關(guān)的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論均不同程度地提出了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來(lái)越多的教育者重視。在國(guó)內(nèi)，巢宗祺、顧云虎等科研人員已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的概念基本澄清，蘭瑞平、李良品等教學(xué)人員也已經(jīng)提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解，但多停留在概念的理解或?qū)��?nèi)涵某一個(gè)方面的闡釋，未能多角度地闡釋概念，尤其未能闡釋提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可操作性強(qiáng)的策略。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高。二、課題研究的目標(biāo)

近年來(lái)，我們學(xué)校把是否注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為衡量一個(gè)語(yǔ)文教師水平高低的重要尺度，教導(dǎo)處每一學(xué)期也都把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)確定為語(yǔ)文教研組教學(xué)核心工作之一。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我校語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。本課題正是對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，試圖分析造成這一事實(shí)的各種原因，從而提出地域色彩鮮明的解決策略，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。三、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)理論與提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延更加明確認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的看法和需求，然后有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。

3、座談分析法。通過(guò)教師座談，分析中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題；階段總結(jié)，分析問(wèn)題，討論解決的辦法。

4、個(gè)別指導(dǎo)法。分類指導(dǎo)，個(gè)別加強(qiáng)，著眼于提高，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。5、專題講座法。就學(xué)生關(guān)注的語(yǔ)文素養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行專題講座，集中輔導(dǎo)，解決問(wèn)題。一事一議，著眼于解決共性問(wèn)題。

6、網(wǎng)絡(luò)分享法。建立學(xué)校教育網(wǎng)站、課題組網(wǎng)頁(yè)、文學(xué)社網(wǎng)頁(yè)，教師共享研究成果，學(xué)生展示個(gè)性語(yǔ)文素養(yǎng)。

7、反思比較法。不斷反思，縱向、橫向多角度進(jìn)行比較，尋求最合適的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

8、經(jīng)驗(yàn)推廣法。提高語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)開(kāi)展有成效，在校內(nèi)、校際推廣，在推廣中進(jìn)一步改進(jìn)、提高。四、課題研究開(kāi)展情況：

(一)、初步研究階段，確定本課題研究策略

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實(shí)施。任何實(shí)踐，離開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題研究的成功實(shí)施，課題組要求課題研究老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。同時(shí)，定于每二個(gè)星期集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。

2、按時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，制定研究計(jì)劃，小結(jié)研究情況。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)備課組組長(zhǎng)和組員，通過(guò)研討會(huì)共同制定該學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好課題研討課課程表。每學(xué)期從第十一周開(kāi)始上課題研討課。3、結(jié)合學(xué)�！耙蝗藘晒�(jié)課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，上好課題研討課。根據(jù)課題組的研討課課程表，上課教師精心準(zhǔn)備，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提前做好上課準(zhǔn)備。

上課前，上課教師要提前把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿上傳到個(gè)人的博客上，課題組老師提前閱讀，提出修改意見(jiàn)，上課教師再根據(jù)大家的意見(jiàn)再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課后，備課組組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)議，人人發(fā)言，做好記錄。評(píng)完后，評(píng)課教師還在博客上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。

4、利用寬帶網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)通“常墳中學(xué)教育”、“大河灣文學(xué)社”等網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄，另外很多教師還開(kāi)通個(gè)人博客，既能及時(shí)保存自己的研究成果，也能與其他教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流。5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。從一開(kāi)始，我們就比較重視課題研究的過(guò)程材料收集，盡可能讓材料保留活動(dòng)的原始性、真實(shí)性、有效性。

6、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)與課題研究相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，積極參加各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選。我們鼓勵(lì)教師向相關(guān)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投稿，也積極組織教師參加懷遠(yuǎn)縣首屆遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、懷遠(yuǎn)縣首屆教學(xué)能手評(píng)選、蚌埠市第四屆“教壇新星”評(píng)選、蚌埠市201*年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、蚌埠市201*年語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)。（二）、深入研究階段，細(xì)化本課題研究?jī)?nèi)容

1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師將一些篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容雋秀，難度適中的文章積累起來(lái)，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于課堂,與學(xué)校、社會(huì)、家庭、大自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

②學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。我校自申報(bào)課題開(kāi)始，就積極加快學(xué)校硬件的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，有計(jì)劃，分步驟，努力改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的可能。學(xué)�，F(xiàn)在已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室1口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3口、圖書(shū)室藏書(shū)12萬(wàn)冊(cè)、教師學(xué)生閱覽室各1口。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。老師精神飽滿，以相信、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀、背誦、默寫(xiě)、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們大力繼承。尤其是古詩(shī)文教學(xué)，我們重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練，活化語(yǔ)文教學(xué)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視語(yǔ)文課堂訓(xùn)練。語(yǔ)文知識(shí)的傳授是必要的，我們不是為傳授而傳授，而是結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語(yǔ)文訓(xùn)練多種多樣，如寫(xiě)字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。④語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)通常是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等等。

3、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。說(shuō)到底，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)他理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力體現(xiàn)出來(lái)，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力，能讀會(huì)寫(xiě)，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也是如此。造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語(yǔ)文教學(xué)不給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。我校在課題研究中語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展工作做得尤為扎實(shí)。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。我們于201*年3月成立大河灣文學(xué)社，依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會(huì)員開(kāi)放。輔導(dǎo)教師以我校語(yǔ)文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽(tīng)課，每次聽(tīng)講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊《浪花》雜志，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專長(zhǎng)的學(xué)生按照組稿審稿定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競(jìng)賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開(kāi)展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立了“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩(shī)朗誦、散文、小小說(shuō)等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

③加入校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)學(xué)生個(gè)人博客網(wǎng)頁(yè)。利用學(xué)校微機(jī)教室，在寬帶網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)自己的博客網(wǎng)頁(yè)，每周選擇自己的至少2篇習(xí)作或感言上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。也可以通過(guò)登錄輔導(dǎo)教師博客網(wǎng)頁(yè)獲取相應(yīng)指導(dǎo)。當(dāng)然也可以通過(guò)校園局域網(wǎng)絡(luò)獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

④開(kāi)展其他語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊(yùn)含著無(wú)盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，我們讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書(shū)包，把“鳥(niǎo)語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫(xiě)農(nóng)民。我們開(kāi)展了家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說(shuō)、農(nóng)諺、歇后語(yǔ)等采風(fēng)活動(dòng)，調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也調(diào)查研究了小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。五、課題研究成果。

（一）初步摸索總結(jié)出一些有效提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

3、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。（二）教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

1、方麗老師獲蚌埠市第四屆“教壇新星”稱號(hào)。

2、方麗、孫騰云、廖海燕老師獲懷遠(yuǎn)縣首屆“教學(xué)能手”稱號(hào)。3、已發(fā)表文章

（1)董玉輝校長(zhǎng)等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章7篇。

（2）發(fā)表在教育網(wǎng)頁(yè)科研平臺(tái)的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)47篇。其中程超老師的《提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑》和《青年語(yǔ)文教師骨干化進(jìn)程的途徑》分別被教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“教研指導(dǎo)”和“教師培訓(xùn)”欄目全文采用。4、獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)28人次。

5、開(kāi)通個(gè)人博客教師共計(jì)有28人。教師開(kāi)通個(gè)人博客，組建常墳中學(xué)語(yǔ)文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。（三）、學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

1、作文輔導(dǎo)講座為文學(xué)社會(huì)員開(kāi)辟了第二課堂。

2、已經(jīng)編輯文學(xué)社刊《浪花》3期，第四期正在統(tǒng)稿之中。收錄學(xué)生文學(xué)作品98篇，活動(dòng)圖片36幅。3、語(yǔ)文比賽活動(dòng)異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育征文、演講活動(dòng)，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)62人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次；“學(xué)生迎新年作文競(jìng)賽”，獲獎(jiǎng)165人次；硬筆書(shū)法比賽，獲獎(jiǎng)81人次；詩(shī)文朗誦比賽，獲獎(jiǎng)64人次；文章書(shū)寫(xiě)比賽，獲獎(jiǎng)84人次。獲獎(jiǎng)作品均已裝訂成冊(cè)。

4、學(xué)生作品小叢書(shū)編輯成6冊(cè)。初一學(xué)生作品集《多彩的天空》，初二學(xué)生作品集《放飛的心情》，初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》，高一學(xué)生作品集《青春的旋律》，高二學(xué)生作品集《花季雨季》，高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》。

5、“校園之聲”文藝廣播稿匯編1冊(cè)。6、語(yǔ)文綜合活動(dòng)課學(xué)生作品匯編若干冊(cè)。六、存在的問(wèn)題：

因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂�力；因�(yàn)槲覀冊(cè)谂�力，所以我們�?huì)前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是碩果，201*年4月，課題終成雛形。我們?cè)诜此歼^(guò)程中，感覺(jué)還有不少遺憾，概括起來(lái)主要是下面兩點(diǎn):1、總是想把所有有關(guān)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)都囊括進(jìn)來(lái)，因而課題研究鋪得過(guò)開(kāi)，不能有針對(duì)性地深入鉆研某一項(xiàng)有自己特色的語(yǔ)文活動(dòng)。

2、研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線教師，有的還是班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠。還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究。七、下一步努力方向1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作，最大可能地發(fā)揮課題研究成果效益。

2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，鞏固課題研究成果，繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，繼續(xù)探索適合提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體途徑，更好地提高我校中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

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