我的豎笛教學(xué)心得

我的豎笛教學(xué)心得

王玉香

間追朔到19977年，當(dāng)時(shí)各小的音樂教學(xué)模式大體是老師教唱一句學(xué)生學(xué)唱一句，至到學(xué)生唱會(huì)為止，音樂老師機(jī)械將音樂課上成了唱歌課，學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)對(duì)樂理知識(shí)幾乎一無所知。隨即全縣音樂教學(xué)推出‘‘樂器進(jìn)課堂’的提法。憑著我對(duì)音樂的酷愛和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的緣故。再則看到音樂教材上編排著豎笛教學(xué)內(nèi)容。我抓住這時(shí)機(jī)，利用我任全校1一5年級(jí)音樂時(shí)課的便利條件在全校嘗試推行了中高年紀(jì)豎笛教學(xué)和低年紀(jì)樂理知識(shí)啟蒙教學(xué)。幾年來由于我在豎笛教學(xué)方面的不懈努力，已經(jīng)使我校成為全鎮(zhèn)豎地笛教學(xué)的特色學(xué)校。不僅為其它兄第學(xué)校樹立了榜樣，向中學(xué)輸送了大批能識(shí)譜會(huì)吹奏豎笛的學(xué)生，而且也是我在長(zhǎng)期的豎笛教學(xué)中，通過教學(xué)生的互動(dòng)交流，自我反思與交流，逐步積累了一定的豎笛教

豎笛價(jià)錢低，每個(gè)學(xué)生都可以買的起。同時(shí)豎笛短小輕便。攜帶方便，有空可練。另外豎笛應(yīng)空固定、直觀、兒童易學(xué)，因此它是樂器走進(jìn)課堂中的先進(jìn)、最實(shí)惠、最易學(xué)的樂器、也便于決定了它必將走進(jìn)了音樂課堂尤其是農(nóng)村音樂課堂成為兒童智力寶庫(kù)的大門，帶領(lǐng)兒童通往音樂殿堂的金鑰匙。

我一為在音樂教學(xué)中與其教兒童學(xué)會(huì)唱歌,不如教兒童掌握樂理知識(shí),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)譜,自己按譜唱歌,成為音樂這一高雅藝術(shù)的行家里手.這才是音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)的目的.否則當(dāng)學(xué)生離開老師自己就不會(huì)唱歌,離開學(xué)校走向社會(huì)將任是一個(gè)”音盲”.

音樂教學(xué)中的知識(shí)面很多,其中在樂理知識(shí)教學(xué)中如何使兒童掌握音的高低是最大的難點(diǎn).我在教學(xué)中體會(huì)到,突破這一難點(diǎn)的有效方法是教會(huì)兒童吹豎笛,把豎笛當(dāng)作掌握音的高低的拐杖,利用這根拐杖,使學(xué)生平時(shí)的反復(fù)練習(xí)吹奏中,一而再,再而三地感受著各個(gè)音的高度,久而久之,在頭腦中就會(huì)逐步形成各音的高度的定勢(shì).既心理學(xué)中所說的“動(dòng)力定勢(shì)”一旦形成“動(dòng)力定勢(shì)”學(xué)生就能較準(zhǔn)確地分辨出幾個(gè)音乃樂句中各個(gè)音的高低了。再輔以節(jié)奏學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用這些經(jīng)驗(yàn)有能有效地促進(jìn)我校豎笛教學(xué)向更深層的發(fā)展�，F(xiàn)將我的豎笛教學(xué)心得陳述如下，愿與各位同仁一起分享成功的喜悅。

豎笛教學(xué)首先要提高對(duì)豎笛教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生在準(zhǔn)確把握音的高低與音的長(zhǎng)短的前提下學(xué)會(huì)視唱歌譜，按譜唱歌。這樣把音樂課枯燥無味的單純的教唱歌轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程。這正是新課程倡導(dǎo)的“不但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”

二，根據(jù)不同年紀(jì)音樂內(nèi)容采用不同方法循序漸進(jìn)的訓(xùn)練：一、二年紀(jì)不教豎笛但為教學(xué)豎笛打好基礎(chǔ)。通過教唱歌著準(zhǔn)加強(qiáng)節(jié)奏、律動(dòng)和對(duì)音符的認(rèn)識(shí)，教兒童發(fā)音練嗓，認(rèn)識(shí)‘‘1、2、3、4、5、6、7”等，加強(qiáng)音節(jié)練習(xí)。教唱歌時(shí)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆；動(dòng)口發(fā)音唱歌、讀譜、動(dòng)手擊拍；動(dòng)筆把要唱的歌譜抄一抄，動(dòng)腦記住音符名稱和表示的意義。使學(xué)生認(rèn)識(shí)音有高低，音有長(zhǎng)短、有強(qiáng)弱，使學(xué)生逐步接觸簡(jiǎn)譜，有些簡(jiǎn)單的曲子可先教譜，再按譜唱歌。唱歌要求學(xué)生手指譜唱歌，防止“小和尚念經(jīng)有口無心”。

三年極開始教豎笛了。首先讓學(xué)生利用兩課時(shí)時(shí)間對(duì)豎笛音孔、笛身、笛音有所認(rèn)識(shí)。教學(xué)生指頭按音孔的分工。還要教給學(xué)生要把要捂的音孔捂嚴(yán)，不能露氣，捂不嚴(yán)就變音了。同時(shí)、讓學(xué)生注意用豎笛的衛(wèi)生知識(shí)。不能亂用別人的笛子，防止病從口入。再教吹豎笛，教時(shí)，我有簡(jiǎn)到繁、有漫到快、循序漸進(jìn)的原則。把識(shí)譜與吹豎笛有機(jī)結(jié)合起來‘先選一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，讓學(xué)生抄一抄，再帶領(lǐng)學(xué)生一小節(jié)、一小節(jié)地認(rèn)認(rèn)、辨辨。最后讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)地練習(xí)吹，進(jìn)行換氣練習(xí)，由弱風(fēng)吹奏逐步過度到用急風(fēng)吹。教學(xué)中要重視第一首曲子的教學(xué)，切記操之過急。這是學(xué)生吹豎笛成功與失敗的關(guān)鍵。如果第一首曲子不會(huì)吹，將會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)吹豎笛的積極性。特別是那些反映不太靈活的學(xué)生要盡最大努力，耐心輔導(dǎo)由慢到快地教會(huì)他們吹會(huì)第一首曲子。檢查教學(xué)時(shí)、要一個(gè)一個(gè)檢查，測(cè)試時(shí)要一個(gè)一個(gè)吹著測(cè)試，即防止亂芋充數(shù)，又做到心中有數(shù)、有的放矢

三年紀(jì)豎笛教學(xué)基礎(chǔ)大好了，到四、五年級(jí)教學(xué)就比較輕松了。四年紀(jì)是豎笛教學(xué)的提高階段，任需老師‘‘扶”。組織學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)基本功練習(xí)。進(jìn)結(jié)合起來，把要教的歌譜抄在黑板上或紙上。先教學(xué)生會(huì)吹，然后自己去按譜唱歌。學(xué)生吹奏時(shí)，要求口吹腳打節(jié)奏，老師也可用雙響筒或手幫助學(xué)生打節(jié)奏，逐步使學(xué)生加深節(jié)奏感。

五年紀(jì)豎笛教學(xué)可才用“放”的方法，讓學(xué)生自選各種旋律的曲子去吹，讓學(xué)生自吹自唱，有難點(diǎn)老師再給以指導(dǎo)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的練習(xí)學(xué)生只有對(duì)吹豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣，才有吹豎笛的積極性、主動(dòng)性。那么單靠課堂四十分鐘是不夠的。于是充分利用第二課堂持之以恒的進(jìn)行吹奏練習(xí)。舉一反三的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上要積極引導(dǎo)，注意觀察；不斷鼓勵(lì)；引導(dǎo)他們吹奏新的曲子和難度較大的曲子；注意觀察了解那些學(xué)生學(xué)校課余時(shí)間。和回到家練了沒有；對(duì)那些經(jīng)常練習(xí)吹的而且吹的較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)那些吹的較差的同學(xué)給予指導(dǎo)幫助。同時(shí)老師在教學(xué)課堂時(shí)，經(jīng)常開展各種比賽活動(dòng)；獨(dú)奏比賽，小組比賽，班級(jí)比賽；利用節(jié)目或課外活動(dòng)開展唱歌、跳舞、器樂、比賽和伴奏活動(dòng)：高年級(jí)學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生伴奏等活動(dòng)，使學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的才能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生吹豎笛的積極性。

通過幾年豎笛的教學(xué)，培養(yǎng)了很多會(huì)吹豎笛的學(xué)生，并在每年的文藝比賽中都有豎笛表演。尤其在201*4年“六一兒童”節(jié)中，我校100名學(xué)生演走的器樂俊媽奔弛保邊疆）、（你說咱寧夏美不美）、（中華民謠），還有笛子合奏、獨(dú)奏等節(jié)目，聲勢(shì)之大、氣氛之濃厚。受到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)豎笛教學(xué)的開展，大大豐富活躍了學(xué)生的校園生活。啟迪了學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，打下較好的音樂基礎(chǔ)。為國(guó)家和人民培養(yǎng)里一批文藝后備軍。做為一名音樂教師我由衷地感到欣慰。

擴(kuò)展閱讀：豎笛教學(xué)變“訓(xùn)練”為“體驗(yàn)

豎笛教學(xué)變“訓(xùn)練”為“體驗(yàn)”

音樂教育是一種審美教育，應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。作為音樂教育中的重要組成部分“器樂教學(xué)”應(yīng)該有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，以豎笛為媒介，運(yùn)用它參與豐富的音樂教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且提高學(xué)生的全面素質(zhì)。豎笛教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的過程。

而我們的老師接受的是師范專業(yè)老師的器樂教學(xué)，它是一種持之以恒的訓(xùn)練，并是一種以單一枯燥、強(qiáng)化訓(xùn)練為主的，一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)就必須付出艱苦卓絕的腦力加體力的勞動(dòng)。如果用這種方法來教我們的孩子，那后果不堪設(shè)想。而且在九年制義務(wù)教學(xué)中，受到課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容安排的限制，也不可能有太多的時(shí)間在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練。用怎樣的方法來教孩子學(xué)習(xí)樂器？怎樣為他們組織能帶來身心愉悅的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)？是值得廣大音樂教師深思和研究的課題。

一、引趣。愛因斯坦有一句名言“興趣是最好的老師”,那么興趣也可以說是人類發(fā)揮潛能的“原動(dòng)力”。如何把剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子引入器樂學(xué)習(xí)？如何使之能對(duì)器樂學(xué)習(xí)保持良好的興趣？我頗費(fèi)了一翻腦筋。剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子都非常興奮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)從書本中找到一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容“豎笛”。并且對(duì)這種樂器發(fā)生了濃厚的興趣，迫不及待地要求老師教他們學(xué)吹豎笛。毫無疑義，在所有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的因素中，愛好和興趣是居于第一位的。當(dāng)我把豎笛發(fā)至孩子之手時(shí)，班級(jí)里就炸開了鍋，一陣陣尖銳、刺耳的笛聲仿佛能把屋頂都掀翻。過了一會(huì)兒，教室里安靜了，我問：“你們吹的笛聲好聽嗎？”大家都異口同聲地回答太難聽了。我笑著說：“下面老師來給大家吹一曲，請(qǐng)你仔細(xì)聽，告訴我它的歌名是什么？”我打開錄音機(jī)，放起了伴奏音樂，吹起了電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，博得了孩子們熱烈的掌聲，優(yōu)美的笛聲更增加了他們想學(xué)習(xí)豎笛的迫切心情。事實(shí)證明，當(dāng)孩子們看到某些樂器的獨(dú)特外形和聽到某些樂器的所奏出的美妙音樂時(shí)，心里上就會(huì)對(duì)所見樂器外表及聲音發(fā)生一種按捺不住的好奇感，以至?xí)�迫不及待地想�?duì)之“摸一摸”、“敲一敲”、“吹一吹”，方才覺得過癮，如果你不讓他們“體驗(yàn)”想做的事，他就不會(huì)安心聽你的課，甚至?xí)�時(shí)不時(shí)的給你冒出尖銳的笛聲來干擾你的教學(xué)，你不妨滿足他的愿望，讓他在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，然后再加以引導(dǎo)來解決問題，實(shí)現(xiàn)他們的愿望，培養(yǎng)他們用器樂表現(xiàn)音樂的基本能力。

二、有趣。豎笛具有易入門，易學(xué)習(xí)，音色柔和美妙，有固定音高，操作方便，適合集體教學(xué)等特點(diǎn)。在器樂教學(xué)中，應(yīng)該靈活運(yùn)用豎笛參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，組織各種各樣有趣的音樂活動(dòng)，使它成為學(xué)生表演音樂、表達(dá)音樂、感受集體合作快樂、開展創(chuàng)新性活動(dòng)的一件非常有用的”武器”;應(yīng)該以提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力為核心任務(wù)。

1變訓(xùn)練的“單純目標(biāo)”為體驗(yàn)的“多重目標(biāo)”。在課堂教學(xué)中，我們往往是為了完成教材上的豎笛練習(xí)而組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，直奔主題而明確要求，看似節(jié)約時(shí)間提高效率，但卻忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的接受能力、興趣和學(xué)習(xí)愿望。久而久之，學(xué)生由于單一枯燥的技能訓(xùn)練，而產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)豎笛的信心。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多重性的，那么你就會(huì)換一個(gè)角度思考問題：雖然你暫時(shí)沒能達(dá)到學(xué)會(huì)掌握某一種技能技巧的目的，但在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中你一定也已感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)到了許多東西，而這些東西對(duì)你的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到重要作用。所謂重學(xué)習(xí)的過程，目的就在此。例如：按照一般規(guī)律，學(xué)習(xí)器樂必須從練習(xí)曲開始，而且書本上也是這樣的，但是由于課堂教學(xué)的特殊性，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我有選擇的把練習(xí)曲和學(xué)生聽過的簡(jiǎn)單樂曲、唱過的簡(jiǎn)單歌曲結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并不是完整的演奏全曲，而是運(yùn)用唱歌教學(xué)中的“接口唱”的方法，老師吹奏一部分重點(diǎn)難點(diǎn)，把適合學(xué)生吹奏的內(nèi)容留給學(xué)生，并要求學(xué)生投入情感來演奏音樂，這樣學(xué)生在演奏過程中就必須關(guān)注音樂的進(jìn)行，全神貫注地投入到音樂中去。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的樂理基礎(chǔ)，把枯燥的練習(xí)曲改變成有意義的音樂，加入了一些簡(jiǎn)單的變奏和多聲部練習(xí)，使他們?cè)诼犛X上得到滿足，在活動(dòng)中感到有趣，不再像原來那樣單一枯燥，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。這樣做既達(dá)到練習(xí)基本技能技巧的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和良好的聽音樂的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到了音樂的快樂。同時(shí)還把單一的豎笛練習(xí)，滲透到了欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)中，更為關(guān)注的是學(xué)生整體的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高，使音樂教學(xué)更能體現(xiàn)藝術(shù)的意義和價(jià)值。

2.變訓(xùn)練的“消極被動(dòng)”為體驗(yàn)的“積極主動(dòng)”。在音樂課上，單純機(jī)械的訓(xùn)練，個(gè)別教材太難，使學(xué)生產(chǎn)生感到厭煩的情緒，如何解決這個(gè)普遍的問題呢？通過音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只有重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極參與意識(shí)，融洽師生關(guān)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，及時(shí)了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能逐步達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。例如：在豎笛練習(xí)中采取分組教學(xué)，分為歌唱組、打擊樂器伴奏組、豎笛吹奏組，讓學(xué)生自由選擇組別參與音樂活動(dòng)，老師為能夠勝任多組活動(dòng)的孩子加“星”，孩子們都爭(zhēng)著參與多組活動(dòng)，積極體驗(yàn)各種活動(dòng)帶來的快樂。另外，我還讓學(xué)生多聽老師的示范演奏和觀看有關(guān)的影音資料，來提高學(xué)生的欣賞水平；還經(jīng)常給學(xué)生講一些演奏家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心。漸漸的，孩子們都能吹出悅耳的笛聲了，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生們不由自主地說：“豎笛音樂真好聽，我們喜歡吹豎笛！”在這些容易失望的心靈里，我撒下了希望的種子！在鼓勵(lì)他們充滿信心的同時(shí)，也使我的豎笛教學(xué)走向成功！

三、樂趣。豎笛進(jìn)入音樂課堂后，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在與課堂教材結(jié)合教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。在小學(xué)高年級(jí)的合唱教學(xué)中，為了解決多聲部的音準(zhǔn)問題，我建議學(xué)生：借助豎笛來幫助訓(xùn)練音高。孩子們充分運(yùn)用“豎笛有固定音高”這一特征，先用豎笛代替人聲，建立正確的和聲音高概念，體驗(yàn)、感受聲部間又和諧又均衡的關(guān)系，做到對(duì)所學(xué)歌曲的兩聲部心中有數(shù)，還可以從中感受豎笛合奏的成功喜悅；然后他們把每個(gè)聲部分成兩部分，一部分學(xué)生吹奏樂譜，另一部分演唱樂譜，這種形式既新穎又有實(shí)效，通過學(xué)生主體的參與大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，孩子們又體會(huì)到了自伴自唱的樂趣。器樂教學(xué)的形式有兩種，其一是課內(nèi)教學(xué)，其二是課外滲透。在春游時(shí)，我會(huì)背上一架手風(fēng)琴，一群興高采烈的學(xué)生帶著幾十支豎笛，迎著撲面而來的春風(fēng)，呼吸著新鮮純凈的空氣，來到草地上，開起了“小小音樂會(huì)”。學(xué)生們熱情高漲，吹得搖頭晃尾，唱得聲情并茂，忘情之處竟然手舞足蹈。學(xué)生們感受自然交響，天籟之音，不由得信心大增，充分享受著音樂帶來的快樂；我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的音樂，用豎笛來表現(xiàn)、表達(dá)、表演，讓學(xué)生們充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的音樂世界，不限課堂；探索神秘的音樂世界，不限課本；注重學(xué)生的全面發(fā)展，不只重成績(jī)。

“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓我們用嶄新的教育理念，以高度的責(zé)任感去身體力行，從我做起，以音樂為本，以育人為本；用我們的愛心使孩子們和音樂交上好朋友，把他們帶進(jìn)美妙的音樂世界，從中獲得終生的幸福、快樂！

九道嶺小學(xué)劉寧

201*年9月

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