201*年因材施教工作計劃

因材施教工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對個別學(xué)生的個別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個別差異性的關(guān)系。

二、具體措施：

首先，我們讓學(xué)生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。

其次要集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學(xué)生共同提高。

只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會敢于并樂于參與教學(xué)過程。因為“學(xué)起于思，思源于疑�！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問幾個為什么，讓學(xué)生多說，多練。

總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進(jìn)步。

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因材施教工作總結(jié)

時間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學(xué)的實際出發(fā)，首先對學(xué)生進(jìn)行層次的估計，對上、中、下三個層次的學(xué)生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個別情況的分析，對學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ�，找出其特點，然后針對學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié)：

一、取得的成績：1、學(xué)生分層

針對學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對預(yù)習(xí)過程中的實施了有效的分層指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí)，并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)生的成績大幅度提高，在英語學(xué)科的驗收方面取得了很好的成績。3、指導(dǎo)尋疑解疑

英語學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實現(xiàn)合作、互補，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運用能力。4、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。5、指導(dǎo)練習(xí)

練習(xí)在整個教學(xué)過程中處于十分重要地位，在教學(xué)中切實把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實處充分設(shè)計各種練習(xí)題，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的習(xí)題，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。6、指導(dǎo)評價

教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，充分利用學(xué)生的特長，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評、互評，不同層次學(xué)生參與評價，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個別學(xué)生仍然成為活動的旁觀者；

2、個別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；三、改進(jìn)措施：

1、加強理論學(xué)習(xí)，扎實的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重實踐，在實踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；

3、做好學(xué)生的思想工作，切實提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實踐中來。

總之，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。

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