總結(jié)經(jīng)驗,深化英語教學(xué)改革

總結(jié)經(jīng)驗，深化英語教學(xué)改革

摘要：課改活動的結(jié)束，并不意味著一切又需要回到原來的軌跡上。課改中有很多成果都能夠應(yīng)用到今后的教學(xué)過程中，可以使得今后的課堂教學(xué)更加的有效。為了能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該不斷的進行探索，利用已經(jīng)取得的課改成果繼續(xù)深化課程改革。

關(guān)鍵詞：課改成果，深化課改

隨著我國改革開放的不斷深入，人們已經(jīng)開始清晰的感受到經(jīng)濟全球化所帶來的各種變化。課改的進行為更好的實施素質(zhì)教育帶來了更多的好處。本文主要就對初中英語課改的成果進行總結(jié)，并就如何應(yīng)用這些成果更好的深化課程改革進行探討。

一、新課改為英語課所帶來的變化

新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

通過課改，教學(xué)過程形成了一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，形成了一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們能夠在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

建立了新的評價機制。新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，同時還對形成性評價給予了一定的重視。新標(biāo)準(zhǔn)認為，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。新的評價機制應(yīng)包括了對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。

硬件設(shè)施建設(shè)得到極大提高。硬件設(shè)施建設(shè)得到提高的一個重要的表現(xiàn)是計算機網(wǎng)絡(luò)的使用。網(wǎng)絡(luò)為課改提供了一個相互交流、相互促進的平臺，能夠及時的將課程改革動態(tài)、教師的課改心得、課改論文以及今后的發(fā)展方向都放到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)、研討、共同提高。利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，還可以與其他的一線教師進行互動交流，交換各種意見與看法，探討各種與教學(xué)、課改相關(guān)的問題，為今后的教學(xué)改革方向提供幫助。二、對課改的反思

雖然課改已經(jīng)完成，但是仍然是存在許多的問題，而且其中有很多都是課改所引起的。這些問題只有在課改完成后進行總結(jié)才能夠發(fā)現(xiàn)。同時這些問題都需要進行改進，只有這樣才能夠讓我們的教學(xué)更加的有效率。這里主要談以下幾點。

（一）教學(xué)目標(biāo)被虛化

在新課的教學(xué)目標(biāo)中對“知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三方面都十分的重視，這體現(xiàn)出了發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，同時也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)所追求的就是這三維目標(biāo)的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。然而，在這之前幾乎所有的教師因為對三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，從而使得在實施的時候出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象�？偟膩碚f主要表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識與技能目標(biāo)，該實的不實。知識與技能是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，但是因為認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二是過程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。在過往“過程與方法”往往是課堂教學(xué)所忽略的，也因此使得在客觀的過程中很多教師都缺乏設(shè)計這類目標(biāo)的意識。而有的教師即使有這樣的藝術(shù)，卻也在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象，例如游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，最后使得過程與方法的價值完全喪失。最后是“情感、態(tài)度與價值觀”往往只是一種“標(biāo)簽”。很多教師都是口號喊的很響，但是卻在真正的教學(xué)過程中無法做到事先這一目標(biāo)。

（二）教學(xué)的內(nèi)容過泛

由于新課程強調(diào)內(nèi)容要盡量與生活實際進行聯(lián)系，內(nèi)容要廣。這就使得早就習(xí)慣于只教授課本知識的教師們一時無法完全適應(yīng)，最后就出現(xiàn)了各種各樣的問題。其中教學(xué)內(nèi)容過泛表現(xiàn)的最為明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教材內(nèi)容

受到冷落，有一些教師為了一味的突出英語與生活的聯(lián)系，往往都拋棄教材而自己選擇內(nèi)容；（2）設(shè)置情境時，為了情境化而設(shè)置情境，情境的設(shè)置應(yīng)該要顯得自然，這樣才能夠讓學(xué)生更自然的融入到情境中去；（3）聯(lián)系實際只是一種裝飾，有一些教師為了突出知識與生活實際的聯(lián)系，往往是不顧所列舉的生活例子是否與所教授的知識有多少聯(lián)系就進行牽強附會。

（三）教學(xué)過程只重形式

在課改的過程中出現(xiàn)了課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，不可否認的是這是一種好現(xiàn)象。然而在這背后所透露出來的卻是很多問題。首先是將“對話”變成“問答”。新課程中所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種超越，然而又很多教師將對話與問答直接的劃上了等號。他們認為只有所有的學(xué)生都有機會發(fā)言就可以了，而提問就能夠給所有的學(xué)生提供發(fā)言的機會。其次是只重視“合作”的形式，不重視“合作”的實質(zhì)。在課改的過程中大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)都是處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。最后是有探究之形，卻無探究之實。應(yīng)該承認，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中存在的突出問題。三、利用課改成果糾正仍然存在的問題

要想使得課改的成果能夠得到有效的鞏固，并克服目前仍然存在的問題，就必須要做好以下幾點。

（一）更新語言教學(xué)觀念鞏固成果

初中英語是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，是更高階段英語課程的重要基礎(chǔ)。要想課改成果能夠得到鞏固，那么教師的教學(xué)理念就必須要能夠不受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響而回到以前的水平�，F(xiàn)在很多教師都能夠改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。但是教師必須要意識到幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。還必須要不斷的要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力應(yīng)增加開放的任務(wù)型活動，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進步。

（二）嘗試改變角色

經(jīng)過課改有很多教師都已經(jīng)初步的豎立起了能夠適應(yīng)新課程的觀念，同時教師也形成了一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展這樣的教學(xué)氣氛，那么教師們可不可以換位思考，站在一個學(xué)生的角度去思考自己教學(xué)中仍然存在的問題呢？通過換位思考與角色的轉(zhuǎn)變?nèi)シ此荚谡n改的過程中是否出現(xiàn)上文中所提到的各種問題，此外是否還存在著其他的問題。只有這樣才能夠讓課改的成果繼續(xù)擴大。

（三）注重對課改成果的開發(fā)利用

通過課改，各種英語教學(xué)資源都得到了極大的擴充，其中不僅僅包含了硬件設(shè)施也包含了一系列的軟件，例如各種課本、活動手冊、磁帶、錄像帶、光盤、課件、讀物、報刊雜志、廣播電視節(jié)目、教學(xué)實物等�，F(xiàn)在教師們應(yīng)該積極的利用這些資源深化課改。

總之，雖然我們的課改活動已經(jīng)結(jié)束，但這并不代表課改就此停下腳步。我們教育工作者必須要在這些課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行探索，繼續(xù)深化課改。只有這樣才能夠讓我們的后人少走彎路，讓我們的子孫后代接受更好的教育。

參考文獻：

[1]柳菊興．英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，201*．[2]何瓊．初中英語課堂教學(xué)改革[J]．新課程(教研)，201*，（05）：258．

擴展閱讀：英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)問題、思考、改進

隨著改革開放的進一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我是學(xué)英語專業(yè)的，在邾城街城南小學(xué)教了幾年英語，下面就我個人的體會談?wù)勛约旱母邢�。一、堅定信念，對教好學(xué)生有所認識：

作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看，我們應(yīng)堅信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。二、堅持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我覺得英語作為語言工具，是不斷發(fā)展的，所以堅持學(xué)習(xí)，我把英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。三、明確小學(xué)英語的教學(xué)目的：

1、使兒童獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。

2、打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。四、在教學(xué)內(nèi)容上：

1、以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：

語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學(xué)習(xí)英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標(biāo)，按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時，以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語的意識和一定的技能。

從第二學(xué)期開始專門學(xué)習(xí)音標(biāo)后，利用學(xué)生已有知識和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，并應(yīng)用音標(biāo)知識和技能去學(xué)習(xí)詞匯�！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會話中單詞的音標(biāo)，課后學(xué)生自己練習(xí)時若忘記某個詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來。我鼓勵學(xué)生學(xué)查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。

2、以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語：

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。課本中的會話、Let\"splay中的繞口令，以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。例如，在講新課時“練習(xí)”，平時學(xué)生已能脫口而出“MayIcomein？”在學(xué)習(xí)“MayIgonow？”時就可讓學(xué)生在對比中很快學(xué)會新句子，練習(xí)了句型“MayI？”在生活中練習(xí)，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說“I\"msorry”，學(xué)生說“Don\"tworry”，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語。3、單詞的認讀、記憶逐步加強：

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習(xí)的方式。4、發(fā)揮游戲的作用：

課本中的游戲?qū)�鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。如，對于練習(xí)元音“/ei//i://ai//u/”的四個繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習(xí)了音標(biāo)，清楚了含有這幾個元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每單元結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，內(nèi)容除了單元檢測外，還有會話、聽寫、拼認音標(biāo)詞等，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。五、對待學(xué)生方面：

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進他們的學(xué)習(xí)。六、經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)：

1、教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。2、更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學(xué)生的個體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點兒的學(xué)生接觸、交流的機會相對于學(xué)習(xí)差一點兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習(xí)和單元復(fù)習(xí)，“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí)，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

3、學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

4、更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時間的推移、學(xué)習(xí)的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。七、我的小學(xué)英語教學(xué)的改進：

1、加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，完善我的教學(xué)方案。

2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

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