高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的體會(huì)

論壇：課堂教學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)

從九月份高一實(shí)行四課時(shí)教學(xué)以來(lái)，我們遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，教師感到力不從心，教學(xué)的難度，教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)度，都把握的不太好；對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了"松口氣"想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、函數(shù)等，使他們從開(kāi)始就處于無(wú)趣的被動(dòng)局面，以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在最近的測(cè)驗(yàn)中我們也感受到了這種差距，學(xué)生成績(jī)是一塌糊涂。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)自覺(jué)地改進(jìn)和總結(jié)教學(xué)方法，最大限度地改善和創(chuàng)新教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面我談三點(diǎn)體會(huì)。一、要讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)能力狀態(tài)

1、心理素質(zhì)。部分會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán)；不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力還是可以趕上去的，如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，缺乏毅力與信心，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

（4）在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心；討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì)；慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。3、要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的銜接能力。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識(shí)的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生能力的要求亦低，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用），這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識(shí)、能力的銜接問(wèn)題。二、讓學(xué)生努力提高自己的能力

1、根據(jù)上面提到的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。學(xué)習(xí)要經(jīng)�？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前延伸學(xué)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖；在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整潔，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨(dú)立完成，可以培養(yǎng)一種

獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。2、向45分鐘課堂要效益。

要提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)提高，要充分利用好這塊陣地。

（1）抓教材處理。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

（2）抓知識(shí)形成。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，要把知識(shí)形成過(guò)程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

（3）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。

（4）抓問(wèn)題暴露。在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論，因此可以聽(tīng)到許多的信息，對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，遺留問(wèn)題有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

（5）抓課堂練習(xí)、抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試分析課的教學(xué)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占1/4-1/3，有時(shí)超過(guò)1/3，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要，運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地

選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。3、體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)老師多鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生等，都能使學(xué)生從這些"成功"中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要多體會(huì)、多總結(jié)，不斷從成功（那怕是微不足道的成績(jī)）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、幾點(diǎn)注意

1、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗，有的學(xué)生想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題要有針對(duì)性的教學(xué)。

2、知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，實(shí)際上倡導(dǎo)"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。

3、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀在必修3、4的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要降低起點(diǎn)，照顧大多數(shù)學(xué)生，抓基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法的學(xué)習(xí)，每節(jié)課做到堂堂清，每周要周周清，不留死角，認(rèn)真抓好落實(shí)。

因此，在新的形勢(shì)下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我們要做到加強(qiáng)研討和交流，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與研究。

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擴(kuò)展閱讀：《以生為本中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》有感論文

《以生為本的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》有感

【摘要】我們現(xiàn)在多以套題型的教學(xué)、擠牙膏式的“啟發(fā)”的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式�！白觥敝袑W(xué)、循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地、舉一反三、靈活運(yùn)用、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維、主動(dòng)性、積極性、個(gè)性差異、自主探索，合作交流。【關(guān)鍵詞】靈活運(yùn)用個(gè)性差異合作交流

前幾天我閱讀了《以生為本的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》這一篇材料,使我感觸頗多。

郭思樂(lè)教授提出的生本教育理論，其核心就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依靠學(xué)生的學(xué)，最大限度提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的人性，使其成為學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。生本教育的理念概括地說(shuō)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂中。

我校是縣級(jí)高級(jí)中學(xué)，我們這里交通比較發(fā)達(dá)，周圍有名的學(xué)校也比較多，大多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得去外縣的學(xué)校學(xué)習(xí)更有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，中考成績(jī)較好的學(xué)生一般都去外地上學(xué)了，留在本縣上學(xué)的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，給我們教師教育教學(xué)都帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。留給我更多的是師生位置的迷惘，以及教學(xué)效果的不盡人意的酸楚，其中《以生為本的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》中提到的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去認(rèn)真思考和探索。第一、閱讀材料中提到的當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的兩種流俗。1、套題型的教學(xué)。老師總是想方設(shè)法找到各種各樣的教學(xué)資料，然后進(jìn)行仔細(xì)地梳理，把所有的問(wèn)題都?xì)w結(jié)為某些類型，然后讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候“對(duì)號(hào)入座”地找到解決的辦法。這種教學(xué)模式在我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)中是存在的，由于我們學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，運(yùn)用知識(shí)就解決問(wèn)題的能力更差，以前我認(rèn)為用這種模式教學(xué)是很不錯(cuò)的，最起碼相當(dāng)多學(xué)生按照套題模式可以解決本節(jié)課相似類型的問(wèn)題。可仔細(xì)回顧多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，有的學(xué)生課后喜歡反思，舉一反三、靈活運(yùn)用老師所講的知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是學(xué)有所獲的；還有的學(xué)生只知道一味的模仿，對(duì)所涉及的知識(shí)不求甚解、一味套用雖然也能做出類似的題目，但收獲并不大，教師這樣做實(shí)際上制約了這部分學(xué)生潛力的發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的發(fā)散思維。

2、擠牙膏式的“啟發(fā)”。由于我們面臨的學(xué)生基礎(chǔ)差，有時(shí)也想放手讓學(xué)生去探索，可學(xué)生完成的效率太低，有的學(xué)生也不積極配合，有時(shí)不得已只好牽著學(xué)生走，抱著學(xué)生前進(jìn)，不然的話就很難完成教學(xué)任務(wù)，久而久之學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，這樣反而制約了學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)積極性，使得學(xué)生的潛能不能很好的發(fā)揮。這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)中一直困惑著我，若不這樣教學(xué)任務(wù)又完不成，重點(diǎn)高中招的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的多，實(shí)施起來(lái)要容

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