化學(xué)教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化策略與方法

化學(xué)教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化策略與方法

黑龍江省雞西市滴道學(xué)校孫洪霞王洪洋

素質(zhì)教育的基本要求就是面向全體學(xué)生，要求教育者要樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是潛能生的發(fā)展。找到解決潛能生學(xué)習(xí)障礙的可操作性策略與方法，從而幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況，為每一位學(xué)困生的發(fā)展提供幫助。

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課改的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，新課標(biāo)指出教育面前人人平等，潛能生更應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)潛能生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的不同條件、不同個(gè)性、不同認(rèn)識水平采取不同的教學(xué)方法，有針對性的為學(xué)生設(shè)計(jì)其成長的最優(yōu)方案。為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。讓他們都得到健康的發(fā)展，成為社會所需要的成員。

二、研究目標(biāo)：

通過調(diào)查研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)課改中，將新課程理念與實(shí)踐工作相結(jié)合，探究出易于改善潛能生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從本校的實(shí)際出發(fā)，以八年級潛能生實(shí)際問題出發(fā)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，開辟一條挖掘潛能生潛能的有

效途徑。能以點(diǎn)帶面，輻射全體，全面提高我教班級各層面學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

三、實(shí)施辦法1、潛能生的界定

通過對我所教的學(xué)生的全面了解，分析確定潛能生分為三類：（1）反應(yīng)遲鈍型：聽話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解能力差。對所學(xué)知識接受較慢，跟不上教學(xué)進(jìn)度，練習(xí)題長期積累，疑難問題不能及時(shí)解決，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。

（2）違反紀(jì)律型：因家長過分溺愛，不能正確評價(jià)自己和別人，且驕傲自大，不在乎任何人。行為習(xí)慣較差，不遵守規(guī)章制度，調(diào)皮好動(dòng)，不能克制自己的言行，經(jīng)常干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)。（3）不會學(xué)習(xí)型：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉。玩性較大，隨心所欲，思維混亂，對知識缺乏歸納總結(jié)，常遭受失敗和挫折，使其喪失自信心和進(jìn)取心。2、轉(zhuǎn)化措施

（一）教育是關(guān)鍵

（1）利用教育資源滲透德育教育

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要途徑，解決學(xué)生思想品德方面的不良行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情感，形成一種積極向上的思想動(dòng)力。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)情感、感悟人生，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的真正統(tǒng)一。利用校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)來營造和諧向上的育人環(huán)境，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（2）建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

對暫時(shí)的潛能生，要激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。幫助他們從自身實(shí)際出發(fā)，滿足心中一個(gè)個(gè)美好愿望，感受成功喜悅。教師用信任填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，用真愛消除師生之間的情感障礙，用期待激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，增加他們的自信心進(jìn)取心。學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微不足道，要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，有了困難，要主動(dòng)關(guān)心和幫助。這樣，學(xué)生對教師才會有親切感和信任感，才會激勵(lì)學(xué)生努力拼搏，積極向上。

（3）每月至少有一次談話或家訪教育記錄

找個(gè)別同學(xué)談話，正面疏導(dǎo)親近他們,成為他們的真正朋友和知心人,拉近了師生間的距離，消除疑懼。適當(dāng)?shù)貙λ麄兲岢隽λ�能及的學(xué)習(xí)要求，指明學(xué)習(xí)方向。做好潛能生工作的重要環(huán)節(jié)是做好家訪工作。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不易馬上家訪，應(yīng)做過思想工作，有所認(rèn)識后進(jìn)行為好。家訪時(shí)，如實(shí)地介紹他們在學(xué)校的表現(xiàn)，做到老師、學(xué)生、家長面對面，有話當(dāng)面說，有要求當(dāng)面提，不向家長告狀。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成績時(shí)，更應(yīng)及時(shí)家訪，進(jìn)行反饋，以資鼓勵(lì)。（二）互幫互助是重點(diǎn)

班干部確定、統(tǒng)計(jì)潛能生名單，確定幫扶責(zé)任人，找出其負(fù)責(zé)的潛能生對象的主要問題和優(yōu)缺點(diǎn)，分析后進(jìn)原因，形成該生詳細(xì)材料，并制定幫扶目標(biāo)、計(jì)劃和針對性措施，上報(bào)教師。

(1)小組互助

根據(jù)上報(bào)材料，把學(xué)生分組。做到良莠搭配，強(qiáng)者帶弱，相互提

攜。制定“1對1牽手互助”結(jié)對幫扶小組。幫扶責(zé)任人每月至少與幫扶對象談話兩次，并有談話教育記錄。每次活動(dòng)由小組長填好互助記錄，向老師匯報(bào)交流。

(2)班級互助

對所教班級結(jié)對，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，互助互進(jìn)。教師每學(xué)期至少與潛能生家長交流兩次，須有交流記錄。每次活動(dòng)形成報(bào)告單上交教師，每月至少有一次互助活動(dòng)。

（三）考核評定是保障

責(zé)任人幫扶工作采取平時(shí)督查、每月抽查的辦法，對潛能生的轉(zhuǎn)化效果做綜合評定。

(1)歸檔潛能生個(gè)人具體資料。記錄活動(dòng)痕跡，形成成長記錄。(2)教研組每學(xué)期召開兩次“轉(zhuǎn)潛”經(jīng)驗(yàn)交流研討會。

(3)學(xué)生的轉(zhuǎn)化效果作為年終履職考核內(nèi)容之一。文化成績占80%，由教務(wù)處考核，思想品德占20%，由教師考核。3、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（1）對反應(yīng)遲鈍型潛能生：教師要有耐心和愛心，不歧視他們，多給予鼓勵(lì)與呵護(hù)，樹立自信心。此類學(xué)生理解能力比較差，疑難問題很多，學(xué)習(xí)困難相當(dāng)大，應(yīng)加大輔導(dǎo)力度。在盡可能的情況下，多進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)，要求其掌握簡單的知識和基本計(jì)算，學(xué)習(xí)成績力爭達(dá)到合格。

（2）對反紀(jì)律型潛能生：教師用各種辦法去引導(dǎo)、教育，盡力控制該生不能干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討教育該生的具體辦法。搜集資料，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己，遵守課堂紀(jì)律，不隨意大喊大叫，不干擾他人學(xué)習(xí)，先學(xué)會做人。

（3）對不會學(xué)習(xí)型潛能生：教師應(yīng)有耐心，經(jīng)常提醒，加大督促力度，嚴(yán)格要求，并與家長緊密配合。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的惰性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)成績。

通過實(shí)驗(yàn)過程，更新自我的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，形成獨(dú)特到教學(xué)風(fēng)格。形成“三位一體”的教育教學(xué)管理模式。成功尋找解決潛能生學(xué)習(xí)障礙的有效策略與方法,幫助他們改善學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，基本達(dá)到國家教育規(guī)定的合格中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，部分潛能生達(dá)到優(yōu)良或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

擴(kuò)展閱讀：潛能生高中化學(xué)能力培養(yǎng)幾點(diǎn)策略論文

淺談潛能生高中化學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

潛能生是由于后天環(huán)境、教育不當(dāng)?shù)确矫娌涣加绊懚�造成的思維品質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體質(zhì)等方面不盡人意的學(xué)生，在這里我們指的是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)上成績提升較緩慢，可一旦明確了思想，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，加上教師的正確引導(dǎo)，都有很大潛力可挖，很快便會由潛能生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

201*年我擔(dān)任一個(gè)中等層次班級的班主任，任該班化學(xué)課教學(xué)。高三的第一次摸底考試，我班大部分學(xué)生化學(xué)科成績較差，全卷得分率不足50%，有的同學(xué)連最基本的元素符號、電子式、離子符號、化學(xué)方程式、離子方程式等常見的化學(xué)用語的書寫都存在問題，做題不規(guī)范，回答問題詞不答意。這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自信心不足，總以為自己成績不好，前途渺茫，對升學(xué)喪失信心。針對上面諸多問題，我及時(shí)地從端正態(tài)度、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提高化學(xué)思維能力幾方面，加大工作力度，最后取得了較好的成績。眾所周知，凡屬車類，都有打氣和補(bǔ)胎的時(shí)候，打氣和補(bǔ)胎雖然不同，但目的是一致的，都是為了使車前進(jìn)，如我們騎自行車，少氣，則打氣；漏氣，則補(bǔ)胎，二者決不能替代。只有方法得當(dāng)，車騎起來才會利索、順心。由此聯(lián)想到潛能生的轉(zhuǎn)化工作。潛能生普遍有一種自卑心理，他們的自我認(rèn)識是“自己什么都不如人”。在這種消極的自我暗示下，便會產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭，長此以往，就會造成惡性循環(huán)。對于怎樣改善潛能生目前的學(xué)習(xí)狀況，提高潛能生的學(xué)習(xí)成績，我有如下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、樹立全新的評價(jià)觀念，相互信任，多加鼓勵(lì)

過去的應(yīng)試教育主要是用分?jǐn)?shù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生，考不到好的分?jǐn)?shù)，帶給他們的往往是老師、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)鄰里的譏笑。分?jǐn)?shù)對于“潛能生”來說是一種災(zāi)難，“是扼殺青少年個(gè)性的專制的教學(xué)和教育制度的產(chǎn)物”。我們的教育主管部門正在努力淡化分?jǐn)?shù)的概念，已明文規(guī)定了對學(xué)生考核的評價(jià)要求，但僅有這些還是不夠的，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)”已深深烙在家長、老師、學(xué)生的心里。要轉(zhuǎn)變過去那種單一以考試成績論“英雄”的質(zhì)量觀和人才觀，對“潛能生”建立一個(gè)全新的評價(jià)觀念，消除分?jǐn)?shù)對他們的壓力，才會使他們輕松地在一個(gè)新的起跑線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在思想上不能歧視他們，認(rèn)為他們“無藥可救”，把他們同優(yōu)生一樣看待，多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣

潛能生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不好，因此，更需要我們老師耐心引導(dǎo)。平時(shí)備課要把這類學(xué)生的心理因素考慮進(jìn)去，要有針對性地備課，使他們掌握最基本的知識。課堂上把簡單、容易的問題留給他們，對有難度的問題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評語，使他們對學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生興趣。三、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考

思源于疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、

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