關于改革開放40周年教育征文：我與教書先生的作文 本文簡介：

陸萍剛識教書先生的時候，是在二十世記的九十年代末。那時候的他還沒有滿頭白發(fā)。于是在認識他的二十多年里，我聽了無數(shù)的故事，從西游奇幻旅程到唐宋元明清的文人逸事，然后又穿越戰(zhàn)火紛飛的中國帶我看新生中國的成長，仿佛他肚子里有永遠講不完的故事。我將這些記憶拼湊起來，寫一段我與教書先生的故事。一、先生與我的桌

關于改革開放40周年教育征文：我與教書先生的作文 本文內容：

陸萍

剛識教書先生的時候，是在二十世記的九十年代末。那時候的他還沒有滿頭白發(fā)。于是在認識他的二十多年里，我聽了無數(shù)的故事，從西游奇幻旅程到唐宋元明清的文人逸事，然后又穿越戰(zhàn)火紛飛的中國帶我看新生中國的成長，仿佛他肚子里有永遠講不完的故事。我將這些記憶拼湊起來，寫一段我與教書先生的故事。

一、先生與我的桌椅

教書先生這輩子從來沒有離開過他的課桌，那么，故事的開頭，就從先生的課桌開始吧。

教書先生出生在未曾解放的舊時代，那時候鎮(zhèn)子上沒有小學，只有幾所私塾。于是年幼的先生早早去上了私學。當先生坐上私塾的長凳時，命運的齒輪就已經(jīng)開始運轉，這一輩子，就再沒離開過教書育人。先生說，私塾只有一張長桌，幾張長凳和一個夫子以及夫子手里厚厚的戒尺。

歷史進入一個新時代時，舊時代的轟然倒塌總會與它的產(chǎn)物湮沒于進步的洪流里。夫子不再教書，而教書先生也背上背包坐進了小學課堂里。再不見私學的長桌，取而代之的是制式木質桌椅，唯一未變的，還是兩人一座的木質長椅。

這一坐，就是十幾年。當先生重新站在課桌前的時候，他已經(jīng)是教書先生了。同學們站起來喊:“老師好！”時，他明白，從課桌后到課桌前這短短的距離，他竟走了十幾年。而曾經(jīng)作為學生的他，如今也走上了曾站在他面前人的路。

那時候的課堂，還沒有講臺。教書先生索性搬了一張課桌充當講桌。上面擺滿了批示的作業(yè)，以及斷掉的，消磨殆盡的粉筆。直到桌上劃清界線的三八線變淡變淺，就如同教書先生的生活與工作，慢慢不再分隔，一張桌子教學生，一張桌子教我。

我出生時，先生從他教了一輩子的講臺退出，認真教我這個關門弟子。那時候，先生坐他的書桌，我坐在自己的小藤椅上，先生說一句，我跟著念一句。后來，我也同教書先生一般，坐在他的桌前，他寫一句，我也跟著寫一句。

我也當了十幾年學生，課桌的記憶是從家里的小藤椅開始，到大學的課桌結束。我曾坐過十幾年前教書先生教授過的課桌，也曾坐過現(xiàn)代的制式課桌。我看見十幾年以來的變化，一代又一代，不知道下一代又是怎樣�？墒牵�未曾變過的，是如同先生一樣的教書匠人和同我一樣渴求知識的學生，不論哪一個時代都一樣。

二、先生、課本和我

教書先生是個愛讀書的人。做為老師，先生一輩子都沒有放下過課本。

先生上私塾的時候，夫子就教他們背三字經(jīng)，百家姓，弟子規(guī)。那時候沒有課本，就教他們一字字謄抄，書寫。

后來呀，先生上小學的時候，第一次拿起了課本。讀過傳統(tǒng)作品的他，能夠寫一篇好的文章，但是對于數(shù)學確實一竅不通，以至于將應該寫成十的數(shù)字寫為了零一。于是在一頁頁的課本里，先生學的東西越來越多，歲月也在慢慢流逝，拿上了這一本課本，從此再沒有放下過。

在我眼里，課本是傳承的一種載體。小時候，我的課本是先生桌上的那本《西游記》。先生在旁邊講，我在小藤椅上看。后來呀，我的課本是那一本厚厚的《唐詩宋詞三百首》，我在桌上寫，先生在旁邊讀。長大后，每發(fā)一本語文課本，先生總是會翻一翻，看看同以前的課本又少了哪些，又多了哪些，這一翻，卻是翻過了我十幾年的讀書生涯。先生那不多的舊課本，也是被我翻了又翻，最后藏于時間的間隙里了。然后這些東西，就從教書先生那里偷偷的傳承到我這里了。

先生常說，你們這一代孩子，學習的東西太多了。他那時學習英語俄語都只是從高中開始學習，只有一些少量的社會科學。而我，跟著時代，不停的接收來著于科學發(fā)展的知識，人文的進步�？伤�惋惜的是我們再沒有了單獨的文學課，對于傳統(tǒng)文化的接觸漸漸少了，不知道傳統(tǒng)文學還有多少人能夠讀懂讀透。

課本是教育的表達方式，不僅僅是學校的教育，也是家庭的教育。中國教育走了這么多年，都一直在進步，也漸漸的在幫助后來的人認識這個日新月異的世界。而課本，是教書先生與我的聯(lián)系，是老一輩的傳承，也是后一代的更新。

三、一塊黑板

那塊黑板上的文章/淡了老吊燈的光/粉筆每一次的吱呀作響/總刻著對曾經(jīng)的念想/我亦不再彷徨/走上命運的長廊/我回頭看先生寫的文章/那黑板/印刻/老吊燈微微的光

最后的故事，是一塊黑板。我擦了又擦，還是抹不去那些留下的痕跡，但是至少它曾存在。

我坐在小藤椅上，聽著教書先生在小黑板上一個個教我認字。小黑板是他還沒離開教師崗位時的教學工具。它曾見過先生無數(shù)的學生，也陪著先生教完了我這個最后的學生。曾經(jīng)的黑板只是幾塊木板拼湊起來的時候，小黑板總是寫著先生的板書，上面是這一課的生字生詞，幾十年以來，這個小黑板留下的生字生詞早已寫成了一篇長詩，每一字每一句都是時光的軌跡。

我見過教書先生的小黑板，也見過舊學校里的黑板，也在嶄新的黑板上畫過畫，也曾在白板上學習過外國的文化，也在多媒體黑板上見識過更加生動的課堂。黑板上的內容總是被老師擦了又擦，粉筆總是斷了又斷，漸漸的，黑板沒有以前的模樣，粉筆也淡出了我們的視野。這一塊黑板的模樣總是換了又換，上面的內容總是變了又變。如果黑板有記憶的話，上面寫的全是老師和學生的姓名，一屆又一屆，像碑文，一寸一寸刻在教育前進的歷史里。這一塊黑板，不僅僅只是我和教書先生的記憶，也是中國所有學生的記憶。就算是從六零后還是到如今的零零后，每個人心中都有這一塊黑板，不論是老式黑板還是如今的多媒體，它就是一種知識傳遞的媒介。這一塊黑板的變遷，見證的是，中國教育是大步向前。

我的教書先生，是我的爺爺，是我的啟蒙老師。我同他同行，看見了中國教育的過往和現(xiàn)在。這一路走來，小藤椅我也坐不下了，先生的書桌越來越大，小黑板也被遺忘在老家的角落里了，現(xiàn)在學生的課本也越來越豐富了。教育是一種傳承與更新。改革開放四十年以來，華夏一直在進步。教書先生老了，他看到的是以前教育的艱辛和發(fā)展，而如今的“教書先生”們，看到的是教育的開拓和便利。而世間，不知有多少和我一樣的學生，如今我們也長大了，我們或許是中國未來挺直的脊梁，我們或許已經(jīng)是傳承者，而我們的眼里，盡是對未來中國教育的展望。

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