大學語文課程小結

淮南師范學院課程小結………………………….….……課程大學語文課任課教師周朝生本(專)科本科

使用教材、編者、出版社高等教育出版社董慶生主編課程小結內容:（包含教學計劃完成情況、重難點、學生掌握情況及教改建議等）一、課后閱讀問題作為人文社科的《大學語文》課，課后閱讀是十分重要的，僅僅局限于課黨上的兩節(jié)課，時間是大為不夠的，只能是擇其要點，而大量的知識充實或資料儲備，則要放在課后進行。所以課后的再學習是十分重要的，指導學生課后的閱讀就成了一個重要問題，我在課堂上要求他們重視圖書館，重視閱覽室，多跑這些地方。但據(jù)我了解學生們課后閱讀情況不一，有的學生重視這門學科，課后經常去圖書館借閱文科書籍，配合課程的進行，如課程進行到蘇軾辛棄疾，他們就借閱宋詞、宋文、宋詩方面的書籍，如課程進行到陶淵明，他們就借閱些古詩文，尤其是田園詩來讀。這些閱讀鞏固了學生們在課堂上的學習效果，或擴展了學生們的學習視野，對于他們的學習進步是十分重要。據(jù)我課后了解，有些學生確實這樣做，而且做的很好，涉獵的知識甚至在某些方面不亞于漢語言文學專業(yè)的學生。但有些學生就缺乏這方面的自覺裝…………………………訂…………………………線………………………..…………..性，滿足于這兩節(jié)課的課堂學習，這是很不對的。

二、對這門課的重視程度問題對這門課的重視程度不一，在同學們當中是一個現(xiàn)實問題，有的同學相當重視，每次上課按時來到，不遲到、不早退、上課注意聽課，課后認真鞏固、復習、思考問題，查閱資料，但有些同學對這個問題認識的不夠，沒有認識到這門課對于他們的專業(yè)起到的作用，上課遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，于是我加強課堂的點名手續(xù)，這樣一來情況好多了，但這并不能真正解決問題，關鍵在于他們這些學生在思想上，真正感到這門課的重要。我在課堂上于是也加強了對他們的提醒，指出這門課的重要性，不是可有可無，而是必須掌握，沒有良好的人文社科素質，沒有良好的漢語言文學知識，今后在工作上就會處處遇到問題，甚至寫一篇東西也會感到困難，在大會上發(fā)個言，作個報告也會感到困難。理工科學生如果不加強這方面的訓練，將來也許連一個實驗報告也寫不出來，就是寫出來也是文詞不通，邏輯不通，別人也讀不懂，這樣一來怎么能飛得更高，走得更遠。我在課堂上，這些說了多次情況好一些，但問題畢竟存在，所以必須加強對這些同學

的提醒和要求。

擴展閱讀：大學語文課程培訓學習心得體會

《大學語文》課程培訓學習心得體會

本次培訓，通過聆聽專家精彩地講課，與同行進行廣泛地交流，使我對如

何開展《大學語文》教學，在學科定位、教學理念、教學手段及教學方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽課內容談談個人的一些心得體會。

把好學科定位，定好培養(yǎng)目標。李瑞山教學授鮮明地提出了大學語文的本質是“高等母語教育”的論斷。一段時期以來，由于教學理念的偏差，人們給大學語文承擔了太多的重負，以為大學語文是個大全，除了要履行工具性的任務外，還必須具有人文素質教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學科的定位太高，目標實現(xiàn)不了，功能要求面面俱到，結果不勘重負，大學語文淪為四不象的邊緣學科。因此，必須守正出新，創(chuàng)新大學語文教學理念。本次培訓中，李瑞山、陳洪教授提出大學語文是“高等母語教育”，“根系民族文化、根植中文學科”的觀點，給出了大學語文準確的學科定位。只有教育目標、培養(yǎng)方向明確，才能使大學語文在大學教育中真正占有一席之地。

選“好教材”，用“好文章”。本次培訓中，周志強教授給出大學語文教學內容的新理念：《大學語文》教材地編寫要遵循一個“好文章”的思路，著眼于語文素養(yǎng)的提高，著眼于通過“好文章”的欣賞和體味來提高語文能力�！昂梦恼隆币�講究經典，大學語文課本中的經典文本是幾千年先人智慧的結晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠離現(xiàn)實，年代久遠，但這些文明的積淀并沒有消亡，仍然生生不息，給人以啟迪和感悟，依然能成為培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)的很好的范本�！昂梦恼隆钡倪x擇也要與時俱進，在經濟全球化影響下，中國社會文化已發(fā)生了重大轉型，許多文學研究者，將自已的研究視點，聚焦到日益變化的社會大潮中去，用全新的方式去闡釋新產生的各種社會文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網絡文學等都進入了文學研究的視野。因此，大學語文課程也必須面對全球化的大眾文化語境，更新教學內容，構建與時俱進的教學文本體系。只有以“好教材”為依托，以“好文章”為核心，大學語

文教學才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以科學合理的訓練體系，提高學生的語文能力。

用“好方法”講“好文章”。大學語文教學中，要盤活“教”與“學”的關系，要擺正“教師”與“學生”的地位。教師如果滿堂灌，以一家之言強加于學生，而學生囿于教師權威的說教，缺乏學習的自主權，那么，大學語文的教學就不能擺脫應試教育的桎梏，無以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生語文能力的目標。大學語文文本的“好教法”是引導法。教師是導游，引領學生在文本的山山水水一路游去，碰到風光無限處可以駐足，指指點點，略作介紹，自己真認為好時也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導，把自己的理解強加于學生，尤其不要重復別人的陳詞濫調。而是引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟。文本欣賞強調的是整體感受，不能脫離整體感受來講具體的技巧。首先，把課文當成一個審美的對象，讓學生通過自己的體味感受文本是美文，是好文章，然后教師才能在技術層面上指導學生去把握為什么好，知其然知其所以然。既使學生從反面理解文本，教師也不能強求學生觀點的歸一。只有允許對文本理解的多樣化，只有尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生的個體參與，才能把“好文章”講活。本次培訓中，周志強教授現(xiàn)身說教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學方法用活了，用對了，教學相長，教師樂教，學生樂學。

用“新技術”“新手段”上好一堂課。傳統(tǒng)的教學手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，教師所講受限，學生所學不多；教學形式單調，教師膩味，學生乏味，已不能適應新形勢下大學語文教學的需要。隨著信息技術的發(fā)展，包括多媒體技術在內的新技術成為除了傳統(tǒng)教學模式外的主要教學手段，在大學語文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓中，馮大健博士給我們具體講授了新技術條件下的大學語文教學方法，包括多媒體課件的設計與制作、教學網絡與建設、網絡教學軟件使用等知識，充分詮釋了現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢：1.提供更豐富的教學資源。網絡為教師和學生提供無窮無盡的信息，供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選，為大學語文教學內容的延伸提供了信息支持。2.新技術形式多樣化，如多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教

學信息處理多維化、集成化，大大豐富表現(xiàn)力，運用到課堂教學中，增強教學內容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)學生學習的興趣。3.促進教學活動的交互性。在新技術的支持下，人與人的互動，人與機器的互動，超越了時間、空間的限制，教學更為靈活，大大提高教學效果和教學效率，激活學生創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)、語文能力創(chuàng)造了良好的條件。

三天短暫的培訓，使我有機會學習、借鑒名師先進的教學理念與教學方法，受益匪淺，我將把本次學習的收獲用于今后的教學實踐中。

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