農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探

農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探

力量

一、結(jié)合學(xué)科特點，突出育人育魂

農(nóng)村初中的勞動技術(shù)教育如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問題，是農(nóng)村勞動技術(shù)教育的方向問題。農(nóng)村普通初中肩負(fù)著雙重任務(wù)，既要為上級學(xué)校輸送人才，又要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的勞動者。因而，農(nóng)村普通中學(xué)的勞動技術(shù)教育，就是要面向農(nóng)村，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮勞動技術(shù)教育的多功能作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中的有覺悟、懂技術(shù)的勞動者。1984年，我從事勞技課教學(xué)之后，一直把這些做為我校勞技課教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。1．明確目標(biāo)，教育學(xué)生心系農(nóng)村

我認(rèn)為：勞動技術(shù)課教學(xué)的根本，就是育魂，那么這個“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯(lián)系學(xué)生的思想實際和農(nóng)村的生產(chǎn)實際，結(jié)合勞動技術(shù)學(xué)科自身的性質(zhì)、任務(wù)和特點，一要向?qū)W生傳授勞動知識和技能，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想，只有這樣，才能發(fā)揮勞技課多功能的作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)。2.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科技興農(nóng)意識

在傳統(tǒng)觀念中，人們把讀書作為升學(xué)謀職的階梯，部分學(xué)生輕視勞動，瞧不起農(nóng)村。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，感到升學(xué)無望，破罐破摔，根據(jù)這一情況，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，用勞技課講到的知識幫助農(nóng)戶解決實際問題，并在學(xué)農(nóng)基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開展科技示范試驗活動。通過這些活動，使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識有用處，付出的勞動創(chuàng)造了價值，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

農(nóng)村中學(xué)勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學(xué)生都認(rèn)識到所學(xué)知識的價值呢？多年來，根據(jù)我國杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學(xué)主義”學(xué)說，瞄準(zhǔn)本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，制定了勞動技術(shù)課教學(xué)的總目標(biāo)“學(xué)以致用”。也就是說讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，并能夠獨立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個教學(xué)過程中，只要在生產(chǎn)和生活中能夠應(yīng)用的內(nèi)容，不受時間、地域等客觀條件的限制，及時地進(jìn)行傳授，以充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。如1992年春，當(dāng)?shù)囟嘤甑蜏�，玉米花白苗病�?yán)重，我們就在全校各年級講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法，學(xué)生很快把學(xué)到的知識用到了生產(chǎn)實踐中，教學(xué)效果明顯，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

在教學(xué)實踐中，和農(nóng)研部門取得緊密聯(lián)系，積極引入科研新成果，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終具有先進(jìn)性，并通過教學(xué)把最新利研成果和生產(chǎn)技術(shù)傳播出去，縮短了科研成果在我鎮(zhèn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期，為農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步注入了生機(jī)與活力，增強(qiáng)了學(xué)生科技興農(nóng)意識。二、拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生能力

農(nóng)村勞技課教學(xué)，要想跟上時代步伐，必須把它放在廣闊實踐的基礎(chǔ)之上，以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，這個實踐不僅僅限于課堂教學(xué)，而要擴(kuò)大到課外、家庭與社會，形成學(xué)校、家庭和社會勞技教育網(wǎng)絡(luò)。實行課內(nèi)、課外相結(jié)合，校內(nèi)、校外相結(jié)合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學(xué)帶試驗，以試驗促教學(xué)的多方位、多渠道的運行機(jī)制。

1．立足課堂教學(xué)，力爭人人學(xué)會。我針對學(xué)生對農(nóng)業(yè)技術(shù)了解參差不齊的實際，給學(xué)生分類上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導(dǎo)式的課堂，有集中上的課堂，也有個別上的課堂；有固定時間上的課堂，也有隨時隨地上的課堂。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況，把自己空白的農(nóng)業(yè)技術(shù)“填平補齊”。2．利用校田基地，兼顧育人創(chuàng)收。充分利用學(xué)�；�地，向?qū)W生傳授農(nóng)技操作方法，把學(xué)生在課堂學(xué)到的農(nóng)業(yè)技術(shù)迅速應(yīng)用到具體實踐中去，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和解決問題的能力。既時學(xué)生進(jìn)行了農(nóng)業(yè)勞動技術(shù)教育，又為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)起到了示范作用，反過來，又促進(jìn)了勞技教學(xué)向高層次發(fā)展，目前，我們學(xué)校的農(nóng)田基本建設(shè)，栽培管理達(dá)到了省內(nèi)先進(jìn)水平，實現(xiàn)了育人創(chuàng)收的雙重效益，學(xué)校連年被評為省及長春市”勤工儉學(xué)”先進(jìn)單位。3．創(chuàng)設(shè)“試驗班”，培養(yǎng)科研意識。1986年，我們創(chuàng)設(shè)了“試驗班”。學(xué)校劃撥5畝試驗地，自1986年以來，“試驗班”先后搞了糧食、蔬菜引種對比試驗，地膜覆蓋栽培試驗、肥料試驗、病蟲害防治等二十幾項3000多個品種的試驗。

1991年后，我們又承擔(dān)了吉林省農(nóng)科院、長春市農(nóng)科院、四平市農(nóng)科所的品種對比試驗，網(wǎng)點試驗、生產(chǎn)示范試驗等部分試驗項目�！霸囼灠唷睂W(xué)生在試驗過程中聽得認(rèn)真，做得規(guī)范，觀察記錄及時準(zhǔn)確，部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能認(rèn)真分析試驗結(jié)果，寫出符合實際的簡單的田間試驗報告。通過科學(xué)試驗活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識。

4．組建課外活動小組，開辟家庭實驗基地。為了擴(kuò)大示范試驗面，推廣普及科研新成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，1993年3月，我們正式組建了“課外活動小組”，遍布本鄉(xiāng)鎮(zhèn)10個村30多個社。小組的每個成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優(yōu)品種試驗。這樣，就把學(xué)校的試驗基地延伸到學(xué)生家中，促進(jìn)了全校學(xué)生科技活動的積極性。

5．根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，編寫鄉(xiāng)土教材。教材是教學(xué)活動之本，沒有教材，教學(xué)活動就難以實施，而教學(xué)內(nèi)容的選擇，又是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題。農(nóng)村中學(xué)的勞技課，一定要針對本鄉(xiāng)本上的現(xiàn)實情況去選材，否則，就會失去應(yīng)有的生命力。因而，無論講什么內(nèi)容，都要著眼于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)的需要。在教學(xué)內(nèi)容的選編和處理上，我經(jīng)歷了按需取材，初編課本，依據(jù)大綱合理調(diào)整，遵“綱”扣“本”，統(tǒng)籌規(guī)劃三個階段。在我擔(dān)任勞技課教學(xué)初期，邊查閱資料，邊編教材，邊講課，形成了近二十萬字的鄉(xiāng)土教材。國家教委新大綱和省編勞技教材發(fā)行后，我從本地實際出發(fā)，確定了必講內(nèi)容、選講內(nèi)容和補講內(nèi)容。“補講”內(nèi)容就是根據(jù)本地實際需要，補充農(nóng)村急需的教學(xué)內(nèi)容。我補充教材教學(xué)內(nèi)容的原則是：（1）科學(xué)性；如傳遞科技新信息，介紹科研新成果，科學(xué)實驗方法等。能縮短科研成果與生產(chǎn)實際應(yīng)用的周期，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的科學(xué)思想。（2）實用性；學(xué)后就能在生產(chǎn)實際中應(yīng)用。如補講水稻旱育苗，玉米花白苗病的防治、白菜霜霉病的防治等。農(nóng)民需要什么我就補講什么。（3）實踐性；結(jié)合學(xué)校農(nóng)田勞動和“班田責(zé)任制”，哪個班將要做什么就講什么。如在高粱制種班講高粱雜交制種，大豆種子田班講常規(guī)作物種子擴(kuò)繁，試驗班講小區(qū)田間試驗方法等。學(xué)生學(xué)后就能在本班的“責(zé)任田”里實踐操作，同時也有利于學(xué)校的農(nóng)田栽培管理。

三、堅持“三實”原則，培養(yǎng)實用人才在具體實施勞技課教學(xué)過程中，遵循勞技課的教學(xué)規(guī)律，從勞技課的特點出發(fā)，堅持“實用、實踐、實效”的教學(xué)原則。

1．堅持“實用”原則，搞好“四個針對”。在勞動技術(shù)課教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容、還是教學(xué)傳授對象，教學(xué)環(huán)境等，都要具有很強(qiáng)的針對性，從而減少教學(xué)隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和有軌性。概括起來說，就是“四針對”。（1）針對學(xué)生知識水平、心理特征，安排內(nèi)容。A、勞動技術(shù)課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既是獨立的學(xué)科，又與其它學(xué)科相輔相成。根據(jù)這個特點，應(yīng)按照學(xué)生不同年段的現(xiàn)有知識水平，在考慮與其它學(xué)科知識相互照應(yīng)的前提下，有序地排列知識內(nèi)容，對學(xué)生分別進(jìn)行不同內(nèi)容的知識傳授和訓(xùn)練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經(jīng)濟(jì)作物；三年級講禽畜飼養(yǎng)。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)起來也易于接受。B、中學(xué)生愛好廣泛，有著“好奇”、“好動”、“好勝”等心理特點。應(yīng)因勢利導(dǎo)，采取有效的方法，激發(fā)他們的興趣，使他們由喜歡勞技課逐漸走進(jìn)熱愛科技的大門。（2）針對學(xué)校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術(shù)課的基地建設(shè)，應(yīng)從學(xué)校的實際出發(fā)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學(xué)活動，并積極創(chuàng)造條件促進(jìn)教學(xué)活動的完成�？梢龑�(dǎo)學(xué)生在自家責(zé)任田進(jìn)行廣泛的實踐活動，同時我校先后在學(xué)農(nóng)基地建立了糧食作物實驗田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

（3）針對本鄉(xiāng)氣候特點、地貌實情，實施教學(xué)，為了使學(xué)生了解和掌握家鄉(xiāng)概貌，我們對本鄉(xiāng)山山水水多次進(jìn)行考察走訪，然后，按照上壤類型、地下水位高低，作物布局等進(jìn)行分門別類，勾劃區(qū)域，并歸納和描述出各區(qū)域的不同特點，開展有針對性的教學(xué)和科研活動。比如在講授《土壤和肥料》內(nèi)容時，我著重講清哪個村、甚至哪家哪塊地是黑土、黃土、白漿上；是酸性土，還是堿性土，這些不同種類的土壤分別適合種哪些作物，施什么樣的肥料合適等，這樣講，學(xué)生感到親切，愿意學(xué)。

（4）針對地方生產(chǎn)需要、經(jīng)濟(jì)動態(tài)，實施教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)勞動技術(shù)課要針對本鄉(xiāng)的實際情況去選材。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是半旱田、半水田，所以要水旱兼顧。由于農(nóng)業(yè)處于“兩個轉(zhuǎn)化”時期，有很多人不再是單一地搞糧食生產(chǎn)，而是在發(fā)展糧食生產(chǎn)的同時，兼搞經(jīng)濟(jì)作物或養(yǎng)殖業(yè)。面對這一新的經(jīng)濟(jì)形勢，要根據(jù)本鄉(xiāng)的生產(chǎn)需求和經(jīng)濟(jì)動態(tài)擇取講授內(nèi)容。如選擇玉米、水稻、大豆、高粱、谷子“五大”糧豆作物為主，分為水旱兩大部分。當(dāng)?shù)刂饕��?jīng)濟(jì)作物栽培、果樹栽培、蔬菜栽培、畜禽飼養(yǎng)等內(nèi)容。2．注重“實踐”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用�！皩嵺`”是上好勞動技術(shù)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。只有堅持實踐第一的原則，學(xué)生才能把學(xué)到的知以應(yīng)用于實踐中去。無論備課、上課、考核都應(yīng)注重實踐。

（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)中應(yīng)注意的問題等，尤其是實踐操作程序，都深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，并在教學(xué)實踐中加以落實。（2）上課。打破常規(guī)授課，按農(nóng)時季節(jié)講授。根據(jù)勞技課實踐性強(qiáng)的特點，對課堂教學(xué)進(jìn)行大膽改革，打破常規(guī)授課法，把每年要講的內(nèi)容重新歸類，適應(yīng)農(nóng)時季節(jié)的需要進(jìn)行傳授。這樣，學(xué)生的實踐機(jī)會就大大加強(qiáng)了。如每年秋季剛?cè)雽W(xué)，講農(nóng)作物的秋季田間管理、常規(guī)作物的田間選種、適時收割等內(nèi)容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內(nèi)容。這樣，理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)生即“從隨時隨地的工作中，求得了系統(tǒng)的知能”。同時上課加大實踐比例，加強(qiáng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓每個學(xué)生都有更多的機(jī)會親自動手，實際操作。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，調(diào)配理論與實踐的比例。有時1：1，有時1：2等。實踐證明，這樣教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。（3）考核，側(cè)重考核實踐能力。勞動技術(shù)課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學(xué)生勞技成績的30％；學(xué)習(xí)態(tài)度考核占30％；實踐能力考核占40％。

3.提倡“實效”原則，追求實際效果。從事任何一項工作的目的在于追求它的實際效果。勞技課的功能和效果體現(xiàn)在哪里？又通過什么方式表現(xiàn)出來呢？這是受勞技課的指導(dǎo)思想和目的所制約的。我認(rèn)為，要根據(jù)勞技課的指導(dǎo)思想和目的，注重如下功能和效果：（1）講究課堂傳授效果。任何學(xué)科的教學(xué)都要講究課堂傳授效果，這是學(xué)生理解知識和掌握技能的重要環(huán)節(jié)。勞技課教學(xué)效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。我一向堅持不就理論講理論，要根據(jù)學(xué)生的知識實際，深入淺出地傳授知識和技能。用學(xué)生熟悉的事實旁征博引，用未來農(nóng)村的美好前景激化學(xué)生心靈深處科技意識的萌動。這樣，不僅學(xué)生易于理解和接受，也開闊了眼界。如1986年春，我在講“越區(qū)引種”一課時，先指出本鄉(xiāng)西地村某戶盲目引種遼寧晚熟高粱種，結(jié)果沒有收成的事實，然后問學(xué)生：這是為什么呢？引起了學(xué)生的思考，接著，我概括這是由于盲目越區(qū)引種造成的。理由是：根據(jù)光照、生育期間積溫等自然條件，南種北移，生育期必然推遲，所以在遼寧能在130天成熟的高粱品種，移入當(dāng)?shù)胤N植就需140天以上，而在不同年份生育期有時還可推遲5--15天。接著列出生育期推遲的兩種情況：一是從低緯度向高緯度引種；二是從低海拔引種。再讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，想一想，還有沒有與這不同的情況。學(xué)生思考后有的提出：崗地比洼地海拔高，為什么崗地作物早熟？解答為：洼地土壤含水量高，土壤溫度低，所以崗地的作物比洼地的作物早熟。就這樣采取由事入理，由理再到事的教學(xué)方法，提高了勞技課的課堂教學(xué)效果。（2）要求技能程度切實可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學(xué)生才能夠較容易地獨立操作和獨立完成�！岸取本褪橇颗c質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，量適中，質(zhì)才高。在安排活動時，要注意學(xué)生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內(nèi)容和次數(shù)也不同；層次不同，活動規(guī)模和范圍也不同，因而，學(xué)生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學(xué)到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）發(fā)揮學(xué)生參與生產(chǎn)的作用。農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包貢任制后，生產(chǎn)單位縮小到千家萬戶。這樣，每個學(xué)生都有幫助家長把自家生產(chǎn)搞上去的愿望。為滿足學(xué)生愿望，主要采取兩種方法：[1]、在知識傳授上盡量選擇本鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生學(xué)后，在家庭生產(chǎn)中用得上。[2]、鼓勵或幫助學(xué)生在自家田園里建立“微型試驗田”，收益好的首先在自家應(yīng)用并推廣到社會。

（4）追求社會經(jīng)濟(jì)效益。在這方面，我認(rèn)為：勞技課教學(xué)不只是單純的傳授知識和技能，應(yīng)該把它延伸到社會中去，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進(jìn)我們的勞技課教學(xué)的深入發(fā)展，我的作法是：[1]、通過教學(xué)，把新信息、新技術(shù)講給學(xué)生，再由學(xué)生遞給農(nóng)民，迅速應(yīng)用到生產(chǎn)中去。[2]、在學(xué)農(nóng)基地上，引用最新的科研成果，采用最先進(jìn)的栽培管理措施，通過示范試驗，咨詢服務(wù)，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調(diào)查，揭示生產(chǎn)中的問題。農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實踐上搞清楚，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結(jié)，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學(xué)解決的方法。因為都是發(fā)生在學(xué)生身邊的生產(chǎn)實際問題，所以學(xué)生聽得認(rèn)真、記得扎實。課后通過宣傳，起到問接指導(dǎo)生產(chǎn)的作用。[4]、我們堅持進(jìn)行無償農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢。學(xué)生可以代人咨詢，也可以直接回答農(nóng)民提出的問題。這樣，學(xué)生既是信息員又是咨詢員。通過咨詢，學(xué)生既得到了鍛煉，提高了技能，又促進(jìn)了生產(chǎn)。這樣的勞技課教學(xué)，社會滿意，家長歡迎，經(jīng)濟(jì)效益也大幅度增加。

擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)初探

云南省農(nóng)村小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)初探

豆沙鎮(zhèn)萬古小學(xué)李立強(qiáng)

勞動技術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)的勞動技術(shù)課，由于學(xué)生們經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和做家務(wù)事，已經(jīng)掌握了一定的勞動技能。在這些地區(qū)開展勞動技術(shù)教育，教師們要以教材為線索，重點培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

一.勞技課教學(xué)基本內(nèi)容和要求

勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心任務(wù)。其基本任務(wù)是使學(xué)生在勞動技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。云南省編排的勞動技術(shù)課程小學(xué)三、四、五、六年級各一冊,內(nèi)容包括洗滌、炊事、縫紉、編織、刺繡、工藝制作、木工、電工、金工、種植、養(yǎng)殖等內(nèi)容。基本要求是：

1.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

2.理論聯(lián)系實際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進(jìn)。

3.從學(xué)生的實際出發(fā)，量力而行。勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。

二、勞技課教學(xué)的過程和方法

根據(jù)勞技課教學(xué)的基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實際、學(xué)生實際及教師個人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實效。具體過程與方法是：

1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實物展示、設(shè)疑、談話等方法。如我在教學(xué)小學(xué)四年級教材第一章第四課《電飯煲煮飯》時用了這個謎語：“什么東西不用火，不用柴，照樣能讓生米煮熟飯？”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來。緊接著就可以導(dǎo)入新課了。

2.教師要做好技術(shù)操作示范

做好技術(shù)操作示范是勞動技術(shù)課的一項重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)勞動技能的形成。勞動技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。我在教學(xué)《炒菜》這課時，如果每人一套炊具是辦不到的，我就將學(xué)生分成了幾個小組，以小組為單位練習(xí)。這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會勞動中的合作精神。

4.注重成果評價，引入競賽機(jī)制。教師對學(xué)生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動技術(shù)競賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、勞技課教學(xué)的理論與實踐

學(xué)習(xí)勞動技能、掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對掌握技術(shù)意識的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。如我在教學(xué)《涼拌菜》這課時要求學(xué)生記錄下制作過程，分析問題、展示成果、進(jìn)行反思等。讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗過程。動手動腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗通過勞動帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價值。并通過勞動與技術(shù)課程，能讓學(xué)生認(rèn)識勞動的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動者應(yīng)具備的與社會相適應(yīng)的良好勞動習(xí)慣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗?zāi)酥燎楦�，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)新性的言行和思想。

2.充分利用課堂教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂的主人是學(xué)生，教師是服務(wù)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見解和異想天開的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師不是權(quán)威，而是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法與途徑并不是唯一的，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競爭觀、創(chuàng)新的思維觀，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，農(nóng)村小學(xué)勞技課的課堂是必須以實踐操作為特點，以課堂教學(xué)為基點，以社會生活為拓展點的課堂。作為教師，應(yīng)充分準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，勤于動手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們在勞動中增長知識和才干，成為社會需要的從事創(chuàng)造性勞動的人才。

友情提示：本文中關(guān)于《農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/691170.html

• 上一篇：高中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究
• 下一篇：激活勞技教學(xué)活力的策略研究