教學能手示范引領活動心得 王明仁

參加“省、州、縣級教學能手示范引領”主題教研活動的

意義和心得

珠固中學王明仁

201*年5月14日，在縣教育局教研室領導的組織下，有幸參加了“省州縣級教學能手示范引領”主題教研活動，在諸位能手老師的精心準備下，此次活動內(nèi)容充實、深入人心，至今回憶起仍記憶猶新、受益匪淺�，F(xiàn)對本次活動談談我個人的體會與收獲:

一、課例的示范意義

示范課能起到示范帶頭作用，用直觀、新穎的教學方法，傳遞新的教學思想、展示新的教學手段。也是促進教師重視課堂教學研究，提高教學質量，互相交流，取長補短的一種重要手段和途徑。在示范課堂上展現(xiàn)出了個人特色、學科特點；以創(chuàng)造性的教學設計，從不同的角度用不同的方式，展示了自己多年積淀下來的深厚課堂教學功底；通過自己的課堂引領學生，形成自主學習、合作學習、探究學習的新學風，展示出自己的教學思想和教學風格。通過示范課活動讓授課教師受到了檢閱也得到了再提高的機會，讓聽課教師受到啟發(fā)，授課、聽課老師之間互相切磋教法、共同提高，為提高全縣教師的業(yè)務水平搭建了學習和交流的平臺。

本次活動中省、州、縣級教學能手的示范課在很大程度上起到了很好的示范意義，整堂課準備充分、教學環(huán)節(jié)嚴謹，從導入新課到講授新課到課堂小結，一應俱全；從教師提問到學生活動到師生討論，如魚得水；很好地體現(xiàn)了新課程背景下“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，培養(yǎng)了學生的合作探究意識，提高了學生的學習實踐能力，符合語文課標的要求：使學生學習“對生活有用的語文，對終身發(fā)展有用的語文”。二、專業(yè)引領的實效意義

此次活動省級教學能手的專業(yè)引領部分，確實解決了大部分教師語文知識中的難點、盲點和考點，切實提高了教師團隊的專業(yè)素質與專業(yè)能力，進而有利于提高日后的語文教學效率。尤其在閱讀能力、自學能力和寫作能力的培養(yǎng)方面，給全縣的年輕教師以最直接、最有效的經(jīng)驗傳授。

聽一堂好課是一種享受，在本次活動中，我們不斷品味每一個細節(jié)，聽課的師生都會深受啟迪。真正感覺到一節(jié)課和一節(jié)課有所區(qū)別，一種科目和一種科目有所交融，一種理念和一種理念有所碰撞，一種智慧與一種智慧有所延伸，在課堂上做思維的引領，方法的示范。為了進一步深入開展課堂教學研究，積極倡導高效課堂，切實提高課堂教學的實效性和有效性，充分發(fā)揮骨干教師在教學中的引領、示范和榜樣作用，展示教師不同的教學特色，為廣大教師提供向名師、骨干教師學習的機會和交流的平臺，使教師整體課堂教學水平再上一個新臺階，開展示范課活動有其獨特的優(yōu)越性。三、我的心得

教師要樹立終身學習的觀念。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書學習。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可利用的機會,加強學習,在教學中要堅持理論探索,與時俱進,打破學科界限,增強教育智慧,提高教師素質,促進教師專業(yè)技能的提高。

促進教師教育理論更新。信息時代師生地位的變化。信息技術改變了信息資源的社會分布形態(tài),造成信息的多源性、易得性、可選性。這導致了教育活動的背景由信息不對稱變?yōu)樾畔�對稱,因此改變了教與學之間的關系,引起教育者權威性的削弱,逼迫教育模式走向民主,也迫使教育者更多地使用信息技術進行自我強化。在這種情況下,教師的教育觀念應當發(fā)生改變。21世紀已進入信息社會時代,也是信息爆炸的世紀。為適應信息時代要求,教師的教學行為和學生的學習必須發(fā)生轉變。學生學習要由被動學習轉變成主動學習,教師的教學要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。只有學習能力提高了,才能更好的適應信息時代的要求。

重視國際教育資源的參與。為了更好的促進教師專業(yè)成長,我國在進行教師專業(yè)化的進程中,必須重視國際教育的力量的作用。近些年,IBM、INTEL、微軟、蘋果等跨國公司的教師培訓項目競相進入中國,重視國際教育資源的參與,具有重要意義。具體表現(xiàn)是:世界先進的教育理念與中國本土化的實踐相結合,有利于中國教師教育信息化的發(fā)展和教師專業(yè)成長;新型的教育教學模式對我國教師教育的機制具有重要借鑒、培養(yǎng)、促進的作用;國際化的教學資源,包括教材、課件和網(wǎng)站等,這些教育資源的開放,有利于促進我們教師教育的教學資源的建設與發(fā)展。

因此,為了促進我國教師專業(yè)發(fā)展,我們應該關注國外公司培訓項目的先進性和獨創(chuàng)性,吸收其有益的信息和經(jīng)驗,特別是在應用技術轉變觀念方面。

明確規(guī)定教師行業(yè)的準入條件。為了更好實現(xiàn)教師專業(yè)化,必須明確規(guī)定教師行業(yè)的準入條件。在這方面,教師專業(yè)化可以借鑒其他行業(yè)專業(yè)化的例子。學生讀完大學法學本科后并未成為法官、律師,必須經(jīng)過考試,得到社會必要的認可;醫(yī)生要取得職業(yè)資格,必須經(jīng)過相當時間的醫(yī)院臨床實習和考試。而教師的培養(yǎng)和聘用則缺少這個過程,或非常弱化,而這一點是當前教師培育體制改革應該注意的問題。為此,可以規(guī)定,進入教師行業(yè),必須經(jīng)過國家規(guī)定的必要考試,通過考試,可以取得教師資格,經(jīng)過一定期限的教師行業(yè)實習,方可以成為正式教師。為此,必須轉變原來的學歷教育為資格證書教育觀念,只有取得教師資格證書的專業(yè)人士才可以進行教育教學工作。

擴展閱讀：《專家名師課堂教學引領活動》心得體會

《專家名師課堂教學引領活動》心得體會

201*年10月25日，暖陽高照，微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學引領活動》。通過這次的《專家名師課堂教學引領活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》時，她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了精彩的畫家與牧童的小故事。第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設計。配樂讀，讓學生深情并茂的體會課文。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學中穿插了幾個學習字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，課前準備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，老師運用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。在平時的教學中應該多培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我應該閱讀更多的書，不斷地學習，不斷地充電。充實自己，更努力地鉆研教學這門學問。

而且應該促進學生的全面發(fā)展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

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