美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化三部曲

美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化三部曲

胡均世

（新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，新疆，烏魯木齊，830054）

[摘要]：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)困生在“雙基”的能力運用方面比較差，對學(xué)習容易產(chǎn)生

逆反的情緒。如何幫助美術(shù)學(xué)困生克服學(xué)習中的困難，做好美術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們美術(shù)教育工作者亟待解決的問題。本文試從分析美術(shù)學(xué)困形成的原因；激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣、建立和諧的師生關(guān)系；全心全意為美術(shù)學(xué)困生解決實際問題，創(chuàng)造學(xué)習氛圍的“三部曲”中去轉(zhuǎn)化美術(shù)學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞]：美術(shù)學(xué)困生；原因；學(xué)習興趣；創(chuàng)造氛圍

一、分析美術(shù)學(xué)困生形成的原因

美術(shù)學(xué)困生形成的原因是多方面的，每個學(xué)困生的情況各有特征。因此，分析美術(shù)學(xué)困生的形成原因是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們通過問卷調(diào)查、座談討論、家訪、調(diào)查分析等，發(fā)現(xiàn)有以下幾個原因：

1、學(xué)科方面：自進入中學(xué)以來，特別是在高中階段，隨著考試科目的增多、考試難度的

加大，學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，瞄準了美術(shù)學(xué)科升學(xué)分數(shù)較低的門檻，紛紛轉(zhuǎn)為藝考生，可他們在文理科班學(xué)習中懶于完成作業(yè)、不善于思考的習慣帶入美術(shù)班，也不愿作畫。即便作畫，也是信手涂鴉，認為美術(shù)不就是隨手畫幾張畫嘛。

2、學(xué)生自身方面：對中學(xué)生活的不適應(yīng)；學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣不高，很多是迫于

升學(xué)無望；學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習方法不科學(xué)；獨立思考能力不強；一些學(xué)習成績差、表現(xiàn)惡劣的學(xué)生智力因素偏弱；也有部分色盲色弱的學(xué)生等。

3、美術(shù)教師方面：美術(shù)教師出于升學(xué)率的考慮，常常忽視了美術(shù)學(xué)困生的存在，把更多

的經(jīng)歷精力放在學(xué)優(yōu)生上了；教師不能因材施教，急于求成，素描靜物連基本的形體、明暗都畫不好，色彩是難以提高的。即使個別色彩感覺很好的同學(xué)因為素描靜物不過關(guān)最終會停滯不前；教師對學(xué)困生缺乏情感交流，冷落了美術(shù)學(xué)困生，他們調(diào)皮搗蛋，從而惡性循環(huán)致使美術(shù)班的學(xué)習風氣、課堂紀律越來越差。

4、家庭、社會、生活環(huán)境等其他方面：學(xué)習美術(shù)的花費是比較昂貴的，出身農(nóng)村的很

多學(xué)生難以承受；還有來自升學(xué)的壓力、父母親戚的期望，致使學(xué)生不能全身心的投入學(xué)習。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣、建立和諧的師生關(guān)系。

1、真誠對待美術(shù)學(xué)困生、以情感人

蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部在于如何愛護學(xué)生。”美術(shù)學(xué)困生大多是從文理科班中差生轉(zhuǎn)入的，受社會上“學(xué)理不成去學(xué)文，學(xué)文不成去學(xué)藝”的思想認識，他們往往覺得低人一等，缺乏自信心。他們美術(shù)專業(yè)成績加上文化課成績的總分還不及文理科班學(xué)生的成績。這時，教師不應(yīng)批評責備他，而應(yīng)幫助美術(shù)學(xué)困生找到一條認識自我的道路，多找他們談?wù)勑摹Ｖ灰�他們�(nèi)〉靡恍┻M步，我們就應(yīng)予以肯定和表揚，讓學(xué)困生樂于學(xué)習、善于學(xué)習。

2、更新教育觀念、優(yōu)先面向美術(shù)學(xué)困生

教師應(yīng)為建立和諧的師生關(guān)系而努力，重視學(xué)困生的情感交流，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在美術(shù)欣賞課堂上，只要學(xué)困生舉手，都要盡可能的為他創(chuàng)造機會，讓他們感到教師心中有他。在美術(shù)技法課堂上，那些樂于學(xué)習、有上進心的學(xué)生可能畫畫時鉆牛角尖，教師應(yīng)以平和的語調(diào)、微笑的態(tài)度鼓勵他們，幫助他們擺脫尷尬的境地。教師應(yīng)經(jīng)常幫他們

示范，教他們怎么畫，給他們更多的表現(xiàn)機會，逐步樹立起學(xué)美術(shù)的信心，讓他們變被動為主動、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、降低難度要求、讓美術(shù)學(xué)困生樹立信心

師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生。降低學(xué)習難度，讓學(xué)困生好于學(xué)、樂于學(xué)，提高他們學(xué)習自信心是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)困生之所以“學(xué)困”，主要是厭學(xué)。厭學(xué)主要是沒有打下扎實的基礎(chǔ)造成的。所以這時教師要降低教學(xué)中的難度，盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點、抓住重點，把難于理解的問題變成可以掌握的知識。比如在繪畫技法課上，有些學(xué)生幾何體、球體都畫不好，就讓其畫石膏頭像、真人頭像實在是有些為難他們了。這時就應(yīng)因材施教，可以相互錯開。靜物素描過關(guān)的同學(xué)可以畫色彩靜物或者石膏頭像素描，而那些連球體、蘋果都畫不出立體感的美術(shù)學(xué)困生就應(yīng)繼續(xù)耐心的從基礎(chǔ)再來，為時不晚。這時教師應(yīng)注重難易程度、分層布置、采用循序漸進的原則，以拋磚引玉的方法進行諄諄教誨，讓學(xué)困生逐步提高。

三、全心全意為美術(shù)學(xué)困生解決實際問題、創(chuàng)造學(xué)習氛圍

1、正確認識學(xué)困生、交給學(xué)困生正確的學(xué)習方法

學(xué)困生是普遍性的，又是相對性的。普遍性是指每個班級、每個年級、每個學(xué)校都有的，相對性是指國家級、省級重點中學(xué)的學(xué)困生在普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)都可能是尖子生了。

如前所述，美術(shù)學(xué)困生的形成是有多方面原因的。因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，交給他們正確的學(xué)習方法：造型不準的學(xué)生可多畫畫石膏頭像素描；色彩感覺不好的學(xué)生可多臨摹一些印象派的繪畫；畫畫是膽子小、放不開的同學(xué)可多臨摹一些席勒、門采兒的速寫；鑒賞品味不高的同學(xué)可多看看大師的經(jīng)典作品，從中了解創(chuàng)作的背景、構(gòu)圖構(gòu)思、用筆用色、作品帶來的影響等。

2、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)困生好的學(xué)習習慣、為學(xué)生樹立起好的榜樣

良好的學(xué)習習慣是適合于每門學(xué)科的，美術(shù)學(xué)科也不例外，這對學(xué)困生而言更顯重要。比如，在美術(shù)鑒賞課，課前預(yù)習，帶著問題看書，把有疑難的問題記下來，課堂上向老師提問。在美術(shù)技法課上，勤于動手、反復(fù)思考：為什么畫不準？哪里不準？色彩為什么總不敢大膽地畫？在迷茫的時候要請教于老師。

教師應(yīng)常拿自己的范畫給學(xué)生觀摩，有條件的最好能和學(xué)生一起畫，共同成長。學(xué)生會在潛移默化中更加努力的學(xué)習。我相信，年輕的學(xué)生看到年長的老師在辛勤的作畫、學(xué)習，作為學(xué)生是沒有理由不好好學(xué)習的。

3、組織學(xué)生培優(yōu)幫差、讓差生變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)

教師要充分發(fā)揮尖子生的帶頭作用，幫助美術(shù)學(xué)困生。把每一個學(xué)困生安排在對應(yīng)的尖子生名下，實施“一對一”的有針對性的幫助。一方面教師可以做更多有益的工作，另一方面也讓尖子生得到了鍛煉。他們之間沒有代溝，有的只是共同的語言，還可增加他們之間的友誼，更有利于學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

總之，只要實現(xiàn)這美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“三部曲”，重視與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們積極地思維能力和創(chuàng)造能力，有意識的讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化對美術(shù)的認識和對美術(shù)的學(xué)習態(tài)度，采取循序漸進的教學(xué)原則，運用恰當?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，就能與美術(shù)學(xué)困生之間產(chǎn)生情感的共鳴，也自然會使學(xué)困生擺脫“困”，最后成為學(xué)優(yōu)生。

[作者簡介]胡均世，男，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：“學(xué)困生”的研究、

美術(shù)教育、中國畫創(chuàng)作

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美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化三部曲

胡均世

（新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，新疆，烏魯木齊，830054）

[摘要]：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)困生在“雙基”的能力運用方面比較差，對學(xué)習容易產(chǎn)生

逆反的情緒。如何幫助美術(shù)學(xué)困生克服學(xué)習中的困難，做好美術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們美術(shù)教育工作者亟待解決的問題。本文試從分析美術(shù)學(xué)困形成的原因；激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣、建立和諧的師生關(guān)系；全心全意為美術(shù)學(xué)困生解決實際問題，創(chuàng)造學(xué)習氛圍的“三部曲”中去轉(zhuǎn)化美術(shù)學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞]：美術(shù)學(xué)困生；原因；學(xué)習興趣；創(chuàng)造氛圍

一、分析美術(shù)學(xué)困生形成的原因

美術(shù)學(xué)困生形成的原因是多方面的，每個學(xué)困生的情況各有特征。因此，分析美術(shù)學(xué)困生的形成原因是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們通過問卷調(diào)查、座談討論、家訪、調(diào)查分析等，發(fā)現(xiàn)有以下幾個原因：

1、學(xué)科方面：自進入中學(xué)以來，特別是在高中階段，隨著考試科目的增多、考試難度的

加大，學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，瞄準了美術(shù)學(xué)科升學(xué)分數(shù)較低的門檻，紛紛轉(zhuǎn)為藝考生，可他們在文理科班學(xué)習中懶于完成作業(yè)、不善于思考的習慣帶入美術(shù)班，也不愿作畫。即便作畫，也是信手涂鴉，認為美術(shù)不就是隨手畫幾張畫嘛。

2、學(xué)生自身方面：對中學(xué)生活的不適應(yīng)；學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣不高，很多是迫于

升學(xué)無望；學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習方法不科學(xué)；獨立思考能力不強；一些學(xué)習成績差、表現(xiàn)惡劣的學(xué)生智力因素偏弱；也有部分色盲色弱的學(xué)生等。

3、美術(shù)教師方面：美術(shù)教師出于升學(xué)率的考慮，常常忽視了美術(shù)學(xué)困生的存在，把更多

的經(jīng)歷精力放在學(xué)優(yōu)生上了；教師不能因材施教，急于求成，素描靜物連基本的形體、明暗都畫不好，色彩是難以提高的。即使個別色彩感覺很好的同學(xué)因為素描靜物不過關(guān)最終會停滯不前；教師對學(xué)困生缺乏情感交流，冷落了美術(shù)學(xué)困生，他們調(diào)皮搗蛋，從而惡性循環(huán)致使美術(shù)班的學(xué)習風氣、課堂紀律越來越差。

4、家庭、社會、生活環(huán)境等其他方面：學(xué)習美術(shù)的花費是比較昂貴的，出身農(nóng)村的很

多學(xué)生難以承受；還有來自升學(xué)的壓力、父母親戚的期望，致使學(xué)生不能全身心的投入學(xué)習。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣、建立和諧的師生關(guān)系。

1、真誠對待美術(shù)學(xué)困生、以情感人

蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部在于如何愛護學(xué)生�！泵佬g(shù)學(xué)困生大多是從文理科班中差生轉(zhuǎn)入的，受社會上“學(xué)理不成去學(xué)文，學(xué)文不成去學(xué)藝”的思想認識，他們往往覺得低人一等，缺乏自信心。他們美術(shù)專業(yè)成績加上文化課成績的總分還不及文理科班學(xué)生的成績。這時，教師不應(yīng)批評責備他，而應(yīng)幫助美術(shù)學(xué)困生找到一條認識自我的道路，多找他們談?wù)勑�。只要他們�(nèi)〉靡恍┻M步，我們就應(yīng)予以肯定和表揚，讓學(xué)困生樂于學(xué)習、善于學(xué)習。

2、更新教育觀念、優(yōu)先面向美術(shù)學(xué)困生

教師應(yīng)為建立和諧的師生關(guān)系而努力，重視學(xué)困生的情感交流，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在美術(shù)欣賞課堂上，只要學(xué)困生舉手，都要盡可能的為他創(chuàng)造機會，讓他們感到教師心中有他。在美術(shù)技法課堂上，那些樂于學(xué)習、有上進心的學(xué)生可能畫畫時鉆牛角尖，教師應(yīng)以平和的語調(diào)、微笑的態(tài)度鼓勵他們，幫助他們擺脫尷尬的境地。教師應(yīng)經(jīng)常幫他們

示范，教他們怎么畫，給他們更多的表現(xiàn)機會，逐步樹立起學(xué)美術(shù)的信心，讓他們變被動為主動、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、降低難度要求、讓美術(shù)學(xué)困生樹立信心

師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生。降低學(xué)習難度，讓學(xué)困生好于學(xué)、樂于學(xué)，提高他們學(xué)習自信心是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)困生之所以“學(xué)困”，主要是厭學(xué)。厭學(xué)主要是沒有打下扎實的基礎(chǔ)造成的。所以這時教師要降低教學(xué)中的難度，盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點、抓住重點，把難于理解的問題變成可以掌握的知識。比如在繪畫技法課上，有些學(xué)生幾何體、球體都畫不好，就讓其畫石膏頭像、真人頭像實在是有些為難他們了。這時就應(yīng)因材施教，可以相互錯開。靜物素描過關(guān)的同學(xué)可以畫色彩靜物或者石膏頭像素描，而那些連球體、蘋果都畫不出立體感的美術(shù)學(xué)困生就應(yīng)繼續(xù)耐心的從基礎(chǔ)再來，為時不晚。這時教師應(yīng)注重難易程度、分層布置、采用循序漸進的原則，以拋磚引玉的方法進行諄諄教誨，讓學(xué)困生逐步提高。

三、全心全意為美術(shù)學(xué)困生解決實際問題、創(chuàng)造學(xué)習氛圍

1、正確認識學(xué)困生、交給學(xué)困生正確的學(xué)習方法

學(xué)困生是普遍性的，又是相對性的。普遍性是指每個班級、每個年級、每個學(xué)校都有的，相對性是指國家級、省級重點中學(xué)的學(xué)困生在普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)都可能是尖子生了。

如前所述，美術(shù)學(xué)困生的形成是有多方面原因的。因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，交給他們正確的學(xué)習方法：造型不準的學(xué)生可多畫畫石膏頭像素描；色彩感覺不好的學(xué)生可多臨摹一些印象派的繪畫；畫畫是膽子小、放不開的同學(xué)可多臨摹一些席勒、門采兒的速寫；鑒賞品味不高的同學(xué)可多看看大師的經(jīng)典作品，從中了解創(chuàng)作的背景、構(gòu)圖構(gòu)思、用筆用色、作品帶來的影響等。

2、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)困生好的學(xué)習習慣、為學(xué)生樹立起好的榜樣

良好的學(xué)習習慣是適合于每門學(xué)科的，美術(shù)學(xué)科也不例外，這對學(xué)困生而言更顯重要。比如，在美術(shù)鑒賞課，課前預(yù)習，帶著問題看書，把有疑難的問題記下來，課堂上向老師提問。在美術(shù)技法課上，勤于動手、反復(fù)思考：為什么畫不準？哪里不準？色彩為什么總不敢大膽地畫？在迷茫的時候要請教于老師。

教師應(yīng)常拿自己的范畫給學(xué)生觀摩，有條件的最好能和學(xué)生一起畫，共同成長。學(xué)生會在潛移默化中更加努力的學(xué)習。我相信，年輕的學(xué)生看到年長的老師在辛勤的作畫、學(xué)習，作為學(xué)生是沒有理由不好好學(xué)習的。

3、組織學(xué)生培優(yōu)幫差、讓差生變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)

教師要充分發(fā)揮尖子生的帶頭作用，幫助美術(shù)學(xué)困生。把每一個學(xué)困生安排在對應(yīng)的尖子生名下，實施“一對一”的有針對性的幫助。一方面教師可以做更多有益的工作，另一方面也讓尖子生得到了鍛煉。他們之間沒有代溝，有的只是共同的語言，還可增加他們之間的友誼，更有利于學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

總之，只要實現(xiàn)這美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“三部曲”，重視與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們積極地思維能力和創(chuàng)造能力，有意識的讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化對美術(shù)的認識和對美術(shù)的學(xué)習態(tài)度，采取循序漸進的教學(xué)原則，運用恰當?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，就能與美術(shù)學(xué)困生之間產(chǎn)生情感的共鳴，也自然會使學(xué)困生擺脫“困”，最后成為學(xué)優(yōu)生。

[作者簡介]胡均世，男，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：“學(xué)困生”的研究、

美術(shù)教育、中國畫創(chuàng)作

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