區(qū)科學(xué)教師教學(xué)心得交流發(fā)言稿

區(qū)科學(xué)教師教學(xué)心得交流發(fā)言稿

新世紀學(xué)校邵燕平

我們學(xué)校是一所規(guī)模不大的學(xué)校，近年來，我校在區(qū)教研室的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過全體教師的共同努力，科學(xué)取得了一定的成績。今年在婺城區(qū)報名中考的考生有38名，其中兩名體育特長生提前被二中錄取，有36名真正參加考試，科學(xué)滿分的有2人，最低分124分，平均分147分。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、實施“分層走班”教學(xué)、上好初三復(fù)習(xí)課等內(nèi)容跟在坐的各位探討一下，有不對之處請各位多多諒解。

一、發(fā)揮寄宿優(yōu)勢，形成良好的師生關(guān)系，加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)

我校是寄宿制學(xué)校，兩星期一大周，學(xué)生連續(xù)11天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生與家長之間的相處時間較少，因此我們教師在教育教學(xué)之外，還承擔著家長的角色，為了使師生間的關(guān)系更加融洽，學(xué)校在去年開始構(gòu)建了“全員參與”的學(xué)校德育工作體系，推行了“導(dǎo)師制”。大家都知道來我們學(xué)校就讀的學(xué)生絕大部分都是有特殊原因的，家境復(fù)雜、個性太強，不愛學(xué)習(xí)的人很多。實施導(dǎo)師制后，導(dǎo)師就象導(dǎo)生在學(xué)校的真正家長一樣，關(guān)心著學(xué)生的身心健康，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，合理安排課余生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的因惑。通過導(dǎo)師的精心呵護，使家境復(fù)雜、行為偏常、心理有障礙、學(xué)習(xí)有因難的學(xué)生得到更多的關(guān)照，真正為學(xué)生的健康成長開辟出了一條“綠色通道”。師生間有了這種關(guān)系，使我們在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面有著其他學(xué)校所不具備的一種情感基礎(chǔ)。我覺得這種人文的關(guān)懷比什么都重要，通過老師契而不舍的努力，大部分學(xué)生都能認真分析自己、對待自己。一旦學(xué)生有了強烈的自信，你會發(fā)現(xiàn)，知識在學(xué)生心中的增長速度是多么快。

二、發(fā)揮小班化優(yōu)勢，實施“分層走班”教學(xué)模式，有效推進分層教學(xué)

我校是國內(nèi)最早進行小班化教育改革的學(xué)校之一，全校平均班額在35人以下，小班化教育拓寬了全體學(xué)生受教育的時空。通常在科學(xué)教學(xué)中，初一時還沒有太大的差異，到了初二的時候慢慢地有了分化，到了初三兩極分化情況很突出，有的學(xué)生不僅自己變得不聽課，而且在課堂上影響他人，這給老師的上課帶來很大的困難，常常顧頭顧不了尾，左右為難，有時甚至?xí)�被他們影響，產(chǎn)生很差的情緒反應(yīng)，因此，我們學(xué)校在上個學(xué)期采取了數(shù)學(xué)和科學(xué)分層走班的教學(xué)模式，把初三兩個班的學(xué)生按理科成績及平時的接受能力分成A班和B班。分層后，老師面對的都是水平相差不大的學(xué)生，備課、上課更加有針對性。兩班上課的內(nèi)容、作業(yè)布置都是不同的，在A班上課所選的例題難度、靈活度稍大些、進度較快、容量較大，而在B班重點是幫助學(xué)生扎扎實實掌握基礎(chǔ)知識，講解時放慢節(jié)奏，講得更透徹些，一個目標就是考試時拿到基礎(chǔ)分。我們每月進行一次測試，根據(jù)實際情況重新調(diào)整兩班的人數(shù)，分層走班教學(xué)為我校縮小落后面起到了較大的作用。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)反饋，提升教學(xué)質(zhì)量1、精心備課，設(shè)計問題，注重誘導(dǎo)來突破重難點

為避免“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)課，我在備課時根據(jù)各章節(jié)的重點、難點巧妙設(shè)疑，通過設(shè)計有趣味性的問題，含蓄誘導(dǎo)，層層遞進的方法，盡力去啟發(fā)學(xué)生發(fā)問意識，讓學(xué)生自己去思考、去尋找，充分利用學(xué)生已有知識或已有生活經(jīng)驗與所提問題的類比性，巧妙溝通聯(lián)系，形成知識鏈，也盡可能地避免復(fù)習(xí)課的枯燥無味。實踐證明復(fù)習(xí)課以設(shè)疑的方式進行，學(xué)生的精神狀態(tài)會積極主動、肯動腦子些。

2、讀透考綱，注重相關(guān)知識點的變式運用，使學(xué)生對初中科學(xué)知識能了然于心如我在復(fù)習(xí)“壓強與浮力”這節(jié)課時，我手里拿著一個裝有水、水面上漂浮著一小木塊的燒杯進入課堂，學(xué)生猜出我要復(fù)習(xí)壓強與浮力的內(nèi)容，我就先讓大家說說自己對這些內(nèi)容的認識，也就是已知道的知識，學(xué)生講完之后我進行了補充，接著我向燒杯中邊加食鹽邊攪拌，請學(xué)生畫出木塊所受浮力與所加食鹽的關(guān)系圖，學(xué)生很輕松地畫出來了，我再把知識深化下去，讓他們畫出木塊排出液體體積與所加食鹽的關(guān)系圖，這要考慮食鹽溶解性的知識，再深化下去讓他們畫出木塊排出的液體質(zhì)量多少與所加食鹽的關(guān)系圖，很多同學(xué)都畫錯了，這要對阿基米德定律有著透徹的理解才能做對，接著把幾片新鮮的菜葉投入到燒杯中一會兒后，讓學(xué)生畫出前面的三幅圖，我又把水換成飽和的石灰水，向其中加生石灰讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種有趣的實驗和積極的思考中對浮力的知識及運用有了較深的鞏固，同時也把物理、化學(xué)、生物的知識很好地聯(lián)系在一起。（當然，在學(xué)生心里沒有物理、化學(xué)、生物之分，他們只有科學(xué)這門課。）

3、合理安排時間，制定切實可行的復(fù)習(xí)方案，同時根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整上一屆學(xué)生是我從初一就帶上來的，學(xué)生有什么缺點我心里非常清楚，一個共性的問題是解實驗探究題時審題不夠仔細，表達問題不到位。我在第一輪復(fù)習(xí)時，每個大周穿插兩節(jié)課的探究訓(xùn)練，講評時除了傳授解題思路及方法外，特別強調(diào)解此類題可能范哪幾類錯誤，導(dǎo)致失分的原因，甚至指出某某同學(xué)會范哪種錯誤，這對學(xué)生幫助很大，引起學(xué)生的注意，失分逐漸減少。第二輪是歸類專題復(fù)習(xí)，除了常規(guī)的知識點歸類外，還進行了以下幾個專題：圖表、實驗探究、聯(lián)系實際、關(guān)注社會熱點、易錯題等等。最后階段是查漏補缺，此階段是分步進行的：首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自己的錯題集和好題集，接著我整理出學(xué)生做過的試卷上的典型試題，再讓學(xué)生看一遍，最后我把《淅江新中考》上的“知識要點梳理”和練習(xí)進行篩選，選出最重要的內(nèi)容，要求學(xué)生再復(fù)習(xí)一遍，這其實讓學(xué)生又重新溫習(xí)一次課本知識和知識的運用，雖然這樣做老師的工作量會很大，但我覺得這對學(xué)生查漏補缺提高復(fù)習(xí)效率是非常有幫助的，在中考前最后一個星期，我要求學(xué)生對照自己的實際掌握情況，把最沒把握的知識點羅列出來，再個別指導(dǎo)學(xué)生該看哪一類試題和哪幾張重點試卷。

4、采取多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

粗心大意是我校大部分學(xué)生的一個通病，這些學(xué)生認為自己懂了就行了，考試時細心些就沒問題。如剛畢業(yè)的潘震同學(xué)就是一個很典型的例子，為了幫他改掉這個壞習(xí)慣，我常常站在他旁邊看他做作業(yè)，當發(fā)現(xiàn)他做錯時，不會直接告訴他正確答案，而是要求他再仔細看一遍題目，把認為重要的關(guān)鍵詞用筆劃起來，再想想，或要求他說說自己的解題思路，往往當他再看一遍或說一遍時就能得出正確的結(jié)果，而此時的他會不好意思地朝我笑笑，低下頭，接下來就細心許多，久而久之，細心閱讀也就養(yǎng)成了。再如，我從初一開始就要求學(xué)生養(yǎng)成摘錯題、摘好題的習(xí)慣，我每次分析完一張試卷和作業(yè)時，總會強調(diào)一下里面哪幾道題目較好該收集，從剛開始的小部分學(xué)生能做到，到后來全班幾乎都能做到。收集錯題與好題，雖然費一點時間，但對學(xué)習(xí)是很有幫助的。

5、把批改作業(yè)作為教學(xué)反饋的重要手段。

我校學(xué)生數(shù)少，作業(yè)的批改更注重面批，及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)生的知識缺陷，防止由知識缺陷積累而形成學(xué)科學(xué)的“偏癱群”，所以我覺得面批不失為一種提高教學(xué)效率的重要輔助手段，具有可操性。

以上點滴體會僅供大家參考，也誠懇地希望大家批評指正，共同提高科學(xué)教學(xué)水平。謝謝！

201*.9.

擴展閱讀：教師教學(xué)經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

教師教學(xué)經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗。

下面我把平時教學(xué)中特別注重的一點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。我要說的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計。因為一節(jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點，甚至是難點。這個環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當講授新課之前，我首先把它與前面的知識相比，看一看這節(jié)課的知識學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨立完成，我只負責走到學(xué)生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學(xué)生對新知識的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運算》一課中，雖然四則運算混合在一起進行計算是新知識，也是這節(jié)課的重點，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過很多含有兩級運算的兩步計算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運算順序很清楚。就憑這一點知識基礎(chǔ)，四則混合運算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級運算，有的含兩級運算。有的帶（），還有的既帶�。ǎ�，又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計算題，每道題都有自己的特點，你們會嗎？教師可有點擔心你們會做錯……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請出錯的同學(xué)說出自己的運算順序，讓同學(xué)們在討論他出錯的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識是相當抽象的，學(xué)生理解起來很難。每當這時我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學(xué)重難點的地方，我們怕學(xué)生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當時聽的也很明白，可等到讓他們獨立解答練習(xí)題的時候，正確率卻很低，出錯的現(xiàn)象非常嚴重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會呢？他們真是奔死了。其實這并不能簡單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊含的數(shù)學(xué)道理。那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點問題形象化。我在上課的時候，除了板書的時候站在講臺上，其余時間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學(xué)重難點。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以在教學(xué)這一課時我沿江牛農(nóng)對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時間來求總路程，再教學(xué)例2用路程速度和來求相遇時間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時間，速度和相遇時間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

又如在講《簡單統(tǒng)計》這節(jié)課之前，我搞了班里四個大組的選數(shù)學(xué)組長的活動，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長選票統(tǒng)計表，然后請同學(xué)們說一說在選組長的過程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計表有什么作用？它的優(yōu)點何在？這樣使學(xué)生在實際活動中更好的體驗了整個統(tǒng)計的過程，真正明白了什么是簡單統(tǒng)計，并真正了解了統(tǒng)計表的意義所在。

再如：為了給“求長方體，正方體表面積做鋪墊，我以教室講臺桌面文具盒等學(xué)生周圍熟知的物體為教具，說出它們的長、寬、高，并比賽說出各用長寬高中的哪兩個量相乘能求出上下決后左右六個面中的哪個方面的面積。為求表面積，打下了很好的基礎(chǔ)，當再去教學(xué)長方體正方體表面積的時候，我只向?qū)W生說明長方體或正方體六個面的總面積，就叫它們的表面積，然后再把所有的例題互相關(guān)的練習(xí)題共六道大題請同學(xué)直接在課堂作業(yè)本上解答，全班只有5名同學(xué)出錯，正確率比較高我還經(jīng)常以校園家庭社會社會為素材，編一些學(xué)生喜聞樂見的生活小例子，一來是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)給驗，把數(shù)學(xué)問題生活化形象化，并降低了難度，同時不能給學(xué)生提供廣闊數(shù)學(xué)空間，讓學(xué)生感覺到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉兩得，老師們不妨試試。

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