初中英語課堂教學(xué)有效性

淺談初中英語課堂教學(xué)的有效性

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的最主要體現(xiàn)就是課堂的有效性。只有實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性，課堂教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。近年來，隨著課改工作的進(jìn)一步深入，各級(jí)教育工作者，特別是一線的教育工作者就課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了大量的研究和探討，并在某些領(lǐng)域取得了可喜的成績。教師在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，已經(jīng)成為新時(shí)代教育工作者的共識(shí)。但是，筆者也清醒地意識(shí)到，在課堂教學(xué)有效性方面，許多教師還有待提高。

有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是我們教師工作永恒的主題，無論身處怎樣的教育教學(xué)環(huán)境，追求課堂教學(xué)的有效性是教師的責(zé)任，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。本著拋磚引玉的態(tài)度，結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，筆者在這里談?wù)勛约旱囊恍┛捶�。筆者認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)的有效性，最基本也是最重要的環(huán)節(jié)就是備課。如果把教師的教學(xué)工作比作耕耘，那么，教師的課堂教學(xué)過程就是實(shí)實(shí)在在的播種過程。農(nóng)民為了讓播到田里的種子都能發(fā)芽、長得好，之前要做很多的細(xì)致工作，如翻地、除草、除蟲，選擇播種時(shí)間和選種等。教師為了使每一節(jié)課都有效，在學(xué)生中都能產(chǎn)生最大的效益，課前同樣要精心備課。那么，備課備什么呢？筆者認(rèn)為最重要的就是備好知識(shí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、教材整合、導(dǎo)課

設(shè)計(jì)、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計(jì)。一、明確知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，明確的知識(shí)目標(biāo)使課堂教學(xué)活動(dòng)有的放矢，不走或少走彎路，明確的知識(shí)目標(biāo)為接下來的學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、導(dǎo)課設(shè)計(jì)、整合教材、整合教材、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)指明方向。二、學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

就目前情況看，大部分教師都比較重視給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。但就筆者觀察，其中大部分教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不明確，教師常常簡單地要求學(xué)生回去預(yù)習(xí)新課，至于怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)并不明確。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的無效預(yù)習(xí)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要前提，是課堂教學(xué)的伏筆，能引導(dǎo)學(xué)生有目的地質(zhì)疑和探究。為了科學(xué)、合理、有效地設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該預(yù)見性地了解教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)教材的整體和各模塊知識(shí)都應(yīng)該有整體的了解和把握，確保所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)是基于已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的探究。就筆者所任教的英語學(xué)科來說，筆者的做法是在上一節(jié)課布置作業(yè)時(shí)，為每位學(xué)生提供一份預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，要求學(xué)生在下一節(jié)課前完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中任務(wù)。從一段時(shí)間的實(shí)踐來看，這個(gè)做法很有效。三、整合教材

英語教材的每個(gè)分冊(cè)、每個(gè)模塊、每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)有其科學(xué)性。但是，由于課堂時(shí)間的限制，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中往往很難

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