高三總結(jié)

201*201*年第一學(xué)期高三兼高一美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期本人任高一年級(jí)的美術(shù)鑒賞課和高三美術(shù)專業(yè)課。工作中盡職盡責(zé)，并很好的完成了所在崗位的工作。現(xiàn)將這學(xué)期工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

在教高三在這一塊，只有幾周時(shí)間安排在學(xué)校，其他時(shí)間安排學(xué)生到廣州學(xué)習(xí)，所以課時(shí)有點(diǎn)緊，都是以復(fù)習(xí)為主。確保學(xué)生掌握熟悉的繪畫基礎(chǔ)和寫生技能技巧。這一階段以查漏補(bǔ)缺為主，全面平衡各科目的協(xié)調(diào)發(fā)展。理論與技能相結(jié)合，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，讓掉隊(duì)的學(xué)生趕上來(lái)。為了提高教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量、加強(qiáng)術(shù)科訓(xùn)練輔導(dǎo)和管理，特別邀請(qǐng)廣州美院的小如老師到我校做示范與講座，做好各方面的備考工作。做好學(xué)生的“紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)和心理”等方面的管理工作，并發(fā)揮了很好的督促管理、跟蹤輔導(dǎo)作用。使學(xué)生能“安學(xué)”、“樂學(xué)”、“勤學(xué)”，整個(gè)備考工作落到實(shí)處。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多了解學(xué)生的目前的情況，給學(xué)生多一份鼓勵(lì)與支持。

在教高一這一塊，我擔(dān)任的是高一16至30班的美術(shù)鑒賞課，它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的提問，往往只有二、三名同學(xué)回答了問題，更多時(shí)候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。為什么到了高中隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生就越不愿回答問題呢？是學(xué)生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。久而久之，美術(shù)鑒賞課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。作為一名美術(shù)教育工作者，我也時(shí)常思考這些問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動(dòng)參與。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。作為美術(shù)鑒賞課通常情況每一主題都會(huì)在課前做好充分的備課工作。如在《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》一課教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)了一位學(xué)生唱歌導(dǎo)入，根據(jù)其優(yōu)美的音樂旋律而得知音樂有屬于自己的語(yǔ)言，各種動(dòng)物也有屬于自己的交流語(yǔ)言，美術(shù)也如此，要使學(xué)生一下子進(jìn)入鑒賞的情境，我們必須找到合理的誘惑使學(xué)生努力去探究圖像中所蘊(yùn)藏的“謎”。美術(shù)鑒賞課的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

2、提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題；或者由學(xué)生提出問題。如在《蛙聲十里出山泉》一畫中對(duì)感悟式鑒賞的理解學(xué)習(xí)，首先，我簡(jiǎn)單地對(duì)這一幅畫作了介紹，然后請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)揮，對(duì)這一幅畫提出有關(guān)鑒賞的問題：“畫中描繪了一些什么？”、“為什么山石和水的畫法不同，有什么作用？”、“為什么不見青蛙，而畫了一些小蝌蚪？”、“你從哪里能夠體會(huì)到蛙聲？”、“為什么老舍先生會(huì)喜歡齊白石作的這一幅畫？”學(xué)生也可以選擇自己感興趣的一個(gè)主題，教師按照學(xué)生的自主選擇進(jìn)行分組編排，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

無(wú)論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，所以提出的問題應(yīng)具備以下特征：?jiǎn)栴}要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。3、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程

的參與中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在《蒙娜麗莎》一畫中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)鑒賞記錄表，要學(xué)生分組完成。教師課前準(zhǔn)備了相關(guān)的問題及資料的來(lái)源和查找方式，各組分別查找和搜集小組所選任務(wù)的學(xué)習(xí)資料，以小組為單位進(jìn)行小組討論評(píng)述，組內(nèi)交流，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)識(shí)成果，對(duì)作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，并提出問題，對(duì)作品中有疑問的地方做好記錄。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。4、全員參與，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵。

新課程理念注重“人”本位，注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過(guò)程中去，親歷探究過(guò)程。美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是欣賞作品，對(duì)作品內(nèi)涵的體驗(yàn)，但并不是一味地欣賞，有的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)動(dòng)手，或臨摹作品，或進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有利于從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。美術(shù)鑒賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了美術(shù)的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。俗話說(shuō)：“眼高才能手高�！敝挥凶寣W(xué)生親自嘗試美術(shù)的創(chuàng)作，才能更好地了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，從中獲得美的體驗(yàn)。例如在《圖像與眼睛》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于意象美術(shù)學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手畫一畫，這時(shí)不妨讓學(xué)生動(dòng)手自擬主題畫一幅體驗(yàn)一下，或照著教材中自己喜歡的意象美術(shù)作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在組織學(xué)生親歷過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：參與的廣泛性；活動(dòng)的指導(dǎo)性；組織的有效性；形式的多樣性；過(guò)程的開放性。要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。5、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)審美個(gè)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)“比較式鑒賞”時(shí)，讓學(xué)生看畫北宋文同的《竹子》和清代鄭板橋的《叢竹》，自己感受一下作品的形式與內(nèi)容，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：兩位畫家所運(yùn)用的表現(xiàn)技法有什么不同？筆墨與造型有什么特色？作品帶給你的感受是什么？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差異，是“為了一切學(xué)生”在教學(xué)中的體現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中要注意：親近學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的視角看待問題和解決問題；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；營(yíng)造和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

體現(xiàn)學(xué)生主體的美術(shù)鑒賞課，教師精講、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)所占時(shí)間一般是一節(jié)課的三分之一，三分之二的時(shí)間是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)參與，如獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)等。主體的主動(dòng)積極作用在認(rèn)識(shí)中起著重要的作用。這樣的美術(shù)鑒賞課能夠滿足學(xué)生表現(xiàn)、參與、交往、合作的欲望，充分體現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的“主體教育”理念。不足之處：課堂圖片不充足，教學(xué)缺少藝術(shù)氛圍。實(shí)踐太少，學(xué)生親手體會(huì)機(jī)會(huì)不多。

擴(kuò)展閱讀：高三工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間08屆高三工作已經(jīng)宣告結(jié)束，現(xiàn)將班務(wù)管理方面的工作總結(jié)如下：班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。而形成一個(gè)良好的班集體，則需要每一位高素質(zhì)的班主任通過(guò)大量深入細(xì)致的工作，付出艱辛的努力。班主任在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用，他的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和傾向。班主任工作是一門藝術(shù)。在新的形式下，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關(guān)系，新型師生關(guān)系，是一種合作關(guān)系。還可以理解為教育本身就是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，尤其是私立學(xué)校體現(xiàn)更明顯，只有這樣學(xué)校才能興旺發(fā)達(dá),路越走越遠(yuǎn)。班主任要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，感悟“鞠躬精粹為教育梅花香自苦寒來(lái)�！�

一、針對(duì)高中學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)開展班主任工作

高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速發(fā)展走向成熟的時(shí)期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。對(duì)高一新生而言，這一時(shí)期是他們生活上的斷奶期，思想上的危險(xiǎn)期，生理上的發(fā)育期，學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期。對(duì)于每一個(gè)剛進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，他們過(guò)去曾經(jīng)都是班里的佼佼者或曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上有過(guò)驕人的成績(jī)，自我感覺都較好。進(jìn)入高中后，面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)世界，較之初中知識(shí)面更廣、更難一些。有些學(xué)科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思想會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑。學(xué)習(xí)上由初中教師手把手地教到高中要求積極主動(dòng)地學(xué)，這個(gè)過(guò)程使一些學(xué)生一下子不能適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，產(chǎn)生自卑心理。這時(shí)候他們渴望的是來(lái)自于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助。特別是班主任的意見，具有特殊的意義。這就要求高中班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于聽取學(xué)生的傾訴，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生的思緒，理解并滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)生面對(duì)問題認(rèn)真思考，指導(dǎo)他們找出解決問題的辦法，樹立克服困難的勇氣。顯然，幫助高一新生在各方面順利完成從初中向高中的過(guò)渡，是擺在每一位高中班主任面前的首要任務(wù)。

高二的學(xué)生開始進(jìn)入思維發(fā)展的初步成熟期，智力基本上趨向定型；記憶力的發(fā)展達(dá)到高峰；意志自覺性強(qiáng)，但易出現(xiàn)獨(dú)斷性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常堅(jiān)持錯(cuò)誤意見；性格日趨穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題的思考深度和廣度增加；渴望參與豐富的活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有新鮮感，希望過(guò)集體生活；基本適應(yīng)高中生活，渴求友誼，群體意識(shí)強(qiáng)烈，愛交往，小群體初步形成；對(duì)美的追求強(qiáng)烈，并隨著身心發(fā)展，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)相戀或單相思情結(jié)；思想上帶有片面性和不穩(wěn)定性，易受社會(huì)各種思潮的影響，部分學(xué)生由于學(xué)業(yè)受挫，會(huì)產(chǎn)生消極情緒。高中班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生中的男女生人們往往把它視為“早戀”。但是，如果換一種思維方式處理此事，會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理。

高三學(xué)生認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展并趨向成熟；生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，逐漸能按一定原則、觀點(diǎn)選擇合適的方式去解決一些問題；意志的果斷性與堅(jiān)定性有了很大發(fā)展，進(jìn)入了以自律形式遵守道德準(zhǔn)則和調(diào)節(jié)行為的成熟期；世界觀、人生觀初步形成；性格趨于成熟，具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力，不輕信別人說(shuō)教，對(duì)人生、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)等問題有自己的觀點(diǎn)；面臨高考，對(duì)個(gè)人前途問題考慮較多。因此，高中班主任要特別重視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，請(qǐng)校友和優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法的交流活動(dòng)。針對(duì)高三畢業(yè)班特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常聯(lián)系各科教師，了解班級(jí)復(fù)習(xí)考試情況。每次重要考試后，綜合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考試質(zhì)量分析，精心準(zhǔn)備并召開復(fù)習(xí)動(dòng)員主題班會(huì)，表?yè)P(yáng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，運(yùn)用個(gè)別談話的形式，指導(dǎo)不同類型學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考，做好不同層次學(xué)生的思想教育工作，對(duì)“盲目自滿”的要求其“更上一層樓”，對(duì)自卑的要鼓勵(lì)引導(dǎo)，使其“跳一跳，上等級(jí)�！苯M織舉辦專題講座《理想、專業(yè)和人生》，結(jié)合畢業(yè)前途討論；《談?wù)効荚囆睦怼方Y(jié)合應(yīng)試心理咨詢。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)估自己孩子的實(shí)力，合理選擇升學(xué)方向與專業(yè)。

二、班級(jí)管理的藝術(shù)

一個(gè)新的班級(jí)，接觸的是一群陌生的學(xué)生，怎樣凝聚這個(gè)班集體的力量。關(guān)鍵是建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，有團(tuán)結(jié)積極的班干部隊(duì)伍，營(yíng)造一種健康向上和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。塑造“濃厚的學(xué)風(fēng)，健康的班風(fēng)”。這就需要班主任的藝術(shù)手法和鉆研能力。

（一）規(guī)范班級(jí)制度，放手讓學(xué)生管理，每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

班主任要管好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題我進(jìn)行了思考，管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。因此，我在努力培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班級(jí)班規(guī)，班干部工作細(xì)則，使班級(jí)管理有法可依。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。我們班公平選舉了12位班委。另外四大組選了四個(gè)組長(zhǎng)，每天有衛(wèi)生組長(zhǎng)、值日生，并且每周還有一個(gè)值周生，班里絕大部分同學(xué)都是干部，衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的教室、寢室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，在寢室里也把學(xué)生分成四大組，由四個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，另選出兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生輪流負(fù)責(zé)加分減分的記錄，每周評(píng)比一次。班上基本是達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成良好的學(xué)生自我管理氛圍，在班級(jí)管理的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是學(xué)生的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。有位老班主任告訴我當(dāng)班主任好比當(dāng)父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養(yǎng)不出成材的子女的，而應(yīng)該在民主對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候班主任加以引導(dǎo)。

（二）班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)文化建設(shè)是我教學(xué)四年來(lái)一直花費(fèi)心思做的。每學(xué)期開學(xué)用一兩周的時(shí)間，對(duì)教室進(jìn)行了美化。激起我進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力源于第一次帶班我班學(xué)生周金晶的一句話。她說(shuō)：“老師，給咱班的教室打扮打扮吧”我當(dāng)時(shí)聽了覺得是一個(gè)很好的建議，我想學(xué)生挺在乎自身周圍環(huán)境的美化，我作為班主任應(yīng)該在意著學(xué)生的“在意”。于是，我結(jié)合我班教室的實(shí)際動(dòng)了一番心思，又結(jié)合校長(zhǎng)發(fā)的班級(jí)文化創(chuàng)意的材料，并開了一個(gè)主題班會(huì)，討論后定了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)格言、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，還設(shè)計(jì)了班徽班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生會(huì)有一個(gè)很好的激勵(lì)，就像桌子上貼的自我警示卡，學(xué)生一天能有意識(shí)地看一次就是很好的提醒。“勤學(xué)多思好問”是為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)激勵(lì)的、快樂的、美好的環(huán)境場(chǎng)，對(duì)他們的身與心都會(huì)起到好的作用的。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入則是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代法則體現(xiàn)。班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競(jìng)爭(zhēng)于一體的班級(jí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)。在這種班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，高中班主任教師的角色發(fā)生了重點(diǎn)性轉(zhuǎn)移，其職責(zé)是以先學(xué)者身份參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，用心用情；學(xué)生作為后學(xué)者，在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)間的互助、互學(xué)、共同進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)技能、生成能力。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身也就成為很強(qiáng)的教育力量�！保ㄈ�）協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。（四）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

班主任最頭痛的還是后進(jìn)生。如何培養(yǎng)好、教育好后進(jìn)生，這是各個(gè)老師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，①以愛心撫慰他們的心靈。在班級(jí)管理中，我始終將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進(jìn)生，“嚴(yán)愛相輔，恩威并重。”在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如果他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。另外，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。②以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜"好話"，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（五）“退三進(jìn)一”的批評(píng)藝術(shù)。

以前，學(xué)生一有問題我是直接指責(zé)和批評(píng)，但我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于我做班主任的威嚴(yán)而心里并不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中的不斷反思和探索，摸索出一招數(shù)，叫做：“退三進(jìn)一”。批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。當(dāng)然，有的學(xué)困生自制力太差的情況下，多次重復(fù)犯自己能意識(shí)到的錯(cuò)誤，就要他自己提出懲戒措施，心服口服自我懲戒，（但不能是體罰，）讓他知錯(cuò)，加深印象，改錯(cuò)。但不能盲目批評(píng)懲戒，一定要他自己認(rèn)識(shí)到是自己真的錯(cuò)了。

課程的改革，教育思想的變更，也給我們班主任帶來(lái)了巨大的壓力。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們班主任也應(yīng)該樹立新的教育教學(xué)理念，扎實(shí)做好本職工作。能否以一顆無(wú)尚的愛心，滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，以平靜的心靈去面對(duì)班級(jí)管理，是班級(jí)管理工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，雖然有很多先哲們的經(jīng)驗(yàn)，但是，教無(wú)定法，每個(gè)人只要用心，勤奮，總能摸索出自己獨(dú)到的有效的管理方式和方法。你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣就成功了一半。以上只是我三年多班主任得出的些許心得與感悟，三年來(lái)摸索著經(jīng)驗(yàn)總結(jié)著教訓(xùn)，酸酸甜甜也取得了一些成績(jī)，雖然有太多的勞累和重復(fù)，但更多的是奉獻(xiàn)的快樂。為了學(xué)校，年級(jí)，班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展，為了各方面成績(jī)的提高，我甘愿“春蠶到死絲方盡，鞠躬精粹為教育”。當(dāng)然，也還有很多地方做得不足，希望能多向各位優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，從工作方法和工作態(tài)度上向大家好好學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)把班主任的工作干好，使自己的班級(jí)管理水平進(jìn)步得更快。

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