強化新課程化學實驗教學 建立高效課堂課題小結(jié)(張珍)201*-1-21

強化新課程化學實驗教學建立高效課堂課題小結(jié)

高二化學組張珍

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是化學學科的靈魂。學生在化學的學習中，培養(yǎng)科學素養(yǎng)是教學的最基本最重要的內(nèi)容�？茖W素養(yǎng)落實到化學課程，一般從知識與技能、過程與方法和（科學、技術(shù)、社會與環(huán)境）三個維度來具體描述。近年來，化學教育展示了新的內(nèi)涵，世界各國十分重視培養(yǎng)中學生可持續(xù)的學習能力和未來的職業(yè)發(fā)展，將科學、技術(shù)、社會與環(huán)境的相互關(guān)系納入課程范疇。強化新課程化學實驗教學是學好化學這門課的關(guān)鍵，同時也是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的基本而且重要的手段。

探究性實驗是新課程化學實驗教學的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。探究性實驗就是讓學生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己的猜想，體驗實驗的魅力。還可在教師的指導下讓學生完成一些難度稍小的演示實驗。實驗時要特別強調(diào)注意觀察，引導學生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的難點和重點教師可以給予必要的補充。此過程的目的在于培養(yǎng)學生動手與觀察的能力、探究問題的精神。因此教師可以充分利用教材中的探究性實驗，或?qū)⒀菔緦嶒灨脑斐商骄啃詫嶒灒�以增加學生探究實驗的機會和提高學生的探究能力。如在探究化學反應速率的影響因素時，教師可以在課堂上讓學生動手做這樣一個探究實驗：

取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液和5ml3%H2O2溶液，混合均勻，觀察現(xiàn)象。

學生回答實驗現(xiàn)象：實驗最初幾分鐘，沒有明顯變化，但后來溶液顏色在一瞬間迅速變淺，直至褪去。

這個實驗的現(xiàn)象需要學生耐心地等待，而等待之后的突然變化給了學生一個驚喜，既激發(fā)了學生學習的興趣，同時又為實驗探究創(chuàng)設(shè)了一個給人深刻印象的情境。在此基礎(chǔ)上，教師就可以向?qū)W生布置精心設(shè)計的探究問題：請同學們根據(jù)自己的興趣對下列兩個問題進行探究，并設(shè)計實驗。1、能否進一步探究該反應的速率變化的特征。2、探究該反應的速率變化的本質(zhì)原因。

學生很容易通通過老師的引導發(fā)現(xiàn)影響速率的四大因素中，溶液對速率的影響比較小，而壓強對于這個反應沒有影響，即使有影響，也是轉(zhuǎn)化成對濃度的影響來看，可能造成速率突然變化的只可能是溫度和催化劑，而如果是溫度的話，可以設(shè)置一個恒溫的反應條件來對比觀察；而如果是催化劑的話，可以先引導學生考慮在這個反應體系中，哪一種物質(zhì)最可能是催化劑，可以回顧自己學過去的常見的催化劑來確定一個最可能是催化劑的物質(zhì)硫酸錳，最后設(shè)計一個這樣的一個合理的探究實驗來證明：

1、取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液和

5ml3%H2O2溶液，混合均勻，觀察現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生現(xiàn)象的時間；2、再取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液

和5ml3%H2O2溶液后，馬上加入適量硫酸錳溶液混合均勻，觀察現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生現(xiàn)象的時間。

通過實驗比較，很容易證明探究假說。學生在探究的過程中得到了正確的結(jié)論，極大地激發(fā)學習的興趣和激情，同時也培養(yǎng)了探究能力，提高了科學素養(yǎng)。因此對于對于探究性實驗的挖掘和思索對強化新課程化學實驗教學激發(fā)學生學習興趣來說是一個重要課題，有待于我們?yōu)閿嗵剿鳌?/p>

做好探究性實驗，學生應做好以下3個環(huán)節(jié)。

⑴實驗前，明目的、樹信心，精心準備。引導學生首先要明確實驗目的，對實驗所需的一切作好充分的準備。另外，有的學生雖感覺化學有趣，對化學現(xiàn)象也很好奇，但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，一個重要的策略就是培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，以學生帶學生，形成星火燎原之勢，從而促進學生合作探究能力的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

⑵實驗中，多留意、細觀察，詳記錄、準確操作。實驗的目的就是要給學生以感性認識，這也是探究學習最關(guān)鍵的一步，所以要特別提醒學生多留意、細觀察，同時還應詳細記錄下實驗中的現(xiàn)象，特別是一些異常的現(xiàn)象。其中實驗中的異�，F(xiàn)象又可成為學生探究的主題[2]。在實驗中只要學生的操作沒有科學性的錯誤，一切都應交由學生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

⑶實驗后，善思考、勤討論，探索創(chuàng)新。實驗的結(jié)束，恰似探索創(chuàng)新的開始，要求學生對自己所設(shè)計實驗進行反思，集體討論，分析實驗的成功與不足，提出改進意見，使實驗獲取新的突破。

3.3競相問答

教師扮演主持人的角色，先把學生分成若干組，讓各組學生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，相互交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測，這樣有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

3.4講練點撥

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價、整合，確保學生所學知識的系統(tǒng)性和示范性，然后配以針對性的訓練。這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準備的，還有根據(jù)學習情況當堂現(xiàn)編的。

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