數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)組“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)總結(jié)

魏長(zhǎng)波

為了進(jìn)一步推動(dòng)我校新課程的改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平，學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，是深化課堂教學(xué)改革，提高高效課堂新的舉措，現(xiàn)對(duì)新一輪數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課改以來(lái)的三點(diǎn)體會(huì)（一）活動(dòng)準(zhǔn)備充分，方案措施得力

為了確實(shí)開(kāi)展“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”，學(xué)校統(tǒng)一制定了完善的活動(dòng)方案，活動(dòng)分四個(gè)階段：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)------研討交流------實(shí)踐創(chuàng)新-------總結(jié)評(píng)價(jià)，并且具體細(xì)化了各個(gè)階段的要求、任務(wù)、形式、目的，在詳細(xì)的方案指導(dǎo)下

數(shù)學(xué)組各位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)習(xí)情況每人寫(xiě)了心得體會(huì)。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了研討交流，為下一階段的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是搞好課改的關(guān)鍵

一些數(shù)學(xué)教師當(dāng)聽(tīng)到學(xué)校將要進(jìn)入“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的消息后，特意下載了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，有的教師通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也一起學(xué)習(xí)了“標(biāo)準(zhǔn)”和教材等新課程的材料。

在新課程實(shí)施過(guò)程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒(méi)有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)相當(dāng)大的困難。面對(duì)這樣一種狀況，教師沒(méi)有埋怨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出，統(tǒng)一采購(gòu)準(zhǔn)備齊了所需的教具，為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)的開(kāi)展打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。有的教師為了上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當(dāng)一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使活動(dòng)得以圓滿完成。

（三）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證

在調(diào)研中，我們學(xué)校的魏校長(zhǎng)非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實(shí)驗(yàn)的崗位上來(lái)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。學(xué)校主管教務(wù)的馬主任親自參加主持?jǐn)?shù)學(xué)組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決課程改革中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是課程改革取得顯著成果的保證。

二、實(shí)施新課程改革的做法（一）、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，營(yíng)造濃厚的新課程文化氛圍

教師是課程實(shí)施過(guò)程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

1、講座。我們?cè)�邀�?qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的馬主任和業(yè)務(wù)能力突出的時(shí)老師來(lái)講學(xué)，為我們一線數(shù)學(xué)教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過(guò)程中，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫(xiě)的意圖，明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)了課程改革的健康發(fā)展。

2、集中辦班。從暑假開(kāi)始，每年對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次通識(shí)培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)采取聽(tīng)、看、議、說(shuō)、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。

（二）、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，以活動(dòng)為載體，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展1、開(kāi)展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動(dòng)為了保證課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、推廣新經(jīng)驗(yàn)和新做法，多次深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課、查閱資料，與師生座談，召開(kāi)研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

2、開(kāi)展“教研活動(dòng)專(zhuān)題月”活動(dòng)

為有效地進(jìn)行“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，及時(shí)反映課改中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的存在的問(wèn)題，學(xué)校精心組織開(kāi)展“教研活動(dòng)專(zhuān)題月”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和評(píng)比，教師有了明顯提高。

3、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)

我們始終把提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。開(kāi)展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，如：教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了適應(yīng)新課程的能力。

4、關(guān)注中考，開(kāi)展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)

由于201*年下學(xué)期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開(kāi)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì)，聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的老師講座，吸收校外的有關(guān)信息。初中的九年數(shù)學(xué)任課教師參中考會(huì)議。最后對(duì)中考解答題大致應(yīng)有那些類(lèi)型，進(jìn)行了整理歸類(lèi)。為提高數(shù)學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。

（三）、樹(shù)立典型，帶動(dòng)全面，發(fā)揮強(qiáng)力的輻射作用

我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過(guò)聽(tīng)課、研討以及一些競(jìng)賽等活動(dòng)，涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時(shí)瑞玲等為代表的一批新人，學(xué)校以骨干教師為主進(jìn)行幫扶帶活動(dòng)，老帶新，共同提高，活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，老師都有了明顯進(jìn)步。這些成績(jī)的取得并非偶然，與他們平時(shí)濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

（四）收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，了解老師對(duì)實(shí)踐中有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受以及存在的問(wèn)題和困難，使實(shí)驗(yàn)工作健康有序地進(jìn)行，我們利用課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。積累了經(jīng)驗(yàn)，為解決問(wèn)題明確了目標(biāo)。

三、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”收到的成效（一）新的課程改革帶來(lái)的新變化

新的課程改革確實(shí)給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的變化，主要體現(xiàn)在：1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

通過(guò)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了搞好數(shù)學(xué)課程改革的責(zé)任感和使命感。通過(guò)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”師生們享受到了課改實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課充滿了期待。

2、課堂教學(xué)方式的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識(shí)的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)權(quán)。隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”和四分三清教學(xué)模式的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)，生活世界得到回歸。

3、學(xué)習(xí)方式的改變隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的實(shí)施，課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的共識(shí)。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問(wèn)題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計(jì)畫(huà)圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有明顯增多。學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)

從對(duì)所聽(tīng)課堂教學(xué)情況的觀察來(lái)看，課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”所希望的。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過(guò)程中，過(guò)去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見(jiàn)不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者邁進(jìn)，過(guò)去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A(yù)見(jiàn)，自信心和民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線路車(chē)站的設(shè)置及溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問(wèn)題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。在聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以加工創(chuàng)新，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時(shí)尚。到目前為止中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己教學(xué)所需的資料和信息，在“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

四、課改中存在的問(wèn)題與面臨的困惑（一）、課改中存在的主要問(wèn)題在聽(tīng)課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在與教師們座談時(shí)被提出來(lái)，通過(guò)與老師們討論并廣泛征求老師們的意見(jiàn)，達(dá)成了一些共識(shí)，也提出了一些應(yīng)對(duì)策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運(yùn)用教材、如何設(shè)計(jì)教法、學(xué)生的知識(shí)是不是鞏固、知識(shí)點(diǎn)是不是落實(shí)了等問(wèn)題。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側(cè)重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學(xué)仍無(wú)實(shí)質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識(shí)為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，有的教師雖然說(shuō)要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來(lái)講文字變成講圖畫(huà)，上成形式上的“說(shuō)話課”、“活動(dòng)課”。這說(shuō)明廣大教師對(duì)課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒(méi)有真正把握。3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一點(diǎn)的加強(qiáng)。個(gè)別教師反映，實(shí)施新教材后，對(duì)教師的素質(zhì)要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師本人都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問(wèn)題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)來(lái)抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對(duì)課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。

4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒(méi)有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個(gè)操作過(guò)程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)滯后。隨著新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也呼之欲出，注重測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績(jī)。但是教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒(méi)有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，仍然是沿用過(guò)去“重結(jié)果輕過(guò)程，以學(xué)生考試成績(jī)、名次為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)方法，給教師帶來(lái)了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開(kāi)，嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對(duì)此進(jìn)行徹底改革

（二）課改中面臨的困惑1、課堂教學(xué)中面臨的困惑

如何才能有效地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”；如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；如何把握探究式學(xué)習(xí)的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考與合作交流的“度”。

2、教材應(yīng)用中的困惑

新教材的知識(shí)編排個(gè)別地方有待于改進(jìn)。新教材有些地方知識(shí)之間的銜接不是非常得當(dāng)。比如《因式分解》的講解是不是過(guò)于簡(jiǎn)單，以至學(xué)生在分式的運(yùn)算、一元二次的方程的解法中常常束手無(wú)策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn),使得學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu),將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學(xué)生才接觸；還有八（上）P41頁(yè)關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題和九（下）P30習(xí)題第七題的函數(shù)關(guān)系式問(wèn)題存在歧義。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的困惑

（1）社會(huì)對(duì)教育的功利性評(píng)價(jià)理念，仍然嚴(yán)重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。

（2）如何建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)體系？怎樣科學(xué)地學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，中考如何考？新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了加強(qiáng)，但目前仍然是用試卷評(píng)價(jià)來(lái)代替動(dòng)手操作實(shí)踐評(píng)價(jià)，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>

五、深入推進(jìn)課程改革的建議1、關(guān)于課程實(shí)施方面的建議

關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來(lái)的對(duì)學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對(duì)此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。

總之，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認(rèn)準(zhǔn)

教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。

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數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

在這里，我對(duì)我組賽課活動(dòng)做一總結(jié)。下面，我就從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。第一環(huán)節(jié)，賽課過(guò)程回顧；第二環(huán)節(jié)，賽課過(guò)程中存在著的好的方面；第三環(huán)節(jié)，評(píng)課中形成的一些共識(shí)；第四環(huán)節(jié)，賽課活動(dòng)中存在的不足。第五環(huán)節(jié)，備課組活動(dòng)；第六環(huán)節(jié)，小組合作的利與弊。一、賽課過(guò)程回顧

我們組是從10月21日開(kāi)始啟動(dòng)賽課活動(dòng)，當(dāng)時(shí)賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師，這次剛好教研室郭主任和劉主任來(lái)到我校視察工作，也聽(tīng)了兩位老師的課，從我們的眼里看這兩位老師各具特色，黃鷺老師能引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩直線的位置關(guān)系。而劉靜云老師則讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、猜測(cè)，再計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，這兩堂課按理說(shuō)是合格的，但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評(píng)課中指出賽課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑之一，課堂改革形式緊迫，過(guò)程是任重而道遠(yuǎn)。郭主任也表示了相同的觀點(diǎn)，從這兩位主任看來(lái)，我們這兩堂課還是沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。老師講得過(guò)多，學(xué)生動(dòng)得太少，其中郭主任還有句話非常經(jīng)典“不相信學(xué)生是沒(méi)有師德的”。我聽(tīng)了之后，感同身受。自從這次賽課活動(dòng)之后，我組第二次賽課活動(dòng)有了明顯的改變。第二次賽課活動(dòng)是肖美華老師和劉靖老師進(jìn)行賽課。肖美華老師能以學(xué)生為主體，讓不同層次的學(xué)生表達(dá)一個(gè)算式的含義，并及時(shí)給以鼓勵(lì)。劉靖老師則能利用導(dǎo)學(xué)案的形式作鋪墊，分解難點(diǎn)，并給學(xué)生討論的時(shí)間。這些變化，正說(shuō)明我組的老師正在朝學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的趨勢(shì)，而之后的兩次賽課活動(dòng)，評(píng)課老師也主要是從學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)比的，這里我就不在獒敘。二、賽課中存在的好的方面

1、每一次比賽，全組21個(gè)老師都能及時(shí)參加，上完課后，馬上評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，兩位組長(zhǎng)共同主持。按照是上課老師說(shuō)課，相關(guān)年級(jí)教師首先點(diǎn)評(píng)，其他教師以備課組為單位輪流評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，發(fā)言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。

2、在每次評(píng)課中，我們老師還會(huì)給上課老師提出一些疑問(wèn)。比如：肖月花老師的《數(shù)字編碼》一課中，就有老師提出五（2）班學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)號(hào)，能用201*5218嗎？于是老師們就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。而且我們老師爭(zhēng)論之后覺(jué)得心里非常舒坦，這說(shuō)明我們的評(píng)課中如果能以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論，效果將會(huì)更好。

三、賽課活動(dòng)中形成的一些共識(shí)

1、上課過(guò)程中我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與，增加參與面，而小組合作形式正可促進(jìn)更多學(xué)生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。2、在上課過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，多關(guān)注學(xué)困生。

3、小學(xué)與初中知識(shí)的銜接。在李超群老師的《用移項(xiàng)解一元一次方程》的評(píng)課中，夏華香老師就指出她教學(xué)生解方程的方法是利用“和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)”，而這種方法會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生初中的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)時(shí)應(yīng)教學(xué)生利用等式的性質(zhì)去解方程更好。四、賽課活動(dòng)中存在的不足

1、初中部和小學(xué)部相隔較遠(yuǎn)，在聽(tīng)黃鷺老師的課時(shí)，我們的老師不知道四年級(jí)

在十三中3號(hào)樓4樓，造成聽(tīng)課老師陸陸續(xù)續(xù)來(lái)，所以我們今后安排賽課活動(dòng)時(shí)應(yīng)指明班級(jí)及地點(diǎn)。

2、大多數(shù)老師還是不知道如何去評(píng)課，在這里我也要深刻檢討一下，我對(duì)如何

去評(píng)課也是很茫然，在今后的日子里，我想先從同一備課組間進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課練習(xí)，盡快掌握聽(tīng)、評(píng)課要領(lǐng)。同時(shí)也希望我組老師多聽(tīng)課，多評(píng)課。樹(shù)立“我參與，我成長(zhǎng)”的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要交流，同樣的，老師之間也需要通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流得到提高。五、備課組活動(dòng)

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體，而一個(gè)備課組正是一個(gè)學(xué)科組的最基本的單位。一個(gè)學(xué)科組的發(fā)展還是要靠每個(gè)備課組的共同發(fā)展。在同一個(gè)備課組里很容易產(chǎn)生三種現(xiàn)象。

第一種，同一備課組成員之間互不交流，各干各的，這樣的結(jié)果是“1+1=2”。第二種，同一備課組成員之間互相排斥，互相說(shuō)對(duì)方的不是，這樣的結(jié)果是“1+1〈2”。

第三種，同一備課組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，“友誼第一，比賽第二”，這樣的結(jié)果是“1+1〉2”，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，希望多點(diǎn)“1+1〉2”，少點(diǎn)“1+1=2”，盡量抵制“1+1〈2”。所以學(xué)校在考核教師的成績(jī)時(shí)，應(yīng)從備課組和個(gè)人兩方面成績(jī)考核，增進(jìn)教師之間的協(xié)作。我座位一個(gè)教學(xué)成績(jī)偏差的代表我認(rèn)為我應(yīng)該多向李超群老師學(xué)習(xí)，盡量縮短差距，這樣我們七年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到提高。六、小組合作的利與弊

目前，小組合作的形式已悄然在我校進(jìn)行，我們七年級(jí)和八年級(jí)的座位都擺成了面對(duì)面的形式，這有利于學(xué)生進(jìn)行討論，但同時(shí)也方便了學(xué)生講閑話，有些老師也反映，這樣坐，學(xué)生的心更散了。這些弊端，使得我們的老師對(duì)課改感覺(jué)很茫然。我們能不能克服這些弊端呢？我認(rèn)為，我們的老師首先要改變傳統(tǒng)的方法，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在課堂上要安排學(xué)生討論的問(wèn)題，做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方�！弊寣W(xué)生去解決所碰到的問(wèn)題，老師只是起著引導(dǎo)、點(diǎn)拔、提升的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)亟袑W(xué)生講題是有必要的，這樣做有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有在的好的方面和不足。當(dāng)然如何更大限度地發(fā)揮小組合作的作用？是我們目前面臨的一在難題，在這里我希望我校的教師能多交流，提高課堂效率。

以上是本人的一些粗淺的想法，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指證，謝謝！

友情提示：本文中關(guān)于《數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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