洛可可服裝畢業(yè)設(shè)計開題報告

徐州工程學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計（說明書）開題報告

課題名稱：洛可可時期服裝元素

在現(xiàn)代服裝中的運用

學(xué)生姓名：曹婷學(xué)號：201*1115301指導(dǎo)教師：王婧昕職稱：講師

所在學(xué)院：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

專業(yè)名稱：服裝設(shè)計與工程

徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

201*年9月29日

說明

1．根據(jù)《徐州工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(說明書)管理規(guī)定》，學(xué)生必須撰寫《畢業(yè)設(shè)計（說明書）開題報告》，由指導(dǎo)教師簽署意見、教研室審查，學(xué)院教學(xué)院長批準后實施。

2．開題報告是畢業(yè)設(shè)計（說明書）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。學(xué)生應(yīng)當在畢業(yè)設(shè)計（說明書）工作前期內(nèi)完成，開題報告不合格者不得參加答辯。

3．畢業(yè)設(shè)計開題報告各項內(nèi)容要實事求是，逐條認真填寫。其中的文字表達要明確、嚴謹，語言通順，外來語要同時用原文和中文表達。第一次出現(xiàn)縮寫詞，須注出全稱。

4．本報告中，由學(xué)生本人撰寫的對課題和研究工作的分析及描述，沒有經(jīng)過整理歸納，缺乏個人見解僅僅從網(wǎng)上下載材料拼湊而成的開題報告按不合格論。

5.課題類型填：工程設(shè)計類；理論研究類；應(yīng)用（實驗）研究類；軟件設(shè)計類；其它。

6、課題來源填：教師科研；社會生產(chǎn)實踐；教學(xué)；其它

課題名稱課題來源選題的背景：洛可可時期服裝元素在現(xiàn)代服裝中的運用教學(xué)課題類型服裝設(shè)計類洛可可藝術(shù)的特點是改變了古典藝術(shù)中平直的結(jié)構(gòu)，采用C型、S型和貝殼型渦卷曲線，顏色淡雅柔和，形成綺麗多彩、雍容華貴、繁縟艷麗的裝飾效果。除此之外，表現(xiàn)在印花圖案上則是大量的自然花卉的主題，所以有人稱這個時期法國的印花織物為"花的帝國"（TheEmpireofFlora）。當時主要采用薔薇和蘭花，而且薔薇用的更多一些。在處理上采用寫實的花卉，再用莖蔓把花卉相互連接起來，就像中國的折枝花卉，有時配上一些各種鳥類，這種圖案明顯地受中國花鳥畫的直接影響。洛可可的紋樣造型多不均衡、不對稱，帶有反秩序、反常規(guī)的裝飾傾向，帶有輕快、優(yōu)雅的運動感。在奢麗纖秀和華貴嫵媚中，呈現(xiàn)一種陰柔之韻和矯柔嫵媚之特征。色澤柔和，崇尚自然，人物意匠上的諧謔性、飄逸性，表現(xiàn)各種不同的愛，如浪漫的愛、母愛等。選題的背景及意義總而言之，洛可可藝術(shù)風(fēng)格的特點可以歸結(jié)為以下幾點：一、輕巧精美、纖細華麗、小巧玲瓏、繁瑣的裝飾性，但矯揉造作；二、有曲線趣味，十分喜歡C型S型漩渦型的曲線；三、色彩柔和艷麗，崇尚自然，風(fēng)格飄逸、典雅，具有陰柔之美；四、花、緞帶結(jié)、扣環(huán)、花籃等柔軟主題以一種纖細感波及于一切生活領(lǐng)域。意義："洛可可（Rococo）"一詞來源于法語Rocaille，原指一種混合貝殼小石子制成的室內(nèi)裝飾物。此風(fēng)格以巖石和蚌殼裝飾為特色，是巴洛克風(fēng)格與中國裝飾趣味結(jié)合起來的、運用多個S線組合的一種華麗雕琢、纖巧繁瑣的藝術(shù)樣式。構(gòu)圖非對稱法則，而是帶有輕快、優(yōu)雅的運動感、色澤柔和，粉彩色系被大量運用、崇尚自然。洛可可始于法國路易十四晚期，流行于路易十五時代，又稱"路易十五樣式"。它的形成過程受到中國庭院設(shè)計、室內(nèi)裝飾、絲織品、服飾、瓷器、漆器等藝術(shù)的影響，又稱"法國-中國式樣"，有人稱洛可可風(fēng)格為"中國裝飾"。研究內(nèi)容：我選的選題是研究洛可可風(fēng)格服飾，這一時代的洛可可服飾的特點女性服裝內(nèi)穿束身馬甲，裙撐架再度興起，此時裙撐架的形式為前后扁平、左右對稱，外穿襯裙，另外有一件類似披風(fēng)的外套，稱為WotteauDress，襯裙外露，領(lǐng)口成一個大的U字型。而男性外套逐漸變成直線條，常伴隨前短后長的設(shè)計，男性外套出現(xiàn)領(lǐng)子的設(shè)計，袖子變成貼合手臂，背心長度變短、無袖、及有翻領(lǐng)的設(shè)計。而我根據(jù)自己對這一時期服飾的理解與結(jié)構(gòu)，加入當下流行的因素對服裝進行設(shè)計，打破洛可可時期服裝的繁復(fù)和厚重，給予洛可可風(fēng)格服裝研究內(nèi)容擬解決的主要問題新的理解。擬解決的主要問題：〔1〕首先要去面料市場找到自己喜歡并適合自己設(shè)計的服裝的面料。對面料進行考察，因為面料也會限制服裝款式的設(shè)計。而我這次選擇的面料主要以紗和蕾絲為主，希望可以買到自己滿意的面料�！�2〕其次要不斷完善自己的設(shè)計作品，多和指導(dǎo)老師溝通，不斷的追求做到最好。希望自己的作品能在畢業(yè)走秀的晚會上出現(xiàn)�！�3〕最后在制作服裝的時候一定要把結(jié)構(gòu)制版做好，在制作時也要好好地運用自己學(xué)習(xí)的知識，要多向老師和同學(xué)請教，爭取做到最好。

研究方法：文獻查閱，信息研究法，調(diào)查法參考文獻《西洋服裝史》天津人民美術(shù)出版社到網(wǎng)上和圖書館查閱了一些文藝復(fù)興時期洛可可服飾的藝術(shù)背景和歷史以及洛可可風(fēng)格的服飾特點進行研究，并且總結(jié)這個時期的服飾特點加入自己的想法和對該時期服飾的理解進行設(shè)計。研究方法技術(shù)路線技術(shù)路線：大量采用皺摺、蕾絲等古典工藝的元素，處理成燈罩狀的連身裙在秀場上頻頻出現(xiàn)，絲綢、錦緞和天鵝絨等材質(zhì)的運用使本季的成衣系列更易于穿著和打理�；ò�裙將褶皺面料上的細節(jié)元素做了放大處理，會得到意想不到的立體效果。充滿體積感的輪廓，像極了一朵待放的花苞，羞羞答答。要么選擇褶皺的面料，要么用皺褶飾邊點綴簡約的設(shè)計，要么用褶皺勾勒出一個花朵或荷葉邊，突出女性的溫柔之美，抑或是將絲綢折疊成大小錯落的蝴蝶結(jié)，裝飾在肩頭。大褶皺、小褶皺、風(fēng)琴式的褶皺，讓棉布或絲綢面料生出別樣的層次感。第一階段：從國內(nèi)外公開發(fā)行的期刊、報紙以及通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，對與論文有關(guān)的研究成果進行整理,發(fā)現(xiàn)并且提煉問題,然后自己找資料解決方法，寫出報告并爭取通過開題,確定論文題目后開始對所需要的數(shù)據(jù)資料進行搜集整理；第二階段：閱讀書籍，找出所需要的問題的文案，結(jié)合理論專著及第一階段搜集資料，找研究的總體安排和進度計劃出解釋問題的方法，對書籍材料的相關(guān)知識點進行集中學(xué)習(xí)，最終確定研究方法；第三階段：根據(jù)已有的論文框架，根據(jù)自己研究的方法，還有自己在書籍里所發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合第一、二階段的工作完成論文的初步寫作；第四階段：寫完論文，反復(fù)通篇閱讀論文，對于文章中出現(xiàn)的細節(jié)問題進行仔細推敲和修改，其間將論文提交導(dǎo)師，聽取導(dǎo)師意見，在此基礎(chǔ)上作最后的潤色及定稿，并且開始為論文答辯做相關(guān)的準備工作。

[1]小林太郎.洛可可的形成[A].美術(shù)譯叢[C].杭州：浙江人民美術(shù)出版社，1982.[2]李破，楊賢春.洛可可風(fēng)格在中西方服飾上的體現(xiàn)[J].，201*年第15卷第04期.[3]華梅.中外服飾的演變[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1992.主要參考文獻[4]宋科新.洛可可藝術(shù)風(fēng)格的淵源及對服飾的影響[J].，201*年10卷1期.[5]李當岐.西洋服裝史[M].北京：高等教育出版社，1998.[6]葉立誠.中西服裝史[M].北京：中國紡織出版社，201*.[7]千村典生，孫基亮，陸風(fēng)秋譯.圖解服裝史[M].北京：中國紡織出版社，201*.[8]趙春霞.西洋服裝設(shè)計簡史[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，1995.指導(dǎo)教師意見指導(dǎo)教師簽名：年月日教研室意見教研室主任簽名：年月日教學(xué)院長簽名：年月日學(xué)院意見

擴展閱讀：波西米亞風(fēng)格服裝開題報告

四川師范大學(xué)畢業(yè)論文開題報告

學(xué)生姓名論文題目黃臣學(xué)生學(xué)號波西米亞風(fēng)格服裝201*5313071、選題背景（含國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評價）與意義。選題背景：波西米亞風(fēng)格是一種保留著某種游牧民族特色的服裝風(fēng)格，其特點是鮮艷的手工裝飾和粗獷厚重的面料。層疊蕾絲、蠟染印花、皮質(zhì)流蘇、手工細繩結(jié)、刺繡和珠串，都是波希米亞風(fēng)格的經(jīng)典元素。波西米亞風(fēng)格代表著一種前所未有的浪漫化，民俗化，自由化。也代表一種藝術(shù)家氣質(zhì)，一種時尚潮流，一種反傳統(tǒng)的生活模式。波西米亞服裝提倡自由和放蕩不羈和叛逆精神，濃烈的色彩讓波西米亞風(fēng)格的服裝給人強烈的視覺沖擊力。浪漫是波西米亞風(fēng)格的關(guān)鍵詞，它源于東歐、吉仆賽、墨西哥的著裝風(fēng)格。它的魅力，源自它暗藏的叛逆，小小的不羈。當你隨意在領(lǐng)口半露香肩，就會性感無限；手工繩結(jié)的流蘇做包飾，就會帶些流浪的味道了。波西米亞，原意指豪放的吉卜賽人和頹廢派的文化人。波西米亞風(fēng)格代表著一種前所未有的浪漫化，民俗化，自由化。濃烈的色彩、繁復(fù)的設(shè)計，會帶給人強勁的視覺沖擊和神秘氣氛。波西米亞是時裝界的表現(xiàn)風(fēng)格，因為波西米亞人行走世界，服飾自然就混雜了所經(jīng)之地各民族的影子：印度的刺繡亮片、西班牙的層疊波浪裙、摩洛哥的露肩肚兜皮流蘇、北非的串珠全都熔為了一爐。令人耳目一新的“異域”感也正符合了當代時裝把各種元素“混搭”的潮流。選題意義：時尚搭配熱愛街頭混搭的潮女不妨選擇摩登嬉皮的穿法，而藝術(shù)味道的波普裝扮更受文藝青年的寵愛。都市嬉皮：寬松印花短款連身裙+馬甲/休閑外套波普再現(xiàn)：兩種不同風(fēng)格印花的上下裝相搭配

2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。選題研究的方法：文獻查閱，信息研究法，調(diào)查法參考文獻《西洋服裝史》天津人民美術(shù)出版社到網(wǎng)上和圖書館查閱了一些文藝復(fù)興時期洛可可服飾的藝術(shù)背景和歷史以及洛可可風(fēng)格的服飾特點進行研究，并且總結(jié)這個時期的服飾特點加入自己的想法和對該時期服飾的理解進行設(shè)計。研究的主要內(nèi)容：我選的選題是研究洛可可風(fēng)格服飾，這一時代的洛可可服飾的特點女性服裝內(nèi)穿束身馬甲，裙撐架再度興起，此時裙撐架的形式為前后扁平、左右對稱，外穿襯裙，另外有一件類似披風(fēng)的外套，稱為WotteauDress，襯裙外露，領(lǐng)口成一個大的U字型。而男性外套逐漸變成直線條，常伴隨前短后長的設(shè)計，男性外套出現(xiàn)領(lǐng)子的設(shè)計，袖子變成貼合手臂，背心長度變短、無袖、及有翻領(lǐng)的設(shè)計。而我根據(jù)自己對這一時期服飾的理解與結(jié)構(gòu)，加入當下流行的因素對服裝進行設(shè)計，打破洛可可時期服裝的繁復(fù)和厚重，給予洛可可風(fēng)格服裝新的理解。3、研究條件和可能存在的問題。研究條件：〔1〕具有充裕的時間收集整理資料，并撰寫論文。在設(shè)計服裝效果圖之前，網(wǎng)上了查閱了些洛可可時期服飾的風(fēng)格，并閱讀了一些參考文獻對該時期服飾進行一定的了解�！�2〕有專門的指導(dǎo)老師，方便指導(dǎo)�！�3〕學(xué)校圖書館藏書量豐富，方便資料查詢。此期間，主要讀了《西洋服裝史》、《服裝材料學(xué)》、《現(xiàn)代服裝設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)》、《立體形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)》、《服裝面料的肌理設(shè)計》、《設(shè)計表現(xiàn)的突破．裝飾造型》等和論文內(nèi)容相關(guān)的書籍。可能存在的問題：〔1〕由于時間的限制，希望能盡量按時完成畢業(yè)成品設(shè)計及論文，并得到指導(dǎo)老師的指導(dǎo)�！�2〕由于服裝成品制作要個人開銷，因此資金的規(guī)劃和投入對服裝制作有限。〔3〕因為工作和機房開放時間上的限制，及機房設(shè)備的不齊全，希望能盡量很好地完成成品設(shè)計�！�4〕受時間限制，相關(guān)設(shè)計的最新信息搜索可能不完善，希望盡可能地網(wǎng)上和書籍查閱到相關(guān)資料。

4、擬解決的主要問題和預(yù)期的結(jié)果。擬解決的主要問題：〔1〕首先要去面料市場找到自己喜歡并適合自己設(shè)計的服裝的面料。對面料進行考察，因為面料也會限制服裝款式的設(shè)計。而我這次選擇的面料主要以紗和蕾絲為主，希望可以買到自己滿意的面料。〔2〕其次要不斷完善自己的設(shè)計作品，多和指導(dǎo)老師溝通，不斷的追求做到最好。希望自己的作品能在畢業(yè)走秀的晚會上出現(xiàn)�！�3〕最后在制作服裝的時候一定要把結(jié)構(gòu)制版做好，在制作時也要好好地運用自己學(xué)習(xí)的知識，要多向老師和同學(xué)請教，爭取做到最好。預(yù)期的結(jié)果：〔1〕成衣5套，畢業(yè)設(shè)計冊1本，內(nèi)容包括封面，目錄，設(shè)計說明，服裝效果圖（完整版），單個服裝效果造型圖，服裝結(jié)構(gòu)圖，服裝工藝圖，面料小樣，每款成衣照片（正面，側(cè)面，背面）。〔2〕成品完成后通過服裝走秀展示，最終由模特完成整場表演。5.指導(dǎo)教師意見。指導(dǎo)教師簽名：20年月日

6、教學(xué)單位意見。教學(xué)單位負責(zé)人簽名（公章）：20年月日

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