課程建設(shè)研討總結(jié)

山水間紅螺園共話小學(xué)課程建設(shè)

第一天：暴雨兼程紅螺園，臨時(shí)會(huì)議明理念

7月21日，這個(gè)平常的再不能平常的日子，卻因?yàn)楸本┦?0年不遇的大雨而不再尋常，就是在這一天，參加小學(xué)部暑期課程研討會(huì)的全體老師冒著60年不遇的大雨由海淀來(lái)到懷柔紅螺園。瞬間的暴雨使得積水沒(méi)過(guò)馬路，沿途看到了很多因積水而停滯的汽車，強(qiáng)烈的暴雨甚至把我們所乘車的雨刷器沖掉，司機(jī)只得冒著沒(méi)有雨刷器的危險(xiǎn)繼續(xù)趕路。由于暴雨的原因使得原本1個(gè)多小時(shí)的車程變成了3個(gè)小時(shí)。

順利到達(dá)紅螺園后，我們沒(méi)有休息就召集了第一次會(huì)議，出乎我們意料的是于校長(zhǎng)也冒雨來(lái)到了紅螺園，而且更讓我們震驚的是他當(dāng)晚還要趕回去，明天參加稻香湖的研討。當(dāng)我們拿到于校長(zhǎng)寫(xiě)的《關(guān)于我校啟動(dòng)全面課程改革的理念思考》和東北師大附小的案例材料時(shí)，我們深刻體會(huì)到了于校長(zhǎng)的良苦用心。一個(gè)多小時(shí)的會(huì)議，于校長(zhǎng)從生活品質(zhì)到課程品質(zhì)，從教師的獨(dú)立備課到打破學(xué)科界限的思考，從每個(gè)學(xué)科都有育人價(jià)值到聚合各科的育人效力的整體構(gòu)想，最終使我們明確了小學(xué)課程的定位就是“綜合性，打基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)科都很重要”的理念，而且使我們明確了我校課程改革的理念就是“綜合改革、整體架構(gòu)、凝聚各科課程育人的效力”。

第二、三天：分組交流議課程，忙里偷閑賞荷花

7月22日上午我們進(jìn)行了第二次會(huì)議，會(huì)上我們首先分享了三位老師參加課程項(xiàng)目組后的感受。王曉英老師寫(xiě)到“參加課程項(xiàng)目組后才體會(huì)到了‘無(wú)中生有’的本真含義，這是一種創(chuàng)造，需要擔(dān)當(dāng)、需要付出、需要智慧、需要分享”；劉燕老師寫(xiě)到“課程項(xiàng)目是我、是很多老師再次蛻變的契機(jī)”；王璐老師通過(guò)參加項(xiàng)目組“堅(jiān)定了努力工作的信念”。同時(shí)在會(huì)上9位課程項(xiàng)目組的牽頭人根據(jù)之前在小學(xué)老師中廣泛收集上來(lái)的課程意見(jiàn)進(jìn)行了匯報(bào)。這次的交流非常有必要，使得之前沒(méi)有參加小學(xué)課程項(xiàng)目組的老師清晰地了解到課程項(xiàng)目組的進(jìn)展情況和收集到的建議，為這次的具體細(xì)化方案提供了有效的指導(dǎo)。

在明確了各個(gè)課程的任務(wù)后，各位課程負(fù)責(zé)人按照先前制定的計(jì)劃帶領(lǐng)著各組成員開(kāi)始了具體課程方案研討和撰寫(xiě)工作。有的組是整體交流后明確分工，分頭撰寫(xiě)，再整體匯總；有的組是整體交流討論，一人負(fù)責(zé)記錄撰寫(xiě)；有的組在露臺(tái)上激勵(lì)的討論；有的組在荷塘邊竊竊私語(yǔ)；有的組在房間里高聲闊論；總之，每一位老師都在積極貢獻(xiàn)自己的智慧，分享自己的思考，凝練課程方案。

一天的激烈討論，不知不覺(jué)已暮色西沉，大家不得不因?yàn)橥盹垥r(shí)間到了而打斷了各組的研討，大家也才有了心思細(xì)細(xì)品味山水間的紅螺園。為何是山水間呢？因?yàn)榧t螺園毗鄰紅螺湖，背靠紅螺山。盡管紅螺湖有圍欄相隔，但是七月的紅螺園最美乃荷花，紅螺園內(nèi)的一池荷花成為了老師納涼最愛(ài)，青青荷塘，碧葉連天；蜻蜓嬉荷，蛙聲一片。

有了昨日滿滿一天的分組研討構(gòu)思，有的組理出了一些眉目，已開(kāi)始進(jìn)入撰寫(xiě)階段；有的組本來(lái)目標(biāo)很明確，可說(shuō)著說(shuō)著又把先前的構(gòu)思推翻，改弦更張重新開(kāi)始……越是這個(gè)時(shí)候，越不能閉門(mén)造車，第三天一大早，楊校長(zhǎng)便召集了各組牽頭人的交流，原本定的是半個(gè)小時(shí)的交流，可是大家一說(shuō)就收不住了，大家不僅介紹本組的進(jìn)展，還認(rèn)真聽(tīng)取其他組的情況，熱心地為其他組提供建議；有的牽頭人從其他組的方案中獲得靈感，當(dāng)場(chǎng)構(gòu)思思路，虛心征求他人意見(jiàn)，不知不覺(jué)竟然過(guò)去了2個(gè)小時(shí)，大家又帶著思考和收獲回到各組繼續(xù)戰(zhàn)斗，真是“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”，及時(shí)的交流和分享使我們的腳步走得更穩(wěn)。

第四天：所長(zhǎng)親臨聽(tīng)匯報(bào)，建議中肯思路妙

盡管于校長(zhǎng)在第一天的會(huì)議上就說(shuō)過(guò)本次小學(xué)的課程改革不請(qǐng)專家指導(dǎo)，要讓老師們?cè)诒敬握n程改革的研討摸索中成為專家，但是畢竟本次的課程方案將直接指導(dǎo)下一學(xué)期的教育教學(xué)工作，于校長(zhǎng)還是請(qǐng)來(lái)了海淀教科所的吳穎惠所長(zhǎng)聽(tīng)了我們的初步的方案匯報(bào)。吳所長(zhǎng)指導(dǎo)過(guò)多所中小學(xué)進(jìn)行課程改革，她有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)科的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)。首先，她談到了海淀從201*年開(kāi)始的課改十年遇到的問(wèn)題：教材、課程之間沒(méi)有整合，重復(fù)知識(shí)過(guò)多；小學(xué)的課程設(shè)置中，不同學(xué)科都按自己學(xué)科角度認(rèn)識(shí)世界，分科過(guò)早；課程設(shè)置的綜合性不夠。所以，她認(rèn)為學(xué)校課程改革的思路為：整個(gè)學(xué)校以整合為思路；學(xué)科不僅要做加法還要做減法；學(xué)科內(nèi)部要整合、拓展，學(xué)科間要進(jìn)行整合。第二、在明確了整合思路后，吳所長(zhǎng)針對(duì)小學(xué)主要課程方案提出了中肯的建議；并針對(duì)老師們困惑的問(wèn)題進(jìn)行了明確的解答。

在這次會(huì)議上，于校長(zhǎng)對(duì)全體老師也提出了需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題：第一、時(shí)刻謹(jǐn)記育英學(xué)校的育人目標(biāo)“熱愛(ài)學(xué)習(xí)，行為規(guī)范，陽(yáng)光大氣，關(guān)心社稷，勇于擔(dān)當(dāng)”，我們的一切改革都是為了實(shí)現(xiàn)我校育人目標(biāo)服務(wù)的；第二、小學(xué)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)是“培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)”；第三、小學(xué)階段需要重視幾個(gè)關(guān)鍵年級(jí)“一年級(jí)、三年級(jí)和六年級(jí)”；第四、育英學(xué)校的綜合課程能否定為“思考課程”，即通過(guò)我們的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成為智慧的人。最后，于校長(zhǎng)也展望了未來(lái)兩年的課程改革，他說(shuō)：“兩到三年后，我校的課程改革將進(jìn)行到高原期，那時(shí)候?qū)⑴e步維艱，我們要且行且思�！�

第五天：學(xué)科方案加減法，溝通共享無(wú)組別

在聽(tīng)了吳所長(zhǎng)及于校長(zhǎng)的中肯建議后，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始針對(duì)方案進(jìn)行加減法調(diào)整，因?yàn)橹�前各個(gè)學(xué)科的方案都在努力突出自己學(xué)科的重要性，增加了不少能夠突顯本學(xué)科特色的內(nèi)容，但是學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，如果各科都做加法，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣”的目標(biāo)。

雖然老師們各有歸屬的小組和任務(wù)，但是卻沒(méi)有阻礙相互之間的溝通：國(guó)學(xué)組制定方案后，就來(lái)到語(yǔ)文組駐地征求意見(jiàn)；棋類組的老師經(jīng)常會(huì)被拉到其他組出謀劃策；評(píng)價(jià)小組的老師分別深入到各組蹲點(diǎn)，征求對(duì)評(píng)價(jià)方案的意見(jiàn)；楊校長(zhǎng)和各位主任則忙里偷閑到各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了解、溝通和指導(dǎo)；人力資源部的袁主任在學(xué)科課程小組困惑迷茫時(shí)，總是能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，盡管面臨著方案的修改，但是老師們都是欣喜的接受。

在各個(gè)學(xué)科組進(jìn)行減法的同時(shí)，而小學(xué)英語(yǔ)組面臨著一定要做加法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因?yàn)橥ㄟ^(guò)和中學(xué)老師的溝通，中學(xué)老師們普遍認(rèn)為小學(xué)《新起點(diǎn)英語(yǔ)》教材不能很好的培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且《新起點(diǎn)英語(yǔ)》這套教材確實(shí)存在著知識(shí)偏難，和中學(xué)的《新目標(biāo)英語(yǔ)》不能很好銜接的現(xiàn)狀，于是中學(xué)老師建議以《典范英語(yǔ)》做為中小學(xué)銜接的英語(yǔ)教材，打造我校十二年一貫制課程。于是小學(xué)英語(yǔ)組結(jié)合《新起點(diǎn)英語(yǔ)》教材實(shí)際和各年級(jí)段的課時(shí)實(shí)際，首先確定了各年級(jí)段的級(jí)段目標(biāo)，在整合了新起點(diǎn)教材的基礎(chǔ)上同時(shí)加入《典范英語(yǔ)》，我們制定了兩套典范英語(yǔ)實(shí)施方案，但是在已有教材和課時(shí)的情況下，無(wú)法保證小學(xué)六年級(jí)完成5級(jí)，這就存在了與中學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。于是小學(xué)英語(yǔ)組提前一天回學(xué)校，帶著自己的典范實(shí)施方案第二天前往稻香湖和八年級(jí)老師進(jìn)行《典范英語(yǔ)》銜接方案的討論，由于小學(xué)英語(yǔ)客觀存在的每個(gè)班級(jí)課時(shí)少，每個(gè)教師所教班級(jí)多的問(wèn)題，最終達(dá)成共識(shí)新一年級(jí)可以以《典范英語(yǔ)》取代《新起點(diǎn)教材》，而其他年級(jí)先按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一年。

第六、七天：學(xué)科匯報(bào)真精彩，紅螺寺里山水情

紅螺園六天的暑期課程研討，使得各個(gè)學(xué)科的老師們利用一切機(jī)會(huì)交流、溝通，使老師們了解了各個(gè)學(xué)科的任務(wù)、目標(biāo)，理解了各學(xué)科老師的不易，增進(jìn)了老師們之間的感情。同時(shí)，紅螺園的六天研討，也使得每一個(gè)老師都有了綜合的意識(shí)，聚合各個(gè)學(xué)科的育人效力的意識(shí)。

在離開(kāi)的前一天下午，各個(gè)課程組進(jìn)行了課程方案的匯報(bào)，每個(gè)學(xué)科圍繞課程設(shè)置的目標(biāo)、具體實(shí)施方案、學(xué)科活動(dòng)和學(xué)科評(píng)價(jià)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)本次匯報(bào)，各個(gè)學(xué)科組在匯報(bào)自己方案和聆聽(tīng)其他方案的同時(shí)，又激發(fā)了很多靈感，同時(shí)也面臨許多需要調(diào)整的地方。

在這短短的封閉時(shí)間里，老師們收獲的不僅僅是任務(wù)的結(jié)果，還有感動(dòng)：英語(yǔ)組的老師們?yōu)榱朔桨傅耐晟乒ぷ鞯缴钜�；陳艷麗、仇玉春老師拖著受傷的身體堅(jiān)持戰(zhàn)斗在封閉第一線；為了完成科學(xué)課程方案，王娜的父母帶著她的小女兒隨我們一同封閉，以保證哺乳；魏姍的兒子在721大雨中摔傷，縫了7針，但她卻顧不得回家看看；楊睿老師兒子、蔡茜的女兒都是在初一分班和中考錄取的關(guān)鍵點(diǎn)，為了不影響工作硬是讓愛(ài)人調(diào)了班，用電話進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)度；郝紅霞老師在放假前就給兒子報(bào)了班，學(xué)校的封閉安排定下來(lái)以后，二話沒(méi)說(shuō)把兒子的班調(diào)在了八月份；劉雅麗手指受傷需要拆線，任永紅老師的女兒出國(guó)演出要送機(jī)場(chǎng)，可她們都是在完成當(dāng)天的任務(wù)之后，才匆匆趕回家，當(dāng)晚又匆忙趕了回來(lái)；賀愛(ài)兵老師的母親住院，作為女兒心中無(wú)比牽掛，一直等到封閉結(jié)束才回到床前盡孝；還有很多老師把孩子托付給父母、愛(ài)人照顧；還有我們會(huì)務(wù)組的王曉英老師，為了老師到達(dá)后能夠及時(shí)入住，提前自己開(kāi)車到了駐地，把一切都安排得妥妥當(dāng)當(dāng)……這就是我們可愛(ài)的老師們，她們以學(xué)校工作為重的責(zé)任心，著實(shí)令人感動(dòng)。

參加暑期研討的老師們有幸在最后一天上午親臨紅螺寺，領(lǐng)略佛教圣地的古韻。紅螺寺背倚紅螺山，南照紅樓湖，山環(huán)水繞，是我國(guó)北方最大的佛教園林，有著1600多年的佛教文化底蘊(yùn)。本次紅螺寺之行，對(duì)我校國(guó)學(xué)課程的老師們是一次難得的實(shí)際考察機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)：

7月27日預(yù)報(bào)的中到大雨沒(méi)能如期而至，我想這是北京市的幸運(yùn)，也是小學(xué)部全體老師的幸運(yùn)；一路歡歌，一路暢聊，小學(xué)部的暑期課程研討順利結(jié)束；盡管我們的方案還要經(jīng)歷反復(fù)的修改完善，但是我們邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，我們會(huì)在這條路上勇敢的走下去。

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小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

201*-3-128:48:25來(lái)源：本站

武圣廟小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)

新基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，引發(fā)了我們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的深深思考。根據(jù)《北京市義務(wù)教育新課程計(jì)劃的若干意見(jiàn)》、《北京市關(guān)于實(shí)施小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程的實(shí)施意見(jiàn)》及《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)特色建設(shè)工作方案》的精神，我們緊緊抓住課程改革這個(gè)契機(jī)，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開(kāi)發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)開(kāi)發(fā)的口琴校本課程和小手球校本課程的研究，總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加快校本課程建設(shè)（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排

1.學(xué)校建立健全校本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長(zhǎng)掛帥、教導(dǎo)處具體組織實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；音、體學(xué)科成立了以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的校本課程開(kāi)發(fā)小組。為了使校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開(kāi)發(fā)綱要》及《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開(kāi)發(fā)與實(shí)施；2.明確學(xué)科管理思路，突出特色發(fā)展

我校從1987年將口琴引入音樂(lè)課，經(jīng)過(guò)研究與探索，“口琴器樂(lè)進(jìn)課堂”的工作不僅在全校的音樂(lè)教學(xué)中全面有效的開(kāi)展，而且已逐步形成為我校音樂(lè)學(xué)科的特色，并取得了一些好的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。為了更加有效的促進(jìn)我校規(guī)范化建設(shè)中特色項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，更好的貫徹藝術(shù)教育審美育人，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，結(jié)合我學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標(biāo)，提出了特色項(xiàng)目校本化的要求從而實(shí)現(xiàn)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)的局面。

同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合體育教師的特長(zhǎng)新開(kāi)發(fā)了小手球校本課程，進(jìn)一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力�！靶∈智颉闭n程的開(kāi)發(fā)，我們采取從無(wú)到有，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論研究的一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，使全體教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開(kāi)發(fā)工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。它需要學(xué)校各部門(mén)、各層面教師都參與到此過(guò)程中來(lái)，只有各部門(mén)通力合作，校本課程才會(huì)有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處、科研、總務(wù)、黨團(tuán)、工會(huì)等部門(mén)通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計(jì)劃，有經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)全體教師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴于有專長(zhǎng)的教師。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，需要專業(yè)性較強(qiáng)的老師。

我校音樂(lè)教師張維口琴特長(zhǎng)突出，曾經(jīng)參加過(guò)大型演出，出過(guò)口琴專輯。學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大到所有音樂(lè)老師都學(xué)會(huì)口琴，將口琴作為校本課程。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我校體育組在組長(zhǎng)孫雪冬老師帶領(lǐng)下開(kāi)發(fā)了“小手球”校本課程，學(xué)校又引進(jìn)了專修手球的張旭老師。教師的專長(zhǎng)和校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，不但使教師的特長(zhǎng)得以發(fā)展，同時(shí)使我校的兩項(xiàng)校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來(lái)。增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和體育特長(zhǎng)，最終使學(xué)生收益。（二）改善辦學(xué)條件

良好的辦學(xué)條件是校本課程成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學(xué)條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面也做了大量的工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加大設(shè)備投入，不斷提升辦學(xué)品位，使武圣廟小學(xué)校本課程建設(shè)取得了一定的成績(jī)。三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)，更離不開(kāi)專業(yè)引領(lǐng)。（一）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

1.“專家引領(lǐng)模式”。學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專家來(lái)校授課、帶徒弟。如聘請(qǐng)口琴專家、體育教研員擔(dān)任名師指導(dǎo)，在專業(yè)技能得到指導(dǎo)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2.“重點(diǎn)培養(yǎng)模式”

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專家或教研員來(lái)校對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還調(diào)整了這些教師的工作，使其教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)相一致，給予充分的自主開(kāi)發(fā)權(quán)力并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。3.“課題研究模式”

新課程實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校將我們的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究，并通過(guò)教研活動(dòng)為教師們搭建相互交學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開(kāi)展專題研討活動(dòng)；組織校本課程開(kāi)發(fā)研討活動(dòng)，觀摩校本課程研討課，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教研員老師指導(dǎo)；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)干部對(duì)教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；開(kāi)展對(duì)外展示活動(dòng)。積極參加各級(jí)各類的教學(xué)實(shí)踐與比賽，并在區(qū)內(nèi)外做教學(xué)匯報(bào)與展示。（二）有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

開(kāi)發(fā)校本課程的目的就是為了實(shí)施。我校在加強(qiáng)校本建設(shè)的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的教學(xué)生活。

我們把口琴、小手球課程列入學(xué)校課程計(jì)劃，排進(jìn)課程表，與國(guó)家課程一同實(shí)施。校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，我們進(jìn)一步明確分工，每一門(mén)校本課程都有領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)負(fù)責(zé)，大家既有分工又有合作。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課，并采用師生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、座談等多種形式，及時(shí)了解各方面對(duì)校本課程內(nèi)容及教法、活動(dòng)形式、效果等反應(yīng)。通過(guò)了解情況，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、商議改進(jìn)的辦法，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（三）加強(qiáng)管理

管理出效益，這已是當(dāng)代人的共識(shí)。我們先后建立了《教師校本培訓(xùn)制度》、《教師校本教研學(xué)習(xí)制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學(xué)校通過(guò)對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、備課、上課、輔導(dǎo)等過(guò)程實(shí)行全程跟蹤，要求其求實(shí)創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

在注意制度建設(shè)的同時(shí)，我們也同樣注重人文管理。經(jīng)常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術(shù)與人文氣息。四、提升校本課程實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一個(gè)學(xué)校的工作要有自己的抓手，有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格。我們把口琴和小手球校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施立足于學(xué)生的發(fā)展�；�于這種認(rèn)識(shí)，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（一）課堂教學(xué)活動(dòng)

口琴教學(xué)得到保障。我們擁有自己的口琴教師，有一名專職音樂(lè)教師獨(dú)立承擔(dān)口琴校本課程，其余四位音樂(lè)教師根據(jù)教材把口琴的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用到音樂(lè)課的歌曲學(xué)習(xí)之中。如今全校學(xué)生人人一把口琴，做到人人會(huì)吹口琴，同學(xué)們更是對(duì)著小巧的樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，每節(jié)音樂(lè)課都興致盎然地要求教師教他們用口琴吹奏歌曲。高年級(jí)的學(xué)生課上能夠用口琴來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

小手球的課程也是如此，一人主教校本，其余教師課堂中進(jìn)行基礎(chǔ)滲透。（二）興趣小組活動(dòng)

對(duì)于校本課程學(xué)習(xí)較突出對(duì)學(xué)生，學(xué)校組織他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，固定每周四3：005：00進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，給這些有天賦，有興趣的學(xué)生以提高深造的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在學(xué)校把口琴興趣小組規(guī)模擴(kuò)大到口琴樂(lè)團(tuán)，并獨(dú)立承擔(dān)樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練和演出工作。小手球隊(duì)正處于籌備階段，相信不久的將來(lái)，小手球隊(duì)會(huì)成為學(xué)校校本課程建設(shè)又一道風(fēng)景。（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

多年來(lái)，學(xué)校重視組織師生與外界的交流與展示活動(dòng)，近幾年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生到市、區(qū)和東南亞國(guó)家進(jìn)行交流，到社區(qū)進(jìn)行匯演，在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，進(jìn)行口琴、小手球的展示。由于我們始終堅(jiān)持“四結(jié)合”，即課上與課下結(jié)合、教師與專家結(jié)合、普及與提高結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的展示空間。今天我們的音樂(lè)特色教育已經(jīng)得以延伸，在口琴樂(lè)團(tuán)之后我們又相繼成立了管樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)。學(xué)生們愛(ài)上了口琴，愛(ài)上了樂(lè)器課，喜歡上小手球課，愛(ài)上了口琴藝術(shù)和小手球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設(shè)工作，我們?cè)谘邪l(fā)和實(shí)施校本課程方面取得了一定的成績(jī)，在完善校本教材的基礎(chǔ)上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進(jìn)了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過(guò)得硬的音樂(lè)體育學(xué)科教師隊(duì)伍，兩個(gè)學(xué)科中，老師平均年齡26歲，其中1名為朝陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀青年教師，3名學(xué)區(qū)骨干教師，2名校級(jí)骨干教師，在近兩年的朝陽(yáng)杯課堂教學(xué)大賽上有5名教師獲獎(jiǎng)，每個(gè)人的個(gè)人課堂教學(xué)、科研成果頗豐。201*年，我校音樂(lè)教研組被評(píng)為了朝陽(yáng)區(qū)“青年文明號(hào)”，朝陽(yáng)區(qū)的“優(yōu)秀教研組”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”、體育教學(xué)區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

作為北京市小學(xué)僅有的一所半音階口琴器樂(lè)進(jìn)課堂的優(yōu)秀教學(xué)單位，北京市唯一一所以口琴為特色走向國(guó)際賽事的學(xué)校，由于校本課程的有效開(kāi)發(fā)，成為了上級(jí)審批的免檢單位；在北京市藝術(shù)節(jié)比賽、朝陽(yáng)區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，金帆藝術(shù)節(jié)專場(chǎng)演出兩場(chǎng)；201*年被朝陽(yáng)教委再次認(rèn)定為“朝花藝術(shù)團(tuán)口琴分團(tuán)”稱號(hào)。

“小口琴吹出大世界”、“小手球強(qiáng)健我體魄”是我們的發(fā)展驗(yàn)證，而讓“藝術(shù)和體育校本化”將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學(xué)校特色發(fā)展的道路上生根開(kāi)花。

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