因材施教教學工作總結

包爾海鄉(xiāng)中心學校201*-201*學年第一學期

因材施教教學工作總結

因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。案例：《我的好朋友》

提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。

開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學們興趣盎然，高興極了。二、教學要根據學生的個性特點發(fā)展個性是素質教育的核心，發(fā)展個性、尊重個性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術教學實踐活動要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個性發(fā)展，以創(chuàng)造活動個性的自身價值。作為教師在培養(yǎng)學生興趣時，應根據學生個性特點，給學生及時提供參與藝術欣賞和表現(xiàn)活動的機會。

在語文創(chuàng)造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教。

總之，語文課堂教學要以學生的發(fā)展為中心，依據小學生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術教學內容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。

包爾海鄉(xiāng)中心學校

熱比古麗201*-12-

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因材施教教學工作總結

因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。案例：《我的好朋友》

提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。

開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學們興趣盎然，高興極了。二、教學要根據學生的個性特點發(fā)展個性是素質教育的核心，發(fā)展個性、尊重個性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術教學實踐活動要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個性發(fā)展，以創(chuàng)造活動個性的自身價值。作為教師在培養(yǎng)學生興趣時，應根據學生個性特點，給學生及時提供參與藝術欣賞和表現(xiàn)活動的機會。對學生來說，只有親身參與到活動中才能使個性得到發(fā)展。課堂內容與方法以及教材的應用都應適應學生的不同情況。給學生提供多種多樣的創(chuàng)作題材，要讓學生知道，美術學習的過程從開始就是創(chuàng)造力表現(xiàn)的過程，只有發(fā)現(xiàn)而無表現(xiàn)，不是完整的智慧。

在美術創(chuàng)造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教�？梢差愋桶才乓�體現(xiàn)美術教學活動的參與性與動手實踐的特點，讓學生在活動中體驗美術創(chuàng)作的樂趣，展示自身個性。列入《巧巧手》一課，我將欣賞與技法傳授相結合，給學生提供了一個自由的空間，由學生自己創(chuàng)意表現(xiàn)，自己選擇表現(xiàn)的形式和材料，不僅提高了課程的可操作性，啟發(fā)了學習興趣，而且拓展了學生的豐富的想象力和表現(xiàn)空間，給學生提供了學習和展示自我的天地。

教師在進行教學活動時要尊重和理解學生的創(chuàng)意，不能用一種標準來要求學生，否則就壓抑了學生的藝術表現(xiàn)就失去了個性、沒有創(chuàng)造力。因此在學生作業(yè)時，我只要學生交出自己喜歡滿意的作業(yè)就可以了。這樣可以維護學生自尊心，提高學生的自信心。由了自信心才會有興趣，才能促進學生創(chuàng)造能力和個性的不斷發(fā)展。

總之，美術課堂教學要以學生的發(fā)展為中心，依據小學生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術教學內容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。

張德梅

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