高三英語第一輪復習教學體會

高三英語第一輪復習教學體會

高考是以考查學生英語運用能力為主的。高考英語試題基本上是一套能力測試題。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復習首先要明確復習目的，理清思路。高三復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內(nèi)達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認真探討的課題。針對高考英語側重考查考生的語言和理解能力的顯著特點，如何制定出一套較好的科學的英語復習方案，在最后的幾個月時間里盡量提高學生英語語言的運用能力成了大家甚為關注的問題，也常常是大家話題討論的焦點。本文主要談談在關于第一輪系統(tǒng)復習中的一些做法及筆者個人的一些看法。

一、構建知識網(wǎng)絡，落實雙基提高能力的保證既然復習知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學科能力的培養(yǎng)呢?這就是網(wǎng)絡化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎。如果學生的知識能形成網(wǎng)絡，那么他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應考中運用自如。知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構復雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據(jù)，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網(wǎng)絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。

中學階段有許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在高三冊中有大量的體現(xiàn)，極有利于學生擴大知識面及鞏固基礎知識，培養(yǎng)初步運用語言的能力。因此，英語第一輪的復習，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識，夯實基礎，全面培養(yǎng)和提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實際上在本冊書內(nèi)已經(jīng)沒有什么新的語法出現(xiàn)，而是將以前學過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進行復習。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學的語言，加深理解英語基礎知識。利用高三教材中每單元的語法復習課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學生進一步理解和運用某些復雜的語法，使高一、高二所學的語法項目在高三新教材的學習使用中又進行了第二次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)的知識點、語法點帶動高一、高二教材的知識梳理。

這一階段的復習重點放在基礎知識和基本技能方面，貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的做法，搞好基礎詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時的復習工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識的重點、難點以及考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，總結知識規(guī)律。在課文教學中幫助學生歸納總結，查漏補缺，以教材為基礎，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學過的英語語法。盡管近年來英語高考逐漸“淡化語法”，側重“語言運用能力”的考查，但是對于高考，語法還是很重要的。

縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語法選擇題，其它的考試項目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運用語法來分析句子結構等等，絕不能忽視語法知識的復習。SEFC教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統(tǒng)歸納。語法避免復習得過深過難。不求語法講得深，但求語言講得泛，突出語言的交際性。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。在這個過程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生對基礎知識的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學習興趣和自學能力。當然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復習過程中，根據(jù)教學進度和實際情況，教師可以自己進行選編訓練教材，結合高考考點進行針對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內(nèi)復習完所有的語言知識，提高復習效率。通過印發(fā)單元講義、精選練習題并進行操練，讓學生對各考點、知識點有完整把握，理順學生解題思路，形成由知識向解題能力提高的轉換。每一類語法項目的復習可以分三個板塊進行：復習要點(附課本例句)，主要考點(列舉高考題)，精選練習(突出語境，強調(diào)運用能力)。二、以語篇材料為重點，培養(yǎng)讀寫能力

英語復習的整個過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關鍵。SEFC教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓練。學生要認真閱讀。

教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復習中把高三課文當作閱讀材料，借以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。我們主張課文教學采用整體教學法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復習階段，閱讀訓練一天也不能放松。在第一輪復習中仍然是一面要抓基礎知識，同時也不能放松對學生能力的訓練。教師可以按照高考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養(yǎng)學生解題技巧。遇到重要的詞匯或語法，應認真地復習一遍。學生通過閱讀這些文章可大大擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。當然，文章的閱讀達不到一定的量，學生的閱讀能力提高也會受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠遠不夠的，可以增加課外泛讀進行彌補。利用英語報刊雜志進行閱讀是一個較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達打下了基礎。

對于書面表達的訓練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢，扎實基礎，強化對學生遣詞造句基本功的訓練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實際上，非客觀題的訓練更能在較短時間內(nèi)提高語言運用能力。經(jīng)過這一輪的復習，通過基礎知識的不斷積累、深化和時間訓練，學生能夠寫出結構正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復雜的長句，這無疑為過渡到后面的短文訓練奠定了最重要的基礎。在第一輪的復習中，要注意避免在復習課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。所以，我們始終要以實踐原則指導高考復習，促進能力轉化。通過科學系統(tǒng)的訓練，全面提高學生的英語交際能力�？傊�，高考給廣大英語教師提出了更高的要求，促使我們針對SEFC教材的特點和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，爭取在有限的時間內(nèi)達到最佳復習效果。

三、復習中的具體方法

復習的原則應以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎，以高考為方向，以實用為目的。

1.美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時模仿的美文供學生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語言學習中起著舉足輕重的作用，能提高學習英語的興趣，達到培養(yǎng)語感、服務寫作的目的。

2.單詞聚焦。要求學生課前預習每個單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說出來，對每個單詞的搭配及句型給予強調(diào)。

3.短語歸類。要求學生課前預習并盡量背誦每類短語，幫助學生分析每個高考考例，總結考查內(nèi)容。

4.句型歸納。重點講解常見的重要的體現(xiàn)英語特色的句型結構，幫助學生分析每個高考考例，總結考查內(nèi)容。

5.讀寫導航。要有基礎知識與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點講解閱讀策略。選一篇“學生寫作”作為典型材料，結合點評，引導學生分析、完善這篇習作，教師應讓更多的學生參與到其中，體現(xiàn)互動性，以提高教學效果，最后提供答案，最好讓學生背誦。

6.語法突破。語法學習是必不可少的，尤其是對語言運用指導性較強的項目。教師可利用一個課時帶領學生系統(tǒng)復習一個語法系統(tǒng)每個考點的具體用法及使用注意事項，再利用一個課時要求學生獨立完成專題訓練后進行重點講解。

作為英語教師，我們應該結合自身的特點，針對自己不同的教學對象，綜合各種有效的教學方法，并且積極有效地參與到教學法的實施與改革中，使之更好地為我們服務。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。

參考文獻：

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擴展閱讀：教學心得體會(如何抓好高三英語一輪復習)

教學心得體會

如何抓好高三英語一輪復習

王芳

高三復習內(nèi)容多，任務重，英語復習更是如此。在短短的幾個月里，既要讓學生扎實基礎，并形成一定的能力，很好的應付高考，抓好一輪復習相當重要。結合近三年的高三復習教學經(jīng)驗，在此，就如何抓好高三英語一輪復習，談談自己的一點想法。

一、

抓好學生的思想教育工作。愿學，想學是學習的原動力。高三的學習是艱

苦的，要求學生付出極大的努力，沒有充分的思想準備和堅韌不拔的意志品質(zhì)是很難堅持下去的。所以，一進入高三，老師就要認真的做好學生的思想動員工作。一要消除學生的讀書無用論的想法，二要讓學生相信學習英語不是他們所認為的那么難，高三都要進行全面而系統(tǒng)的復習，只要按老師的要求去做，相信付出是一定有回報的。當然，不是老師一言既出，學生就得信其道而親其師，并能說到做到的。要讓學生的思想有徹底的改變，并能很好的指導其行動，是需要老師在平日的教育教學工作中悉心的關愛學生，真誠的幫助學生，不斷的與學生進行溝通與交流，時時鼓勵表揚學生，給他們學習的動力和堅持的勇氣，并要讓他們體會到學習的樂趣和收獲的喜悅。抓住學生的心理特點，耐心細致的的去引導他們，我的經(jīng)驗表明，這是有效的。

二、

狠抓詞匯復習。詞匯是高中英語最基本的元素。句不離詞，文不離句。詞

是學好英語之根本。其實，我們在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以英語差，差在哪兒？差就差在詞匯上。試想：一個不識字的人怎么讓他去讀去寫去理解呢？學生詞匯差主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一，根本不會。不會讀，不會寫，不知意，更不會用。第二，會讀，不會寫，不知意，也不會用。第三，會讀，會寫，知其意，就是不會用。針對以上這些問題，在高三英語一輪復習中，我們應該把詞匯復習當作一個極其重要的任務來抓。那么，我們究竟該如何抓呢？結合我的教學我的體會是：1、堅持每天復習積累詞匯。學習是一個循序漸進，積少成多的過程。老師每天擠出課堂時間來指導督促學生讀記單詞，重點要教會學生一些好的記憶單詞的方法，使他們記得快而準。同時老師一定要狠下工夫去督促學生把單詞的復習落到實處。建議學生用瑣碎的時間進行反復不斷的復習，同時老師要采用口頭復習，聽寫，默寫，定時和不定時的檢查。對落實不到位是我學生，一定要采取有力的措施進行再落實，并且一定要堅持下去，讓學生形成習慣就好了。2、注重詞匯復習的系統(tǒng)性。復習詞匯時，不僅要求學生會讀，會認，會寫，會用，也要強調(diào)單詞的同根詞，形近詞，同義詞，反義詞，同時要注意單詞的多詞性，多義性，對于基礎較好的學生，還要求他們了解英語解釋，讓學生很好的體會并形成良好的英語思維能力。3、將詞匯的積累很好的融入英語的閱讀中去。孤立的去記單詞難，而且容易忘，也可能用不來。而把單詞拿在閱讀中去記，可以幫助你去體會它的用法，給你一個很好的語境，讓你記憶深刻。

三、

高效抓好語法復習。以前的高三復習，我們在語法復習上花了太多的時間，

好像效果也不明顯�，F(xiàn)在想來，語法復習應該有所側重。對于詞類復習應針對考點進行。重點應放在句子結構，時態(tài)語態(tài)，非謂語動詞，從句等幾大板塊。

四、

針對高考各大題型，各個專題訓練常抓不懈。一要抓好聽力訓練。高考英

語聽力30分，而且不難。但要得高分，這就要求學生平時多聽多練。老師要搜集各種聽力材料讓學生反復的訓練。每天聽英語的時間最好在20分鐘，老師要堅持一周一次進行方法指導，交給學生快速讀題，捕捉信息，合理判斷選擇的能力。二是抓好語篇訓練。閱讀完型總共70分，是高考英語中的重頭戲。而閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要長時間堅持訓練。完型閱讀交叉訓練，采用定時和不定時訓練相結合。每天一一篇完型或兩篇閱讀為益。老師要及時改，及時評講，采用點評和詳講，老師講和學生講相結合，重點指導方法和技巧，分析考點，并進行一些合理的歸納總結，引導學生進行練后反思，對照答案反復揣摩，幫助學生不斷提高。三是要抓好改錯和書面表達。短文改錯10分，分值不大，但很基礎，我們也別忽視它。要知道，分要一分一分的去掙。短文改錯的內(nèi)容大都貼近學生的生活，簡單易懂。所設錯誤也是學生在寫作中常犯的毛病。而且考點明確，教師在指導學生練習時必須要讓學生做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。最好要求學生一天做一篇。對于書面表達，一要讓學生平時多做一點英漢互譯。二要讓學生熟練掌握五種基本句型。三要給學生一些經(jīng)典的寫作模式和套用句型。四是要多寫多練。對學生的作文，老師最好采用當面批改的方式，這樣效果會更好。同時也可在課堂上指導學生進行自改和相互批改。至少堅持一周一篇作文，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

五、

適當練習高考題，讓學生學會分析考點，加強學后練后反思。在扎實基礎

知識和進行各種專題訓練的同時，很有必要讓學生接觸高考題，并教會他們分析考點，并很好的指導其復習，這樣可以讓學生更加明確復習中的重點和難點，要不然，部分學生在復習中抓不住要點，漫無目的，浪費不必要的精力。

高三的復習時間緊，任務重，教學活動是一個雙邊活動，要想要所成就，需要師生齊心協(xié)力。同時也希望學校給予高三更多的支持。

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