課題階段總結(jié)

課題《分組分層教學(xué)法》

階段總結(jié)

果莊中學(xué)張富慶

"要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)知識、勞動技能和心理素質(zhì)。"在普及九年義務(wù)教育的情況下要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。為此，我校提出了《分組分層教學(xué)法》的研究課題，現(xiàn)將本課題作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真研究學(xué)生情況

隨著普九義務(wù)教育的推廣,我們教育教學(xué)的對象發(fā)生了許多變化。就我校學(xué)生生源分析，僅從入學(xué)測試成績就差異較大，再加上學(xué)生思想、性格、特長、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、社會環(huán)境、家教等差異，使目前的教育對象更加復(fù)雜化和多樣化。過去，以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、要求，同樣的教學(xué)方法，單一的評價(jià)尺度，使教學(xué)效果出現(xiàn)了廣種薄收的局面，導(dǎo)致所謂的"差生"越來越多，越來越差，使這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)之情，有的甚至逃學(xué)、輟學(xué)等等，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，各任課教師認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，遵循因材施教原則，體現(xiàn)以人為本的教育思想，減輕重負(fù)、梯度推進(jìn)、整體提高。

（一）分層備課授課、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層測試評價(jià)。在解題和作業(yè)上體現(xiàn)分層：

1.高層次的學(xué)生鼓勵(lì)"一題多解"的創(chuàng)新思維，低層次學(xué)生以模仿為主，中間層次學(xué)生適當(dāng)增加稍有難度的題型訓(xùn)練；讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都得到不同程度的發(fā)展。

2.作業(yè)布置采取兩步制，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做難易程度不同的題。基礎(chǔ)稍差的做課本上的題，了解一些解題的基本方法；冒尖學(xué)生可適當(dāng)增加難題，多解多練，重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維能力。

（二）效果:有利益激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將競爭機(jī)制引入教學(xué)之中，提高升學(xué)率。

1.分層較為全面

2.實(shí)施步驟合理明晰：各層次目標(biāo)的確定--各層次教學(xué)的要求--教材的內(nèi)容處理--教法和學(xué)法的層次要求--評價(jià)。

3.目標(biāo)明確：各學(xué)科按單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、最終目標(biāo)分層教學(xué)。

三、存在問題和改進(jìn)措施

（一）存在問題：

1.有的教學(xué)問題觀念不強(qiáng)，認(rèn)識還不到位。

2.由于分組分層教學(xué)研究剛剛起步，面對的學(xué)生情況又比較復(fù)雜，致使研究還處在摸索階段，緩慢推進(jìn)。

3.有的教研工作是做了，但不注重、不注意記錄、小節(jié)和反思，因此，（二）改進(jìn)措施：

1.認(rèn)真分析學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，差什么補(bǔ)什么，未行動的立即行動，有什么困難和阻力上報(bào)。工作要真抓實(shí)干，不擺花架子，以解決教學(xué)實(shí)際問題為目的、提高教學(xué)質(zhì)量為原則開展教研工作。將課題研究向深度和廣度邁進(jìn)，使之系統(tǒng)化，科學(xué)化。

2.充分發(fā)揮各學(xué)科教研組的"學(xué)科優(yōu)勢、人力優(yōu)勢"，研究方法不拘一格，鼓勵(lì)"齊頭并進(jìn)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

3.加強(qiáng)研究過程中的檢查督促。

5.分層教學(xué)在A班已經(jīng)發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，而在B班似呼效果不佳，教師怕進(jìn)教室、學(xué)生無心問學(xué)，講話、打鬧等違紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，教師難組織教學(xué)。分層教學(xué)為何在B班效果不好，究其原因并不是分層教學(xué)課題本身的問題，而是在研究此課題過程中的某些環(huán)節(jié)問題。由于是探索階段，難免出現(xiàn)這樣那樣的障礙、困惑和誤區(qū)。如：

①老師、家長、學(xué)生的觀念未更新、思想認(rèn)識不到位，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，任課老師只追求文化考分，重教學(xué)，輕教育，忽視了對學(xué)生的思想道德品質(zhì)、規(guī)范的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教育教學(xué)模式單一化，不適應(yīng)多層次學(xué)生的需求。

②學(xué)校職能部門（政教處、教務(wù)處、教科室）對B層相應(yīng)的宏觀管理、對教師和學(xué)生的評價(jià)方案以及考核細(xì)則未正規(guī)化、系統(tǒng)化；教科室的教育教學(xué)科研功能、預(yù)見性功能沒有發(fā)揮出來。這三個(gè)部門共同協(xié)作、齊抓共管的力度不夠。導(dǎo)致教師方向不明、職責(zé)不清。綜上所述，提出以下建議：

③通過各種方式和渠道宣傳分層教學(xué)的目的、意義、優(yōu)越性，贏得家長、社會的理解、幫助和支持。

6.盡快制定出B、C班的管理、考核細(xì)則，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。必要時(shí)給予一些特殊政策，調(diào)動老師學(xué)生的積極性。(如提高班主任、科任教師的待遇；淡化文化考試的要求，開展各種豐富有趣的活動吸引學(xué)生在得住學(xué)校，逐步誘導(dǎo)他們做一個(gè)遵紀(jì)守法、講文明、懂禮貌、熱愛勞動的合格公民。老師八仙過海、各顯神通，只要沒有學(xué)生輟學(xué)、課堂紀(jì)律好就達(dá)到基本要求；能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)出特長生就應(yīng)得到重獎(jiǎng)等。)

201*年8月21日

擴(kuò)展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遠(yuǎn)離語文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實(shí)施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場外指導(dǎo)，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學(xué)生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由，多引導(dǎo)，少限制。C樹立整合的大作文觀對學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作，再到中學(xué)的寫作，是一個(gè)整體，對學(xué)生個(gè)休來說則是漸進(jìn)的過程。2、學(xué)生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機(jī)b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實(shí)踐。⑷評價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應(yīng)當(dāng)是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個(gè)別交談，當(dāng)面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實(shí)驗(yàn)研究法⑵個(gè)案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時(shí)間：（201*、6201*、12）實(shí)驗(yàn)階段（一）活動：⑴制定出課題實(shí)施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓(xùn)練內(nèi)容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學(xué)個(gè)案等五、本階段研究的主要成果

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習(xí)寫作，評改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂于寫作，學(xué)會寫作，善于寫作，”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動為前提，以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來呢？

1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時(shí)，更要與學(xué)生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對文學(xué)的鐘愛和睿智走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學(xué)生的共鳴，就會使作文教學(xué)擁有無窮的魅力。

4、教師要學(xué)會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，改變學(xué)生作文無話可說，無話可寫的局面。實(shí)踐證明，培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學(xué)的效果。

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