學(xué)困生小結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)

本學(xué)期，各班在教科室的帶領(lǐng)下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍在有條不紊的進(jìn)行，各班均取得不同程度的效果。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)具有連貫性，系統(tǒng)性，如果基礎(chǔ)不打牢將來會(huì)有很多新知識(shí)難以把握。針對(duì)本班幾個(gè)學(xué)困生的情況對(duì)癥下藥，抓差補(bǔ)缺，他們的成績都有不同程度的提高。學(xué)困生形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，厭學(xué)心理，家庭環(huán)境的影響等，因此，要促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，想辦法排除學(xué)困生的各種心理障礙是非常重要的。下面是我在從事這項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)排除學(xué)困學(xué)生心理障礙的方法：一、排除自卑心理，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作要注意研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。俗話說：“金無赤足，人無完人”，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)。學(xué)困生常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來，總是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短，學(xué)困生也不例外。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。比如我班有一個(gè)叫趙意來的學(xué)生，本來是個(gè)挺聰明的孩子，可他卻養(yǎng)成了生活散漫，上課不專心聽講，愛做小動(dòng)做，抄別人作業(yè)等不良習(xí)慣，更甚的是他們打起架來不要命。課任教師提起他皺眉搖頭，同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。一個(gè)看似不可救藥的學(xué)生，也有一定的優(yōu)點(diǎn)愛做好事。班上誰的凳子壞了，他主動(dòng)修理；掃帚散了，他就從家里拿來鐵絲、鉗子捆扎好。在得到老師及時(shí)表揚(yáng)情況下，他又把上學(xué)路上拾到的幾元錢主動(dòng)交給老師，我們抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在年級(jí)學(xué)生會(huì)上大力表揚(yáng)他，并號(hào)召廣大師生學(xué)習(xí)他這種熱心助人，拾金不昧的精神。事后，找他談心，首先肯定其成績，也指出他的不足，并提出今后的要求和希望。及時(shí)的表揚(yáng)，誠心與他交談，使他看到了希望，增強(qiáng)了信心，真正體會(huì)到成功的喜悅�？上攵�知，思想的轉(zhuǎn)變必定會(huì)帶來良好的效應(yīng)，學(xué)困變先進(jìn)也將是一種必然。因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

可見抓住了一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便揚(yáng)起了學(xué)困生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓學(xué)困生找到了做人的尊嚴(yán)，于是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。二、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力。

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個(gè)重要方面。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好學(xué)困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并非一日之功。我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生只要有“愛人之心，識(shí)人之明，救人之德，助人之恒”的精神，并在實(shí)踐中不斷探索，就一定會(huì)取得良好的效果。

，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！币虼�，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一：了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)困生的‘困’都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除�！�

1、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。

2、個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。

3、做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃�方法、激�?lì)機(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。二：愛心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信。

1、加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕�伴中的形象，以愛心喚醒他們�?nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己�！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量。“賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞�！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。那就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

三：從學(xué)困生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

教學(xué)不能無視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)斷層各不相同，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不一樣。如我在教學(xué)五年級(jí)平行四邊形面積時(shí)要以長方形的面積這個(gè)已有知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計(jì)算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、

周長混為一談。于是我便利用課前為他們補(bǔ)上這一課，在探索新知識(shí)的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級(jí)學(xué)生在練習(xí)x-5/8=1/4時(shí)，學(xué)困生在解答這個(gè)方程時(shí)顯得相當(dāng)吃力，通過了解他們解方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補(bǔ)上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在第二次練習(xí)時(shí)同樣出錯(cuò)，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們?cè)谡J(rèn)識(shí)加減乘除各部分的名稱時(shí)出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，這是我未曾預(yù)設(shè)到的，于是我又趕快為他們補(bǔ)上，并通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強(qiáng)調(diào)他們說算理。通過一段時(shí)間的練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。

因此，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)困生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過課前對(duì)學(xué)生的了解，幫助他們將各斷層補(bǔ)起來，獲得基本的知識(shí)技能。

四：鼓勵(lì)大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫。1、鼓勵(lì)大膽提問

學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會(huì)提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要�！碧岢�句號(hào)少一點(diǎn)，問號(hào)多一點(diǎn)。教學(xué)中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。有一個(gè)女生，五年級(jí)末數(shù)學(xué)考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵(lì)下，她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會(huì)問且執(zhí)意要我出題給她練習(xí)。經(jīng)過一年的努力，她終于以67分的成績打破了“預(yù)言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學(xué)生身上，我更加堅(jiān)定了使用“鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問的教學(xué)策略。”每新接一個(gè)班，都會(huì)提倡多問，并給予及時(shí)的肯定，在全班掀起“問潮”。2、落實(shí)輔導(dǎo)工作

（1）重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn)

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁。”專門為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。

（2）手拉手，向前走----“-疑問消除法”。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為其命名為“手拉手，向前走.

擴(kuò)展閱讀：學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

輔導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)

抓好學(xué)困生要做好三件事：一、是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。二、是傳授學(xué)習(xí)方法。三、是個(gè)別輔導(dǎo)。

多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與班主任溝通，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識(shí)到我對(duì)他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力的，是很艱辛的事兒，誰叫我們無怨無悔地選中了這個(gè)職業(yè)呢？

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，選擇顧靜和嚴(yán)廷花兩名女同學(xué)作為幫困對(duì)象，利用自習(xí)時(shí)間為她們輔導(dǎo)。對(duì)于中兩位同學(xué)，我嚴(yán)格地來要求她們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。一段時(shí)間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她們不是學(xué)不會(huì)，而是她們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給她們做思想工作，除了給她們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)，做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸�起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這學(xué)期里在我?guī)椭�下顧靜和嚴(yán)廷花都有了提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中,為了能讓其他學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，我都是盡自己的最大努力來幫助，為了讓他們?cè)谡n上都有所學(xué)，有所得，我認(rèn)真?zhèn)湔n，也為學(xué)困生們多著想，上課時(shí)，我把簡單的問題留給學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，如果回答對(duì)了，我還要特別表揚(yáng)，給他們鼓勵(lì)。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)學(xué)困生們的基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的過程慢，對(duì)他們的課后輔導(dǎo)顯得尤為重要。雖然這些學(xué)困生的成績提高得不明顯，但我還是會(huì)繼續(xù)努力的，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的愉悅，全面健康地成長。

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