實(shí)習(xí)總結(jié)(中文師范)

實(shí)習(xí)是一個(gè)師范生成長為一位合格教師的必經(jīng)之路，也是檢驗(yàn)每一位師范生教學(xué)技能的前奏，它不僅為我們提供了一個(gè)展示自己教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，還為我們提供了一個(gè)檢驗(yàn)自己學(xué)業(yè)成果的舞臺(tái)，它更是一個(gè)了解學(xué)生學(xué)情、熟悉教學(xué)方法策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，一個(gè)把理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)遇。

回首過去，我感觸頗深。從學(xué)校出來，再回到學(xué)校，不僅僅是身份發(fā)生了變化，更體驗(yàn)到教育的發(fā)展和作為一名教師的責(zé)任感。為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我極大地充實(shí)了自己，學(xué)習(xí)到了許多未曾接觸過的東西，也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的諸多不足。

一、曲徑通幽

“曲徑通幽處，禪房花木深。”

穿過一個(gè)小弄堂，當(dāng)我還沒沒準(zhǔn)備好時(shí)我看到的是這樣一個(gè)世界：綠樹成蔭，鮮花相襯，無論你走到學(xué)校的哪一處，都是一道亮麗的風(fēng)景線；會(huì)說話的文化墻、固定的標(biāo)語、名人掛像、名人名言，讓人置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，催人上進(jìn)，讓人奮發(fā)；食堂寬敞明亮，大大提高了學(xué)生的生活質(zhì)量；現(xiàn)代化的多媒體教室、微機(jī)室、圖書室、閱覽室，標(biāo)準(zhǔn)化的生、化、物實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們的學(xué)習(xí)構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)；教室都安裝了多媒體、電視機(jī)，為全校師生提供了本地一流的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

不僅教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量更加出色。另外，教師的無私奉獻(xiàn)精神在這個(gè)學(xué)校得到充分體現(xiàn)，絕大多數(shù)教師能夠利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真可謂愛生如子。一大批青年教師把自己的青春和滿腔熱情都放在工作中，正如一位年輕的女教師說：我愿在教育這方熱土上辛勤耕耘，用汗水去澆灌希望之花、今天我在努力付出，明天教育因我而更精彩！了解了這些情況，更加堅(jiān)定了我從教的信心，使我很快投入到實(shí)習(xí)教育教學(xué)之中。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容1、聽課

由于時(shí)間短暫，所以我們第一周主要實(shí)習(xí)內(nèi)容就是聽課，我仔細(xì)地做好聽課記錄，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。也就是在第一周里面，我對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)大概的了解。因?yàn)槲颐靼�，要想上好課，對(duì)于學(xué)生的了解是非常重要的。

我的指導(dǎo)老師陳老師帶兩個(gè)班級(jí)，七（1）班和七（2）班，她還擔(dān)任七（1）班的班主任。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍不一樣。其中七（2）班屬于上課氣氛比較活潑的，在聽指導(dǎo)老師的課當(dāng)中，我也記下了很多怎么處理班級(jí)過于活躍的方法。比如在一個(gè)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生卻還在議論的情況下，就應(yīng)該好好地教導(dǎo)學(xué)生尊重發(fā)言者，有意見待會(huì)舉手回答。這不僅維持了課堂紀(jì)律，更是對(duì)學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范的指導(dǎo)。當(dāng)然，我也學(xué)習(xí)了遇到課堂氣氛比較沉默時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。蘭陵中學(xué)以加減分來看學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)，這個(gè)分涉及學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、日常規(guī)范等，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，我還聽了其他老師的課，老師們上課風(fēng)格迥異，各有千秋，我博采眾長，記錄下老師們上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并默默記下，希望可以運(yùn)用到我的實(shí)際教學(xué)中。

2、備課

前往實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周我們以聽課為主，但是我并沒松懈，在咨詢過教學(xué)進(jìn)程后，我對(duì)下一單元《社戲》、《端午日》、《本命年的回想》等課程進(jìn)行了備課。指導(dǎo)老師也向我推薦了好幾本關(guān)于語文教學(xué)的好書，讓我學(xué)習(xí)到了不一樣的語文教學(xué)。

我一直很認(rèn)同黃厚江老師的“本色語文”。語文的被萎縮、語文的被夸大、語文被拔高、語文的被虛化是黃厚江以簡(jiǎn)約辛辣的語言點(diǎn)名的語言之穴。他使我明白：“本色是語文教學(xué)的原點(diǎn)。你可以走的很遠(yuǎn)但這是出發(fā)地。”這是一種真誠的重要的提醒，因?yàn)槲覀冏叩眠h(yuǎn)了常常忘掉出發(fā)的地方。其實(shí)回到出發(fā)的地方是為了新的發(fā)在歸來與歸去中我們走遠(yuǎn)了也走好了走高了。這就是“語文之道”、“語文教學(xué)之道”。所以，我在備課時(shí)十分注意從語文本身出發(fā)，盡量避免出現(xiàn)語文被萎縮、被夸大、被拔高、被虛化的情況。在此理論基礎(chǔ)上，我利用這段時(shí)間，虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請(qǐng)教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

3、講課

一周之后我正式登上了講臺(tái)，我先上了作文評(píng)點(diǎn)課，是以學(xué)生課堂作文為例的。首先，我在七（1）班進(jìn)行了授課。經(jīng)過了解，我大體掌握了1班的情況，相對(duì)其他科目，1班的學(xué)生對(duì)語文沒有很大的熱情，屬于按部就班的學(xué)習(xí)。所以我一堂作文課下來，基本就是按照我的備課計(jì)劃走，沒有什么大的變動(dòng)。好在學(xué)生們還是挺賣我這個(gè)實(shí)習(xí)老師的面子，思維注意力都還不錯(cuò)，但活躍度不高，這讓我有些小遺憾。雖然我整節(jié)課思路清晰，把該講的都講了，沒有磕磕巴巴，思維斷檔，對(duì)學(xué)生的注意力掌握也不錯(cuò)，但仍有不足，比如小動(dòng)作過多，經(jīng)常摸粉筆之類。

在上2班作文課前，我決心一雪前恥，少做小動(dòng)作，不過2班學(xué)生們的反應(yīng)就大大出乎我的意料了。2班語文總體較好，態(tài)度上也認(rèn)真。根據(jù)2班的作文情況，我對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行了修改，但總體思路不變。在上課過程中，可能是因?yàn)槲沂莻�(gè)實(shí)習(xí)老師，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，有時(shí)甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和思維活躍的使然。也由于學(xué)生們的思路和我所備課的內(nèi)容不一樣，順應(yīng)需要，我立即將授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。上課的時(shí)候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運(yùn)用肢體語言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而我對(duì)于把他們的注意力從我這個(gè)實(shí)習(xí)老師身上轉(zhuǎn)移到知識(shí)上面，也感到十分的開心。

除了作文課，我還給1、2兩個(gè)班上了《本命年的回想》一課，雖說這篇課文不是很長，但我在兩個(gè)班都上滿了3個(gè)課時(shí)。我把教學(xué)重難點(diǎn)由了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗變?yōu)檎莆請(qǐng)雒婷鑼懙姆椒�，將課文與閱讀、作文相結(jié)合，前2個(gè)課時(shí)主要講課文內(nèi)容及場(chǎng)面描寫方法，在第三課時(shí)則讓學(xué)生當(dāng)堂寫運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，學(xué)生們寫得都很不錯(cuò)。

3、批改作業(yè)

上課是一方面，那如何檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否吸收了課堂上的知識(shí)又是另一方面，而要檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的成果，批改作業(yè)就是教學(xué)工作中十分重要的一項(xiàng)。在我正式授課之后，指導(dǎo)老師開始讓我放手批改作業(yè)，在批改作業(yè)當(dāng)中，我仔細(xì)地記錄學(xué)生對(duì)于哪些題型的錯(cuò)誤率比較好，總結(jié)出哪些方面的知識(shí)點(diǎn)還沒有把握好，以便于在下次上課的時(shí)候，可以把這個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。另外，在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候，我也對(duì)他們的寫作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實(shí)事求是......我認(rèn)為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。我深切地認(rèn)識(shí)到，要不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

4、其他

在實(shí)習(xí)過程中，我還去教室?guī)兔Σ贾�，�?duì)于如何營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，形成獨(dú)特的班級(jí)文化頗有心得。另外，我也時(shí)常和辦公室老師探討教學(xué)問題和現(xiàn)在的就業(yè)狀況，人際交往等問題，讓我更深刻地了解了教師這一行業(yè)。

三、收獲

在這一個(gè)月的日子里，我收獲了很多很多。以前在自己學(xué)校里面試教遠(yuǎn)沒有真正上講臺(tái)那樣激動(dòng)，也曾做過家教，試過個(gè)人輔導(dǎo)，但是沒有這么深深切切地融入班級(jí)當(dāng)中就不能真正體會(huì)當(dāng)一名老師的幸福。雖然，對(duì)于以后是否會(huì)站上講臺(tái)還不一定，但是在中學(xué)實(shí)習(xí)的這段單純而美好的日子里，必定會(huì)讓我永生難忘。

我還深深地記得，第一次被一個(gè)班的同學(xué)齊聲叫“老師您好”；第一次走進(jìn)教師食堂和工作人員表明自己的身份；第一次用老師的身份拉住亂跑的學(xué)生讓他注意一點(diǎn)；當(dāng)現(xiàn)在我實(shí)習(xí)結(jié)束，回過頭看的時(shí)候，我真的發(fā)現(xiàn)自己成熟了很多�；氐阶约簩W(xué)校，老師紛紛說現(xiàn)在的氣質(zhì)很沉穩(wěn)，很像一個(gè)老師了；同學(xué)之間也在相互說著跟實(shí)習(xí)之前相比，大家的狀態(tài)真的變了很多。

這次實(shí)習(xí)，不僅讓我學(xué)到了作為老師應(yīng)當(dāng)具備的一些技能和經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)我的人生規(guī)劃有了更深一步的認(rèn)識(shí)。我已經(jīng)到了可以為人師表的年紀(jì)，我所做的一些行為已經(jīng)會(huì)被比我年紀(jì)小的人模仿。所以我的身份不再僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生了，我更應(yīng)該成為一個(gè)值得被人學(xué)習(xí)的“老師”。

四、優(yōu)缺點(diǎn)

在這次實(shí)習(xí)中我慢慢地發(fā)現(xiàn)了自己相較于教師這個(gè)崗位的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，能很好地適應(yīng)新環(huán)境；同時(shí)，在面對(duì)課堂突發(fā)狀況的時(shí)候，也能適時(shí)地找到好的解決方法。當(dāng)然缺點(diǎn)也是有的，自我感覺個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還不夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過于追求學(xué)生的自主探索。課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)�？偟膩碚f，我十分難以忘記我實(shí)習(xí)的日子，并將好好總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，努力在今后的工作生活中達(dá)到最好的狀態(tài)。

擴(kuò)展閱讀：師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間不長，但收獲卻不少。這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。

1選擇課堂教學(xué)最佳的方法

所謂方法包括教法與學(xué)法兩方面的內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)不同體裁的教材，不同層次的教育對(duì)象，做到每一堂課都要精心選擇最佳的教法與學(xué)法，從而獲得最佳的教學(xué)效果，一是要求教師在課堂教學(xué)中一定要廢除“注入式”，堅(jiān)持啟發(fā)式，“不在全盤授與，在于相機(jī)誘發(fā)”；二是要“授之以魚，不如授之以漁”。傳授學(xué)習(xí)方法，講清學(xué)習(xí)規(guī)律；三是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)貴有疑”的精神，讓學(xué)生真正從單純的“記憶型”的桎梏中解脫出來，躍入“思維型”的新天地

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。例如：書寫規(guī)范行為，會(huì)話講普通話行為，讀書時(shí)做讀書筆記行為，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃行為，讀報(bào)紙、收聽廣播新聞行為，完成課業(yè)后整理好書桌行為，制作和創(chuàng)造行為，反省與評(píng)價(jià)行為等等。教師要善于對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行校正和引導(dǎo)。

3要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力

語文課雖然要傳授知識(shí)，但更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力。就認(rèn)識(shí)而言，記憶是低一級(jí)的訓(xùn)練，理解是高一級(jí)的階段，再高一級(jí)就是創(chuàng)造性的理解。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性理解的能力，這就不能滿足于老師講多少，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生想問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。語文教學(xué)，就是要通過口頭的和書面的語言文字的教學(xué)使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，從而進(jìn)一步使學(xué)生具有獨(dú)立地探索知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，這樣學(xué)生就會(huì)越學(xué)越聰明，成為一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思維、會(huì)想象的學(xué)生了�！�4要把力量用在備課上

備課是上課的先導(dǎo)，要在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，首先要求教師要把力量用在備課上。不僅要鉆研教材，而且要把教師、教材、學(xué)生三者融合成一個(gè)有機(jī)的整體，從教材的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使備課為課堂上教師的循循善誘、學(xué)生的積極思維、由淺入深地認(rèn)識(shí)事物打下良好的基礎(chǔ)。5提問要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

提問是課堂教學(xué)中常用的方法。過去，我常遇到這樣的情況：提出問題，沒有學(xué)生舉手，只好自己回答�？墒锹牷衾蠋煹恼n卻完全兩樣，霍老師提問以后，學(xué)生十分活躍；不但積極舉手，而且發(fā)言還有創(chuàng)見。這是怎么一回事呢？霍老師告訴我：提問就是要讓學(xué)生回答問題，回答問題就要?jiǎng)幽X筋，如果問題太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會(huì)感到如同大海撈針，摸不著邊際，失去信心。提問也是一種學(xué)問，要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想能說出一、二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

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