關(guān)于師范院校非師專業(yè)學生干部隊伍建設(shè)的幾點思考

關(guān)于師范院校非師專業(yè)學生干部隊伍建設(shè)的幾點思考

【摘要】學生干部是師范院校思想政治教育工作和學生日常管理工作的重要力量，是加強學風建設(shè)、繁榮校園文化，聯(lián)系老師和同學之間的重要橋梁紐帶。建設(shè)一支思想素質(zhì)高、工作能力強，能夠充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的學生干部隊伍是每個師范院校都在不斷總結(jié)和探索的問題。本文對學生干部隊伍建設(shè)提出了幾點思考。

【關(guān)鍵詞】師范院校；非師范專業(yè)；學生干部一、師范院校學生干部目前的現(xiàn)實情況和存在問題1、考察時間短，培訓時間短

師范院校非師專業(yè)學生干部選拔的多為大一年級學生，輔導員老師任務重，責任重，工作量大。建立了這支學生干部隊伍之后馬上就投入“使用”，相比于師范類學生，非師范專業(yè)學生的日常課程安排的很滿，能夠給這支隊伍系統(tǒng)學習、培訓的時間很少，只能在工作過程中給予指導，讓他們學習、總結(jié)。

2、非師范專業(yè)學生干部隊伍中“90”后問題特征明顯（1）理想信念淡薄，思想道德素質(zhì)不高

師范院校非師范專業(yè)“90后”大學生成長的家庭環(huán)境相對于師范生而言相對優(yōu)越，作為獨生子女的他們往往是父母的“心肝寶貝”，備受長輩親朋的關(guān)懷和溺愛，從小衣食無憂，輕易便可獲得豐富的物質(zhì)產(chǎn)品。這樣的家庭教育和成長環(huán)境，使得他們習慣于以自我為

出發(fā)點，習慣了不勞而獲向家庭和社會索取，追求潮流、樂于享受。因此，在非師范專業(yè)“90后”大學生的人生觀和價值觀中，重現(xiàn)實、重過程的價值取向十分突出，其精神世界常顯得空虛。以個人為中心，目光短淺，缺乏遠大的理想和抱負，更談不上樹立共產(chǎn)主義信仰。同時，其道德認知、分辨是非能力、從善改過能力也相對較弱。（2）工作動機多元化，功利色彩濃厚

從非師范專業(yè)“90后”大學生擔任學生干部的動機來看，呈現(xiàn)出多元化趨勢，其主要類型有三種：一是服務型。這種類型的學生干部在思想上積極要求進步，有較強的服務意識和責任心，學習上勤奮刻苦，工作上踏實肯干，在為同學服務的過程中不斷提高自己的工作能力和綜合素質(zhì)。二是功利型。也就是動機不純。擔任學生干部對其綜合素質(zhì)測評加分、評優(yōu)評獎以及入黨等都會起到有利作用。因此，許多學生從實用主義角度出發(fā)用各種方法和手段進入到學生干部隊伍，帶著功利目的從事學生工作。三是嘗試型。這種類型的學生干部完全是為了嘗試自己的能力，體驗一種經(jīng)歷，或者干脆是父母的意見而當學生干部，他們往往身處逆境時就會經(jīng)不起失敗和挫折的考驗，甚至辭職不干。（3）自我中心主義，缺乏團隊協(xié)作精神

非師范專業(yè)學生思想獨立，渴望表現(xiàn)個性，不輕易趨同，不喜歡別人過多的干涉和打擾，這在“90后”大學生干部中有同樣表現(xiàn)。在工作中，他們往往缺乏團隊意識，過分自我和追求個性，很少顧

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促進高等師范院校非師范專業(yè)學生就業(yè)的思考

中圖分類號：g642文獻標識碼：a文章編號：1672－1578(201*)06－0059－01

由于諸多因素的影響。大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，高等師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的競爭中搶占先機、順利就業(yè)，是擺在學校和學生面前的一項緊迫任務。如何提高高等師范學院非師范專業(yè)大學生的就業(yè)能力，迎合目前用人單位對大學畢業(yè)生的要求，結(jié)合高等師范院校的實際情況，大力提高大學生的就業(yè)能力需從以下幾個方面人手：

1突出專業(yè)技能培訓，真正做到精技強能

根據(jù)近年來對大學畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查。在用人單位對大學生就業(yè)能力最重要的前5個指標中，排在第一位的是“專業(yè)知識與技術(shù)”。同時用人單位普遍反映，畢業(yè)生存在的一個突出問題是：技藝不精，能力不強，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，以及對就業(yè)崗位要求缺乏足夠的了解。由此可見，突出專業(yè)技能培訓，真正做到精技強能，對大學生提高就業(yè)能力十分重要。尤其對高等師范院校的非師范專業(yè)學生來說�？梢哉f是其核心競爭力所在。

因此，高等師范學院在教學過程中務必要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。突出專業(yè)技能培訓，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，同時要在教學過程中為學生提供平臺，創(chuàng)造條件，讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)的運行機制、管理模式，了解本專業(yè)對口就業(yè)崗位對人才的知識結(jié)構(gòu)及其他各方面的素質(zhì)要求。為達到上述目的，對高等師范學院的非師范專業(yè)學生來說，應特別注重以下幾項工作。一是聘請對口企業(yè)專家參與組成專業(yè)建設(shè)指導小組，指導專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，校企共同研究開發(fā)特色教材；二是在教師隊伍建設(shè)方面，要注重引進有實踐經(jīng)驗的教師，對現(xiàn)有教師要采取措施、提供條件，讓他們深入企業(yè)調(diào)查研究、熟悉情況、學習鍛煉，盡快達到“雙師型素質(zhì)”的要求；三是聘請一定比例的行業(yè)專家和技師擔任部分專業(yè)課程的教學；四是要大力加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)，這是促使學生精技強能的最重要最有效的途徑；五是要精心設(shè)計、精心指導，切實抓好學生的頂崗實習。抓好頂崗實習。對提高學生的社會適應能力和就業(yè)能力，效果非常明顯。2深化實踐教育活動。全面提高綜合素質(zhì)

大學畢業(yè)生在就業(yè)能力上的競爭，也就是綜合素質(zhì)的競爭。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對大學生就業(yè)能力最重要的前5個是：專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學習意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力、基本的解決問題能力。而在大學生最為欠缺的指標排序中，敬業(yè)精神排第一位，基本的解決問題能力排第二位，此外還有溝通協(xié)調(diào)能力。由此可見，要想切實提高大學生特別是高等師范學院非師范專業(yè)大學生的就業(yè)能力，想辦法提高其綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。因此。在教育教學的過程中，必須努力采取各種措施，特別是要深化各種形式的實踐教育活動，以全面提高大學生的綜合素質(zhì)。

從提高大學生的就業(yè)能力和目前大學生的實際情況來說。努力增強三種精神(敬業(yè)精神、團隊精神、艱苦奮斗的精神)和大力提高三

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