課題第一階段個人總結(jié)(陳蘭菊)

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題

研究工作第一階段個人工作總結(jié)

陳蘭菊

（201*年2月～201*年5月）

自我校《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題研究方案制定以來，我用心投入研究工作，經(jīng)過學(xué)習(xí)課題方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，已在思想認(rèn)識上、教學(xué)方面有一定的進(jìn)步。為了把這項工作越做越好，能深入順利地開展，現(xiàn)就課題準(zhǔn)備階段做一小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)課題研究方案，明確研究目標(biāo)。

在學(xué)校的課題組的指導(dǎo)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課題實施方案，進(jìn)一步了解了本課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉了研究內(nèi)容。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

自課題研究開展以來，我以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論，以教育教學(xué)類專著《有效教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》、《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》等為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。

平時強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，在自主學(xué)習(xí)過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動、自覺反思、主動改進(jìn)、初見成效；堅持學(xué)習(xí)理論知識，課題研究知識及外出學(xué)習(xí)；堅持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍或每月學(xué)習(xí)一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并勇于實踐。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展今天，正在越來越深刻地改變著我們，在這種大環(huán)境下，作為一名語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的

角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。因此，在語文學(xué)習(xí)材料的選擇我注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。在課堂教學(xué)中，我利用信息資源豐富、感觀性強(qiáng)的特點，通過制作集聲像為一體的多媒體課件，將信息技術(shù)與小學(xué)語文科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技學(xué)中就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，更好地適應(yīng)了時代的要求。

四、需改進(jìn)的地方

1、個人教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識有待進(jìn)一步提高。2、繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教育觀。

擴(kuò)展閱讀：課題第三階段個人總結(jié)(陳蘭菊)

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題

研究工作第三階段個人工作總結(jié)

陳蘭菊

第三階段（201*年9月～201*年6月）全面實施階段

1、教師教的方式變了

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，精心思考學(xué)生的活動；設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的教學(xué)問題。

課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)合作探究和實踐操作能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生收集信息，增強(qiáng)實踐能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了

學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，合作探究、積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，爭論研究，表演操作。

3、師生所取得的成果

（1）論文：朱莉珍老師的《數(shù)學(xué)之美在于……》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命和智慧》分別發(fā)表于《教育科研論壇》201*第6期和《新課改教育研究》201*第1期；范文群老師的《淺談?wù)Z文教學(xué)中電教媒體是優(yōu)勢》、李莉老師的《運(yùn)用多媒體開展學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計》和李建東老師的《運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》先后刊載于《江蘇教育技術(shù)報》第5期，《江蘇教育技術(shù)報》201*年14期分別刊載了王燕芳老師的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的〈內(nèi)蒙古草原〉的教學(xué)設(shè)計》、葉瑛老師的《〈春聯(lián)〉的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》和趙春燕老師的《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)》；蔣福明老師的《在科學(xué)探究中讓學(xué)生學(xué)會提問》刊載于《教育科研論壇》201*年10期；李莉老師的《在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體開展探究性學(xué)習(xí)的探討》，王建峰老師的《運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)探究能力》在江蘇省第十屆“金帆杯”教育教學(xué)論文評比中獲獎；孫繼春老師的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合》獲市教科研論文三等獎。

在201*年江蘇省教育學(xué)會的論文評比中，王建鋒老師的《談?wù)勅绾伟l(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用》獲得一等獎，蔣開蓮老師的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》獲得三等獎；201*年6月在中國教育學(xué)會組織的論文評比中，孫玉娟老師的《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高語文教學(xué)實效》，孫繼春老師的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合》和李莉老師的《美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義》獲得了三等獎。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評優(yōu)及網(wǎng)絡(luò)課件制作：王建鋒老師獲得了蘇州市第三屆小學(xué)信息技術(shù)教師優(yōu)秀課評比二等獎，他的課件《千姿百態(tài)變出來》獲得了園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課件展評一等獎；在第七屆全國多媒體課件大賽決賽中，趙荷芳老師的《Shapes》，朱莉珍老師的《時、分的認(rèn)識》和蔣勇老師的《秦兵馬俑》均獲得了全國三等獎。

（3）輔導(dǎo)學(xué)生：王劍鋒他指導(dǎo)學(xué)生參加園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用作品競賽獲得了電腦繪畫一等獎一名，三等獎四名；輔導(dǎo)學(xué)生參加園區(qū)中小學(xué)生鍵盤操作競賽，潘晟同學(xué)獲個人二等獎等。

（4)建立了課題主題網(wǎng)站并在不斷更新。

（5）同時，本學(xué)期，在課題組成員的共同努力和協(xié)作下，成功刊出了第一期《我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長》的小報，展示了課題在研究中所開展的活動、教師的論文、心得等。

四、課題研究存在的問題和努力方向：通過開展課題實驗研究，促進(jìn)了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中能積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

通過實驗存在的主要問題有：

1、

別實驗教師對新課程理念和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的理解和把握不夠準(zhǔn)確，

轉(zhuǎn)變觀念難度較大，如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，致使實驗教師有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、

教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)搜集、甄別、

平有待進(jìn)一步提高

3、

提取學(xué)習(xí)資源。

4、無法形成一個比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

今后研究設(shè)想和努力方向：

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神。

2、如何運(yùn)用在線學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

4、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

友情提示：本文中關(guān)于《課題第一階段個人總結(jié)(陳蘭菊)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課題第一階段個人總結(jié)(陳蘭菊)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《課題第一階段個人總結(jié)(陳蘭菊)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/697025.html

• 上一篇：課題研究總結(jié)(第一階段)
• 下一篇：課題準(zhǔn)備總結(jié)