PPt在物理教學中的應用小結

PPt的物理教學中的應用總結

（楊勝祿）

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益,進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。我在中學物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，讓多媒體在物理教學中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和物理教育的特色，使學生的思維能力能不斷向高層次發(fā)展。

在多媒體應用的探索中，結合學校的現(xiàn)有硬件設備，我使用比較頻繁的是PPt軟件，利用PPt的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學，達到培養(yǎng)學生物理思維、開拓視野、陶冶情操的目的。在PPt中制作一張幻燈片只要十來分鐘，在物理教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強。

在新課改理念的指導下利用現(xiàn)代教學技術及計算機多媒體技術對課堂教學結構進行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

1.多媒體應用可幫助學生提高物理思維能力

物理教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給同學，不僅能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關系。

在制作各張幻燈片畫面時，注意要用意明確，使常規(guī)物理教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡可能的反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，許多習題的求解以及知識點歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入物理的學習狀態(tài)。

2、多媒體應用可提高學生學習物理的興趣

物理課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是物理教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在物理教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在講解凸透鏡成像規(guī)律時，為了幫助學生對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，運用PPt的教學課件，運用將凸透鏡成像規(guī)律和動畫相結合的方法，巧妙的揭示了凸透鏡成像與焦距之間的關系，使老師好教、學生易學易理解，突破了教學難點，產(chǎn)生了積極的教學效果。

3、多媒體可應用于物理教學中實驗模擬和難點突破。物理課程中有些實驗很難在教學環(huán)境下完成，但通過計算機模擬實驗，可以很好地展示出來。如在研究《眼睛和眼鏡》時，采用PPt的動畫效果制作的課件，能夠在課堂上幫助學生建立起遠視眼和近視眼的形成情境，能夠在課堂上幫助學生建立起遠視眼的矯正的近視眼的矯正過程，將實際情境形象的展現(xiàn)于課堂，達到了用現(xiàn)代化的教學手段突破教學難點目的，有利于教學效益和質(zhì)量的提高。又如在探究水在沸騰時的溫度變化規(guī)律的實驗中運用多媒體課件的PPt與電子表格結合自動描繪水在沸騰前后的溫度曲線圖。即能節(jié)省時間又能形象直觀地展現(xiàn)水在沸騰前后溫度的變化規(guī)律。PPt的應用使各類物理情景能夠分別在靜態(tài)和動態(tài)的不同情景下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度，突破教學中的重點和難點。

4、計算機輔助教學軟件與多媒體教學軟件的設計，是多媒體在課堂教學應用的關鍵。在課堂多媒體輔助教學中，教師往往在教學的媒體上選擇實物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時性拼接往往使學生和教師應接不暇。采用PPt可以把實物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用超級鏈接組合在一起，通過幻燈投影方式在課堂中應用，收到較好效果。同一張幻燈片中的信息，可通過動畫設計使圖象、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。

總之，多媒體與物理教學的有機結合是物理教學發(fā)展的一種必然趨勢，符合課改發(fā)展的需要，我們應不斷學習、不斷完善、開發(fā)多媒體在物理教學中的輔助功能，使它能更好的為物理教學的課堂服務。讓PPt在物理教學的過程中不斷地完善和提高。

雅酉鎮(zhèn)九年一貫制學校

楊勝祿

201*年12月22日星期日

擴展閱讀：多媒體在農(nóng)村中學物理教學中的應用實施總結

多媒體在現(xiàn)代物理教學中的應用實施總結

小董中學多媒體在現(xiàn)代物理教學中的應用課題組

執(zhí)筆陳啟二

一、多媒體在現(xiàn)代物理教學中的應用的基本做法1．定課題

物理學是一門基礎自然科學，它研究的是物質(zhì)的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。生活中無處不是物理現(xiàn)象，但課本上的物理知識卻是抽象的。在中學物理教學中，學生普遍反映難理解課本上的知識點，如：碰撞、波動、原子物理、相對運動。特別是農(nóng)村中學生，受經(jīng)濟條件和文化條件等多種因素的影響，他們的綜合素質(zhì)相對較低，學抽象的物理知識就比城市的學生困難得多，這也是影響農(nóng)村中學生上大學的原因之一。但如果能讓多媒體輔助物理教學，特別是在學生難理解的知識點上作直觀演示，甚至讓學生在電腦上動手操作，那他們的理解就容易得多。目前，隨著基礎教育辦學條件的改善，現(xiàn)代教育媒體已經(jīng)開始在物理教學中得到應用。但在欽北區(qū)各農(nóng)村中學，受環(huán)境條件和傳統(tǒng)教學習慣的影響，還很少有這方面的嘗試。

這幾年，欽北區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)電腦普及率逐年上升，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大街上大小網(wǎng)吧不少；各中學也都裝有學生電腦機房，不少教師擁有個人電腦。這樣探索多媒體輔助教學就成了可能，特別是輔助物理教學，更能提高學生的物理素質(zhì)，縮小欽北區(qū)農(nóng)村中學生與城市中學生的物理差距。

這幾年欽北區(qū)一些學校的一些物理教師嘗試過多媒體輔助教學課，欽北區(qū)教育局有時也舉行多媒體輔助教學比賽，但其中參賽選手的課件多是請別人做的，面子性質(zhì)遠大過實質(zhì)應用。嘗試多媒體輔助教學的教師因為經(jīng)驗原因、本地教學傳統(tǒng)思想的原因、學校不重視等原因，加上課件制作費時、費力，大都是淺嘗輒止。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，欽北區(qū)各中學的教師都希望學多媒體技術，希望能掌握這門技術。學生對這門技術和教學方式也很期待。剛好市教育局發(fā)動各學校進行課題研究，結合本地實際，我們定下多媒體在農(nóng)村中學物理教學中的應用這個課題。

2．定步驟

第一階段：準備階段（201*.2－201*.12）。

這一階段主要完成以下三項任務：

（1）組織教師學習中小學教師課研指導、多媒體技術、課程改革與教學革新、中小學素質(zhì)教育及評價、新課程中課堂行為的變化、教育心理學、物理課程標準、課堂教學與學習成效評價各種專門理論，做好筆記。（2）設計調(diào)查表并分工開展調(diào)查。

①調(diào)查本地物理教師素質(zhì)情況，包括教學手段、對電腦的掌握程度、對實施多媒體教學的關心程度、物理課堂情況、物理成績等。

②調(diào)查本地學生學習物理情況、對電腦的掌握程度等。（3）統(tǒng)計、分析調(diào)查結果，并形成調(diào)查報告。第二階段為實施階段（201*.1－201*.9）。

在第一階段理論學習、調(diào)查問卷的基礎上，學習制作多媒體課件，探索多媒體教學在物理課堂中的應用及其對促進教學效益及提高學生整體素質(zhì)能力的實踐研究。

第三階段為總結階段（201*.10－201*.12）。

在分析教學實踐中所獲得的大量數(shù)據(jù)的基礎上，課題組各成員寫出各自的研究報告。

第四階段為結題驗收階段（201*.12）。

在前三階段調(diào)查及總結的基礎上，課題組最終形成本課題的研究報告。3．研究的主要過程和活動

（1）請本�？蒲心苁至伍_寧主任給我們課題組成員上理論課，指導我們?nèi)绾伍_展科研。請本校電腦高手姚富江老師給我們上多媒體技術課，提高本課題組成的多媒體技術能力。課題成員每周集中一次觀摩多媒體教學資料，并作好筆記，開展觀后討論，就一點內(nèi)容達成共識，并形成相應的計劃。

（2）確定調(diào)查對象，開展廣泛的問卷調(diào)查

從本校初二至高三年級中隨機調(diào)查200名學生；從大寺中學、小董鎮(zhèn)中、新棠中學、長灘中學中隨機調(diào)查40名學生；調(diào)查本校物理教師及前面提到的四間學校的物理教學共33人。

（3）確定被試

我們在我校初三年級6個班，高二年級11個教學班中，采用整體抽樣的辦法，隨機抽取一個實驗班，一個對照班進行跟蹤觀測。

（4）確定變量的定義

我們的研究涉及到兩個方面的概念：一是多媒體教學與傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)教學的有效組合，二是學生對物理課的興趣和教學效率。前者屬于研究的自變量，需要系統(tǒng)操作；后者屬于因變量，需要科學觀測。

（5）因素的控制

為了保證應用研究的嚴謹與科學性,保證科研成果的可推廣性和可操作性,我們采取如下一些控制辦法：

①盡量保持實驗班與對比班在人數(shù)、性別、發(fā)展水平的平衡，以保證樣本的同質(zhì)性。

②采用典型法、選用小樣本，確保實驗樣本追蹤觀察記錄的連續(xù)性、準確性。

③保證實驗班與對比班師資水平相當,在師資分配上,采取隨機分配配對的辦法。

④保證教學進度、教學內(nèi)容的一致性,各個班嚴格按照各年級計訂的教學制劃、目標任務來組織實施。

（6）研究指標與評估規(guī)則

我們堅持過程性評估與終結性評估相結合的原則,并特別注重過程性評估,把評估體系滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去。

（7）研究的方法與分析方法

我們對第一項指標：“學生對物理課的興趣”采用問卷調(diào)查法。

我們對第二項指標：“教學效率”采用觀察法、測量法。同時,我們以個案分析法和活動分析法為補充,充分利用各研究方法的綜合效應,以保證研究結果的信度和效度。

（8）多媒體教學應用實驗

分四個步驟，第一步，課題組成員共同商討教學設計方案并制成軟件；第二步，在課堂教學上應用多媒體教學手段，課題組成員隨堂聽課并收集學生上課的反映、上課教師需要改進的地方；第三步，應用課后討論改進方法，一步步完善教學課件及應用的經(jīng)驗。

（9）統(tǒng)計方法

在我們的研究中,對實驗數(shù)據(jù)的分析,主要用了Z檢驗和描述統(tǒng)計。Z檢驗

的適用條件是樣本數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布,具有相似方差。研究中我們?yōu)榱舜_保樣本人數(shù)的穩(wěn)定連續(xù)性,均采用小樣本,所測學生對上課的參與能力、相關實驗的動手能力、對物理課程的理解能力、對所學知識的應用能力和各種綜合素質(zhì)等均適合Z檢驗。在我們的研究中,對實驗班與對照班的學生對物理課的興趣采用描述統(tǒng)計。

（10）匯總資料，寫總結、研究報告、論文

在大量的研究調(diào)查基礎上，獲得詳細的數(shù)據(jù)，并形成總結、研究報告和論文。二、我們的成果（一）、論文及課件

《農(nóng)村中學物理課堂現(xiàn)狀調(diào)查及思考》、《農(nóng)村中學物理教師素質(zhì)情況調(diào)查報告》、《多媒體網(wǎng)絡輔助學科教學的探索與思考》、《多媒體在農(nóng)村物理課堂教學中的應用研究》、《多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》、《團結協(xié)作穩(wěn)步前進》、《精誠團結群策群力搞好高三物理復習》、課件

（二）幾點理論認識

1.多媒體物理教學手段能幫助學生順利完成自主學習2.多媒體物理教學手段能使中學生從物理課學到一些研究方法

3、動態(tài)式生成才能使課堂教學成為藝術

4．教師高度的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)永遠是使課堂教學充滿生命力的根本前提

三、研究體會

本課題的理論意義在于能更新教師的教育教學理念，改變絕大多數(shù)學生懼怕學習物理的心理狀態(tài)，變苦學為樂學，我能學、我要學、我一定能學好。因為我們探索的教學手段在本地是新穎的，制作的課件是生動、簡明的。新穎的東西總能吸引眼球，特別是抽象的物理知識，用新穎的、生動多媒體教學手段展示后，極大地豐富了高中物理的課堂教學內(nèi)容，尤其是極大地擴展了演示實驗的范圍，如“人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收”、“分子的熱運動”、“飛機的連續(xù)投彈”、“回旋加速器”等中學實驗室根本無法演示的內(nèi)容，我們的多媒體物理課件都盡量真實地再現(xiàn)，形成了具有我們自己特色與風格的教育資源庫。對于中學條件可做的實驗，在教學中我們制作多媒體物理課件與傳統(tǒng)媒體有效地配合,也可以極大地改善學生的學習環(huán)境，幫助學生有效地進行時空拓寬、動態(tài)分析、圖景展示、靜

態(tài)強化，構建立體模型、觀察細微現(xiàn)象等工作，可以大大增加信息量，有效地調(diào)動學生學習的積極性,大幅度地提高了教學效率和學生的學業(yè)成績，從而減輕了學生的學業(yè)負擔。雖然現(xiàn)代媒體不能完全替代傳統(tǒng)媒體,但它在實驗教學方面所起到的輔助作用是非常明顯的。

本課題的創(chuàng)新意義和應用意義在于能為廣大師生提供一個開放的、互動的、虛擬的且符合實際情況的實驗平臺。在這里做實驗，師生都不必擔心因操作不當而損壞實驗設備。讓學生真正弄清各種物理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生利用實驗自主研究自主得出各種物理規(guī)律，讓我們的素質(zhì)教育真正落實到實處。顯然，在我國大力推行素質(zhì)教育的今天,給農(nóng)村中學提供一套好的多媒體工具是時代的需要，幫助農(nóng)村中學教師完善多媒體技術是必需是。四、存在的問題及今后的設想

在課題研究中，我們做了大量的工作，但也存在不少的問題。

首先是人力問題。原計劃全物理教師參加，但大部分物理教師由于缺少電腦，或者推說沒有多余時間不參加，最終我們的課題成員只有三個。其次是財力問題。因為學校沒有財力支持，而本課題的研究又與電腦和軟件有關，需要的錢相對多些，這些都是我們課題成員自掏腰包解決，好在得到家人的支持。第三個問題是最大的問題，我們自身的能力問題。我們自身的能力有限，特別是多媒體技術和科研能力，本地又很難找到專家指導，學校和上級教育部門也極少舉行這方面的培訓，我們也沒有更多錢和沒有時間去外地請教專家，除了在網(wǎng)上查資料外，幾乎都是我們自已想出來的，或許可以說是閉門造車吧。加上課題組成員是學校骨干教師，擔負物理組教學組織工作及高三教學工作，科研時間也有限，準備素材、制作課件和設計、組織教學，這所有的一切占用了我們相當多的時間和精力，所以我們在一年的實施階段里，只制作和完善了10個課件。而且現(xiàn)在看來，這些課件都還很粗糙，更多的是將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過PowerPoint軟件或其它軟件制作成課件，使用投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，同時進行相應的講解、演示和說明。在應用時，由于沒有經(jīng)驗，課件和教學目標的配合還不夠圓滑、流暢；我們教師在調(diào)動學生思維方面還不夠熟練、到位。第四，學生的問題。農(nóng)村中學生知識面窄，綜合素質(zhì)相對低些，理解能力就差些，加上受傳統(tǒng)教學手段的多年浸染，學習方式很難在短時間內(nèi)轉過來，特別是自主學習、提出問題、解決問題。而多媒體教學的容量大，節(jié)奏較快，有時學生反映跟不上教學進度。而固

定的教學軟件和教師的缺少經(jīng)驗又較難即時調(diào)整教學設計，這影響了教學的效果。

不管存在怎樣的問題，我們都邁出了第一步，今后要繼續(xù)在這方面的探索。首先，加強自身素養(yǎng)。繼續(xù)學習理論知識，包括教育教學理論知識和多媒體教學技術。特別是完善自身的教材理解力、新課程教育能力、教學設計能力，爭取在以后的探索中既讓物理課堂教學突破時間和空間、運動和靜止的限制，又能對學生進行事物本質(zhì)的揭示；既有讓學生接受的知識，也有讓學生獨立思考的知識，有創(chuàng)新的可能。課件的設計既符合學生的身心特點和教學要求，畫面安排適度和恰當，又能盡量減少對學生學習的干擾。

其次，擴大應用范圍，壯大研究隊伍。下一步我們計劃除了在學生難理解的物理知識課使用多媒體輔助教學外，擴大范圍，在生活常見的物理現(xiàn)象、物理知識方面也使用多媒體輔助教學，并說服更多的物理教師參加到我們下一輪的課題研究中來，使研究力量更壯大，研究對象----學生更廣。

第三，說服學校領導對多媒體輔助教學的投入。多媒體教學離不開教學軟件，而教學軟件的設計需要花費教師相當多的時間，準備素材、設計教學過程、設計培養(yǎng)目標、制作課件、組織教學，這些都是相當費時的工作，如果全是由教師做，別說是一個教師，就是一組教師，也難做到。這種做法不是推行教學多媒體化的好辦法。我們計劃說服學校領導購買相應的教學軟件，我們則在這些現(xiàn)成軟件的基礎上，根據(jù)本地的實際作相應的修改，然后把它應用到課堂上，進而推廣到物理實驗上，最終實現(xiàn)個性化教學。

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