《小學教師專業(yè)標準(試行)》解讀 聽課筆記與心得

《小學教師專業(yè)標準（試行）》解讀聽課筆記與心得

一、小學教師專業(yè)標準提出的背景，

必要性，(1)、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展(2)合格教師的專業(yè)標準

(3)為職前職后培養(yǎng)提供目標參照(4)符合國際教師教育改革的必要性

(5)在實際的考核錄用方面、培養(yǎng)教師等方面的重要依據(6)完善中國教師標準中的基礎文本

二、研制遵從的原則

1、教育專業(yè)化得時代要求2、要有較強的針對性，3、可行性、操作性

4、關注現實情況，前瞻性和引領性

三、思路和過程

1、過程

現狀的調研國際比較測試形成階段組建課題組修改文本討論文本

研討會匯報情況、征求專家一線教師意見后來做進一步的修改，至201*年11月通過

四、標準的框架結構及其內容

3個維度、13個領域、58個要求三個維度：專業(yè)理念與師德1、職業(yè)理解與認識

2、對小學生的態(tài)度與行為3、教育教學的態(tài)度與行為4、個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識

1、小學生的發(fā)展知識2、學科知識3、教育教學知識4、通識性知識專業(yè)能力

1、教育教學的設計能力2、組織與實施能力3、激勵與評價能力4、溝通與合作能力5、反思與發(fā)展能力

《教師專業(yè)標準》的基本理念概括為十六個字：學生為本；師德為先；能力為重；終身學習。小學教育具有很強的專業(yè)性，要求老師要經過正規(guī)的專業(yè)訓練使教師具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，標準強調小學教師必須經過專業(yè)性的培養(yǎng)與培訓，概括得非常精練。所以作為小學教師我們在日常的工作中要不斷的學習和完善自己。以此為標準，嚴格要求自己，才能稱得上是一位真正的教師。

學生為本。小學老師要尊重小學兒童身心發(fā)展和年齡發(fā)展的特點與規(guī)律；小學教育的目標

是通過學校的教育教學促進小學兒童的身心發(fā)展，促進小學兒童活潑成長。教師面對的主要是學生，把學生教好是我們的職責，一切為了學生，為了一切學生。關注學生身心全面健康發(fā)展

師德為先。兒童需要成人的呵護與幫助也是接受教育的黃金時期，德為做人之本，教師更

要有良好的德行，為人師表，沒有師德不配教育學生。

能力為重。小學教師要有很強的專業(yè)能力，實施你的教育教學策略，理論聯系實踐形成教

育智慧

終身學習。不斷了解社會與教育的變革，做為一個人，都要養(yǎng)成終身學習的習慣，老師更

該如此。

小學教師專業(yè)標準五個特點

1、科學性2、規(guī)范性3、基礎性，4、時代性5、實踐性

作為小學教師我們要認同自己的職業(yè)是個專業(yè)性的，對自己工作要嚴格要求，成為一個合格的教師，如同老師總結的一樣，所有專業(yè)化的基礎是專業(yè)標準。希望小學教師專業(yè)標準能引領更多的國培老師成為合格乃至優(yōu)秀的小學老師。

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作業(yè)1要求：完成學習心得筆記。

專題講座學習心得筆記

專題講座名稱第一部分：一、研制《小學教師專業(yè)標準》的背景1.規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。2.設立教師合格標準，促進教育水平。3.為職前培養(yǎng)，職后培訓提供目標參照。4.符合國際教師教育改革發(fā)展。5.小學教師錄用、評價、考核、注冊的依據。6.制定《中國教師標準》的基礎性文本。二、研制《小學教師專業(yè)標準》的原則1.體現教育發(fā)展規(guī)律，特別是教師專業(yè)化的時代要求。2.針對性，國際視野與本土實際相結合。3.可操作性，具體可行。4.通用性，具有普遍指導意義。主要觀點記錄5.發(fā)展性與引領性。三、研究思路與過程思路：在對我國小學教師專業(yè)發(fā)展現狀和國際比較研究的基礎上，通過自上而下、自下而上的過程，使標準研制過程具有小學一線教師、校長、高校培養(yǎng)培訓機構專家、教育決策管理人員的廣泛參與。過程：現狀研究、國際比較、標準開發(fā)、試測與咨詢、修改與完善。四、研制階段：1.201*-201*年，國際比較、現狀研究、測試形成初稿。2.201*年在“教育部高等學校小學教師培養(yǎng)教學指導委員會”的指導下。組建課題組，開始修改、完善文本。3.201*年11月2日，召開“教指委會”研討文本。4.201*年12月19-20日，教育部師范司在北京召開“教師教育標準匯報研討會”，征求教師教育專家意見。5.201*年2月，提交了“送審稿”�！督處煂�業(yè)標準（試行）》解讀6.201*年10月參照《幼兒教師專業(yè)標準》文本格式做進一步的修改。7.201*年10月25日在北京召開專家審議會8.201*年11月2-3日三個標準研制組主要負責人集中統(tǒng)稿，再次提交送審稿2.9.201*年11月中旬，教育部黨組研討通過。10.201*年12月初，形成現在《小學教師專業(yè)標準》（試行）（征求意見稿）。第二部分《小學教師專業(yè)標準》的框架結構和內容一、框架結構三個層次①維度（3個）：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力②領域（13個）③基本要求（58項）二、內容（一）基本理念1.學生為本2.師德為先3.能力為重4.終身學習（二）內容與要求專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認識（二）對小學生的態(tài)度與行為（三）教育教學的態(tài)度與行為（四）個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識（五）小學生發(fā)展知識（六）學科知識（七）教育教學知識（八）通識性知識專業(yè)技能（九）教育教學設計（十）組織與實施（十一）激勵與評價（十二）溝通與合作（十三）反思與發(fā)展（三）實施建議案例式學習心得

由于本人在學校擔任教輔職務，故沒有教學實踐經驗。

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