感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽(yáng)參加了201*年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課南陽(yáng)賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng)，并聽(tīng)了專(zhuān)家的評(píng)課，三天下來(lái)，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺(jué)不虛此行。

各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開(kāi)始逐漸接近原生態(tài)的語(yǔ)文課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生在201*年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問(wèn)題”，在賽課過(guò)程中有了很大的改變：

1、這些課已經(jīng)沒(méi)有了形式上的花里胡哨，沒(méi)有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語(yǔ)文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語(yǔ)文能力，真正注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力（淺層次而無(wú)效的仿寫(xiě)已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說(shuō)“寫(xiě)”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、繞來(lái)繞去的毛病，導(dǎo)語(yǔ)很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)，有的老師上課完全是直接入題，就說(shuō)我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過(guò)早的離開(kāi)文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長(zhǎng)外，絕大部分都比較簡(jiǎn)短，還有的緊扣文本至始至終沒(méi)有脫離開(kāi)課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生給予了希望。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用，相對(duì)簡(jiǎn)單、集中，具有可檢測(cè)性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽(tīng)課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

5、課堂表現(xiàn)形式更加樸實(shí)，競(jìng)賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教學(xué)課件的使用大多數(shù)純粹而實(shí)用，電影視頻的插入不

見(jiàn)了，很少有人使用flash動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂(lè)時(shí)也是音樂(lè)放的低低的，突出了自己的朗誦�；脽羝�上純粹到只剩下語(yǔ)文的東西文字，提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等，課件真正是在輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書(shū)展示，精煉而點(diǎn)睛。這無(wú)疑是可喜的回歸。

從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這19節(jié)課，有共同的亮點(diǎn)，同時(shí)我也有一些感悟：1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽(yáng)張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長(zhǎng)的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過(guò)日記上的話，還出說(shuō)話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫(xiě)這話時(shí)前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點(diǎn)非常好。三門(mén)峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱(chēng)呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門(mén)峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫(xiě)大衣、三提法律、二寫(xiě)圍觀群眾、一寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，這幾個(gè)數(shù)字入手，設(shè)計(jì)別具一格。

當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)，我們是沒(méi)辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒(méi)有時(shí)間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課，一級(jí)12位語(yǔ)文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課，這樣，我們也能教出樂(lè)趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無(wú)奈。

2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語(yǔ)言親和，從容大方，應(yīng)對(duì)自如；美在老師的基本功個(gè)個(gè)過(guò)硬，無(wú)論是板書(shū)還是語(yǔ)言，無(wú)論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無(wú)閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處，觀者便不自覺(jué)地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場(chǎng)更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實(shí)在是我們平時(shí)的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質(zhì)，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)，這或許是一輩子都不能達(dá)到的。但我們精心地

上好每一節(jié)課，我們也能體驗(yàn)到語(yǔ)文課的美，感悟到上語(yǔ)文課的幸福。同時(shí)，在會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái)，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹(shù)立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點(diǎn)評(píng)中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，看似方法問(wèn)題，其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，只有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。

3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書(shū)，再多讀書(shū)，像余映潮老師那樣寫(xiě)一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，像廈門(mén)大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問(wèn)題讀遍了林賢治的書(shū)。

頓悟：自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書(shū)匠，就是因?yàn)闆](méi)有盡心去做，去努力，只是滿(mǎn)足于上完一節(jié)課。名師是一本本書(shū)看出來(lái)的，是一夜夜熬出來(lái)的，是一課課煉出來(lái)的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽(tīng)了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專(zhuān)家所說(shuō)，“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí)，十年之后，別人將會(huì)仰望你�！边@話說(shuō)得多中肯呀，趁著還年輕的時(shí)候，想想如何成為一個(gè)驕傲的語(yǔ)文老師吧。

給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo)，那就是用快樂(lè)創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。鏈接：

201*年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn)，毫不客氣的指出了那些語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的“八大問(wèn)題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字的運(yùn)用4碎問(wèn)碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(yǔ)（評(píng)價(jià)）8通俗手法的運(yùn)用。

余老師批評(píng)語(yǔ)文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專(zhuān)家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)有感

長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文組尹長(zhǎng)法

201*年10月18日至22日，河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)南陽(yáng)舉行，在長(zhǎng)葛市教研室的組織下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們有幸作為教師代表參加了全省優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，過(guò)程雖然辛苦但獲得了巨大的收獲，對(duì)此，我們對(duì)組織這次活動(dòng)的教研室領(lǐng)導(dǎo)和大力支持我們外出學(xué)習(xí)觀摩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！

本次全省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的指導(dǎo)思想是：以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在繼承語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的前提下，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究能力的培養(yǎng)，努力促進(jìn)高中課程改革，探索全面提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。在本次大賽中，一大批優(yōu)秀選手脫穎而出，出色地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，完美地詮釋了“高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課”的含義。

本次賽課涉及到的文本有文言文（《庖丁解�！罚�、古代詩(shī)歌（《短歌行》）、現(xiàn)代詩(shī)歌（《雪落在中國(guó)的土地上》）、散文（《囚綠記》）、實(shí)用類(lèi)文體（《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》）等共計(jì)19篇，具有廣泛的代表性，涵蓋語(yǔ)文教學(xué)的大部分文本，可謂文體全，內(nèi)容豐富。下面，我們就具體談?wù)勎以诒敬钨愓n觀摩中的幾點(diǎn)心得：一、此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的突出優(yōu)點(diǎn)

（一）參賽選手素質(zhì)高，態(tài)度認(rèn)真。各位選手對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選高度重視，做了大量的準(zhǔn)備工作，也經(jīng)受了一場(chǎng)熬煎，對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由淺入深，由模糊到清晰的升華。參賽教師從目標(biāo)制

定、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)策略展示，都經(jīng)過(guò)了深思熟慮、反復(fù)雕琢，力求完美，展示了全省語(yǔ)文教師高度的敬業(yè)精神和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）新課程的理念得到充分體現(xiàn)。參賽教師圍繞話題、文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)新課程的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，以課堂來(lái)展示對(duì)新課標(biāo)的理解，以鮮活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)闡釋《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的豐富內(nèi)涵，展示了各縣區(qū)語(yǔ)文教改的豐富成果，在一定意義上，對(duì)所有聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，也是一次新課程理念的交流和碰撞。

（三）學(xué)生的主體地位得到較好落實(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、探討、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。閱讀課不僅從信息篩選的角度，更側(cè)重從語(yǔ)言訓(xùn)練的角度、審美的角度，讓學(xué)生展示對(duì)文本的理解；交際課則側(cè)重學(xué)生的基本交際技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生從敬辭、謙辭這些小問(wèn)題為起點(diǎn)，做實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。大多數(shù)參賽教師能夠根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材文本及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知積累，發(fā)掘可資利用的情景資源。

（五）多媒體的使用適當(dāng)。大部分的多媒體使用發(fā)揮了課堂教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，拓展了課堂容量，較好地起到了輔助教學(xué)的作用，如《雪

落在中國(guó)的土地上》，視頻的播放使學(xué)生回到了那段凄慘悲愴的歷史，對(duì)于理解文本及把握詩(shī)歌情感起到了不可忽視的重要作用。二、存在的突出問(wèn)題

（一）個(gè)別選手“文本”意識(shí)不強(qiáng)，還是“以教為主”的思維，表現(xiàn)如下：

1.閱讀課：個(gè)別選手表演欲太強(qiáng)，一心想把自己預(yù)設(shè)的材料都展示出來(lái)，這樣就擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。如平頂山的選手董文曉《庖丁解�！�，整節(jié)課堂都是自己在自導(dǎo)自演，即使有學(xué)生的問(wèn)題回答，老師也是不置可否，依然按照自我課前預(yù)設(shè)的教案教學(xué)，完全忽視了“學(xué)生”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師的任務(wù)是“運(yùn)用教材教學(xué)生學(xué)”，應(yīng)把過(guò)去那種“以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，教師要樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”的思想，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

2.交際課：訓(xùn)練指導(dǎo)理論多、訓(xùn)練少，學(xué)生動(dòng)筆少，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)點(diǎn)少。如《人必3梳理探究》，老師只是讓學(xué)生在課本中找一些知識(shí)點(diǎn)，然后作一講解，而訓(xùn)練的內(nèi)容卻很少。交際練習(xí)是一個(gè)訓(xùn)練性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“學(xué)”和“習(xí)”是一體的，訓(xùn)練應(yīng)是交際課的主線，而老師對(duì)學(xué)生交際訓(xùn)練答案的評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)習(xí)交際自我糾錯(cuò)的指導(dǎo)。

（二）個(gè)別參賽老師未能很好地理解文本價(jià)值，對(duì)教材編寫(xiě)意圖理解也不夠，教學(xué)內(nèi)容的制定上有欠缺。首先，目標(biāo)制定不夠準(zhǔn)確。目標(biāo)過(guò)多過(guò)大，重難點(diǎn)不夠突出。寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)指向不明確，要求

模糊，定時(shí)訓(xùn)練不夠。其次表現(xiàn)在寫(xiě)作課堂上，理論介紹多實(shí)際訓(xùn)練少，把寫(xiě)作訓(xùn)練課上成鑒賞課。自主合作探究設(shè)置的問(wèn)題失當(dāng)：一是部分問(wèn)題根本沒(méi)有討論價(jià)值，只是讓學(xué)生機(jī)械地回答“是”或“否”；二是用怎樣的方式討論效果更好。從課堂的效果來(lái)看，有些問(wèn)題適合集體討論，個(gè)別回答；有些問(wèn)題適合小組討論，各小組辯論等。總之，應(yīng)該是當(dāng)用必用會(huì)用，用得恰到好處。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。許多老師對(duì)學(xué)生的回答一味肯定表?yè)P(yáng)，那種無(wú)原則的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生。個(gè)別參賽教師對(duì)學(xué)生答案中的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，丟掉了課堂出彩和掀起波瀾的大好時(shí)機(jī)，對(duì)課堂中生成的課程資源，不能有效利用與引導(dǎo)。關(guān)于課堂評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該做到：有經(jīng)驗(yàn)的老師盯著學(xué)生；無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師盯著書(shū)本。作為教師要善于捕捉學(xué)生的誤區(qū)和閃光點(diǎn)，并適時(shí)加以評(píng)價(jià)，這正是體現(xiàn)教師作用的地方。如來(lái)自許昌的課在《落日》授課中，敏銳抓住了學(xué)生關(guān)于題目“落日”含義的疑惑，并即時(shí)設(shè)疑討論總結(jié)，既有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又很好的幫助學(xué)生理解了文本的主題思想。

（四）教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步提高。有些老師的課堂修養(yǎng)不夠，表現(xiàn)在課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意，用詞錯(cuò)誤，常識(shí)性?xún)?nèi)容表述不當(dāng)，語(yǔ)言的組織能力不高，隨意打斷學(xué)生等。

（五）課堂安排太滿(mǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏適當(dāng)取舍，缺乏學(xué)生自糾自悟環(huán)節(jié)，課堂缺乏“留白”。個(gè)別參賽教師忙于“舉一反三”，實(shí)際情況是“一”且不“舉”焉能“反三”？從課堂來(lái)看，不少教師都想著一

節(jié)課完成一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練，致使課堂主次不分，重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度低。如來(lái)自南陽(yáng)的課在《游褒禪山記》授課中，就在文言基礎(chǔ)知識(shí)和文本內(nèi)容的解讀中反復(fù)交錯(cuò)，雖有一定的課堂主線，但作為整節(jié)課知識(shí)的安排上，基本都是蜻蜓點(diǎn)水，何談舉一反三？（六）語(yǔ)言訓(xùn)練不到位。無(wú)論是閱讀課，還是交際課，都離不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的本色。教師在課堂上缺乏的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，多得是教師自己的解讀，使得語(yǔ)文課失去了其本身語(yǔ)言部分重要訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與價(jià)值。

（七）多媒體的使用有形式主義的傾向。不少教師多媒體與板書(shū)重復(fù)，有些教師多媒體加了一些動(dòng)感設(shè)計(jì)，分散了學(xué)生的注意力，還有些教師依靠多媒體來(lái)展示課堂內(nèi)容，替代了學(xué)生的思維，這些都降低了課堂學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)今后新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考

（一）進(jìn)一步把握課堂，理清構(gòu)成課堂的要素，搞清楚教什么，怎么教。構(gòu)成課堂的要素是教材、學(xué)生、教師，這三者在課堂上是一體的。課堂是在教師指導(dǎo)下運(yùn)用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教材有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)了解教材單元、文本的特點(diǎn)，做到“依本施教”；同時(shí)，教師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)有梯度，有層次的教學(xué)內(nèi)容，做到“因材施教”。（二）實(shí)實(shí)在在抓好基本的語(yǔ)文訓(xùn)練。1.閱讀課：

閱讀教學(xué)要根據(jù)文本確立教學(xué)目標(biāo)和教法。詩(shī)歌要以朗讀、誦讀作為手段，以詩(shī)歌文本的背誦為重點(diǎn)，以關(guān)鍵字句理解為抓手，借助詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

文言文強(qiáng)調(diào)基本的程序：通文會(huì)意，掌握重要文言知識(shí)點(diǎn)；因文悟情，抓文脈、意脈；言文并重，基礎(chǔ)知識(shí)是文言文的基本口糧，這必須抓實(shí)。

現(xiàn)代文應(yīng)貼近文本，在整體感知的基礎(chǔ)上，以精段賞析為重點(diǎn)，讓學(xué)生既感知文本內(nèi)容，又品味文本內(nèi)涵。2.交際課：

以教材“表達(dá)交流”為依托，扎扎實(shí)實(shí)搞好交際基本功訓(xùn)練。搞好專(zhuān)項(xiàng)交際訓(xùn)練，以典型文本為例子，解讀文本，以本悟法。重視訓(xùn)練，重視學(xué)生交際的糾錯(cuò)與升格。

（三）處理好課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)就是備課的過(guò)程，預(yù)設(shè)應(yīng)基于對(duì)文本的深入閱讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)周密、合理的原則。要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、文本價(jià)值，要有合理的教學(xué)容量。生成是基于成功的預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，課堂生成的東西，是課堂學(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容，教師要善于捕捉，并因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)課堂的深度。

（四）認(rèn)真研究活躍課堂的方法，學(xué)會(huì)課堂取舍。語(yǔ)文課堂上的“熱鬧”的內(nèi)涵是什么？應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維的活躍，不應(yīng)該是課堂上的掌聲。對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（五）突出語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)文訓(xùn)練也就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂要重視基礎(chǔ)，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，抓實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是學(xué)生自我語(yǔ)言的篩選與組織，在每一節(jié)課堂之中，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)新課程關(guān)于語(yǔ)文是交際工具的要求。

（六）注意問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題要問(wèn)出作者的原意，要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，要通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。其實(shí)，教師的執(zhí)教水平就看你的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平如何。（七）注重課程資源。要用好基本的課程資源，這就是教材。在教材的基礎(chǔ)適當(dāng)延伸，但有一條應(yīng)有文本意識(shí)，確實(shí)把教材用好，充分挖掘教材，把教材的作用發(fā)揮到極致。

（八）研究教學(xué)策略。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，要我們不斷去總結(jié)和歸納，通過(guò)不同的課例，歸結(jié)出一些規(guī)律性的東西，在課堂操作環(huán)節(jié)的處理上，找出一些程序性的東西，這就要求我們，創(chuàng)制教學(xué)規(guī)范，適度進(jìn)行引領(lǐng)，努力探究新課程實(shí)施的最本質(zhì)、最有活力、最富有生機(jī)的東西，來(lái)不斷完善我們的新課程教學(xué)。

新課改走到今天，理念性的東西、規(guī)范性的東西已經(jīng)深入人心，操作層面的實(shí)施應(yīng)是今后的重點(diǎn)。通過(guò)本次全省優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂應(yīng)用八個(gè)字概括：創(chuàng)新規(guī)范、深度引領(lǐng)----以規(guī)范的課堂組織為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)指明方向，以科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)全新的高度與深度。

201*年10月22日

201*年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課有感

長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文組

前段時(shí)間，我有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了“201*年河南省中學(xué)語(yǔ)文

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)，聆聽(tīng)了十九位來(lái)自各省市優(yōu)秀中學(xué)教師的課，收獲頗多。尤其作為一名剛?cè)胄械男抡Z(yǔ)文老師，各位參賽老師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧！一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力

如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么教學(xué)語(yǔ)言就是連接藝術(shù)和觀眾的平臺(tái)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聆聽(tīng)著19位老師的課時(shí)，我如此深刻的體會(huì)到了老師的語(yǔ)言竟有如此魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生縱穿古今，走出小小的課堂，走進(jìn)各位名人大師的心靈來(lái)自信陽(yáng)三高的賈曉東老師在教學(xué)《雪落在中國(guó)的土地上》一課時(shí)，學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聆聽(tīng)老師的介紹，老師聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。課后熱烈的掌聲就是學(xué)生及各位聽(tīng)課老師對(duì)她的最大贊許。另外還有劉娟娟老師的《聲聲慢》動(dòng)情的語(yǔ)言使臺(tái)下的每一個(gè)人都完全沉浸在李清照的感情世界中。當(dāng)南陽(yáng)的黃迎輝老師在悲壯的音樂(lè)聲中介紹《囚綠記》作者陸蠡時(shí)，全場(chǎng)更是一片寂靜，學(xué)生深受感染，那飽含深情的語(yǔ)言，將課堂的氛圍推向了高潮，使學(xué)生在聆聽(tīng)中更加理解文章的主旨。

二、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要樹(shù)立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，各位老師為突出課文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運(yùn)用了朗讀感悟法或者討論探究法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)：比如：景根喜老師在教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，讓學(xué)生合作探究，分成學(xué)習(xí)小組積極參與課堂游戲，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)興趣；來(lái)自許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張小玉老師所教的《落日》一文也是這種教學(xué)模式的充分展現(xiàn)。這節(jié)課的教學(xué)以視頻《日本投降》切入，恰到好處，看警鐘如何鳴；以視頻結(jié)尾，看警鐘為誰(shuí)而鳴；師生互動(dòng)探討文本，通過(guò)展示的日軍侵華史實(shí)圖片及抗日?qǐng)D片，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新聞側(cè)寫(xiě)的特點(diǎn)，把握作者內(nèi)在的情感。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師都非常優(yōu)秀，19位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李彩麗老師的《千篇一律與千變?nèi)f化》，交給學(xué)生用跳讀法，篩選文章主要信息；來(lái)自河油的吳海英的《李逵負(fù)荊》，抓住小說(shuō)發(fā)展的順序及小說(shuō)三要素概括文本信息、分析人物形象；盧敏老師的《父母與孩子之間的愛(ài)》從題目入手，提取主干，使學(xué)生很容易就把握住課文主要內(nèi)容

課上各位老師的風(fēng)采讓人折服，而課后王亞老師的精彩點(diǎn)評(píng)更是令人獲益匪淺，對(duì)自己以后的教學(xué)有著很大的幫助。王亞老師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)、文本分析、教學(xué)機(jī)智等方面

對(duì)現(xiàn)在提倡的新形式語(yǔ)文教學(xué)定了一個(gè)大致的方向。王亞老師高瞻遠(yuǎn)矚的話語(yǔ)值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中慢慢領(lǐng)會(huì)。

這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，在新課的導(dǎo)入中要有意地設(shè)疑，或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

四、回歸文本，本色語(yǔ)文。

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，淡化課件等的輔助作用。用簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)作為課堂教學(xué)的主要手段，要真正還原語(yǔ)文課堂的本色。

五、進(jìn)行恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在課堂上，要充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是教師必須掌握的，它是教師成為教師的基本資格。基本功扎實(shí)才能最大限度的調(diào)控課堂，使學(xué)生從語(yǔ)文課堂中獲益匪淺。

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我感到受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生的原則，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。

友情提示：本文中關(guān)于《感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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