學(xué)校信任之旅團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)信任之旅活動(dòng)總結(jié)什邡市方亭中學(xué)201*年5月12日14時(shí)28分，我國(guó)汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)的大地震。

這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，不僅給人民的生命和財(cái)產(chǎn)造成重大的損失，而且對(duì)民眾的心理也帶來(lái)嚴(yán)重的沖擊。因此，在搶救人民生命和財(cái)產(chǎn)的同時(shí)，另一項(xiàng)同樣重要甚至說(shuō)今后更重要的工作，也應(yīng)該迅速展開(kāi)與部署，那就是對(duì)災(zāi)區(qū)人民進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)的心理安慰與重建，幫助他們預(yù)防次生心理危機(jī)的發(fā)生。

201*年5月12日，那個(gè)令人永世難忘的下午，讓我們的孩子們經(jīng)歷

了前所未有的心靈創(chuàng)傷，他們由于心理發(fā)育尚未成熟，心理承受能力較弱，災(zāi)難過(guò)后的心理創(chuàng)傷持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，自我調(diào)整的能力差。他們的表現(xiàn)往往比成年人更明顯、更嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在生理上、情緒上、認(rèn)知上和行為上。主要表現(xiàn)有：（1）暫時(shí)的心理麻木感、恍惚感、對(duì)周圍環(huán)境的覺(jué)察力減弱、暫時(shí)性失憶等；（2）災(zāi)難事件持續(xù)的再體驗(yàn)，反復(fù)出現(xiàn)災(zāi)難的情境、夢(mèng)魘、錯(cuò)覺(jué)；（3）明顯逃避會(huì)引起災(zāi)難回想的刺激，如談話、活動(dòng)、地方或人們；（4）過(guò)度焦慮或警覺(jué)，如失眠、易怒、注意力不集中、容易受驚嚇等。生理方面表現(xiàn)為：腸胃不適、食欲不振、等。情緒方面表現(xiàn)為：常出現(xiàn)害怕、焦慮等。認(rèn)知方面表現(xiàn)為：常出現(xiàn)注意力不集中、缺乏自信、無(wú)法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機(jī)事件上轉(zhuǎn)移等。行為方面表現(xiàn)為：害怕見(jiàn)人、暴飲暴食、容易自責(zé)或怪罪他人、不易信任他人等。

災(zāi)難給人們帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，通常不會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái)，潛伏期可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，如果不進(jìn)行有效的心理干預(yù)，他們今后出現(xiàn)恐懼癥、焦慮癥等各種心理問(wèn)題的概率會(huì)很高。這時(shí)心理幫助就非常重要了。

而中國(guó)紅十字會(huì)從地震一發(fā)生直到現(xiàn)在一直在災(zāi)區(qū)進(jìn)行著心理輔導(dǎo)工作。特別是“心靈陽(yáng)光工程”一直在什邡市堅(jiān)持工作，讓我們的孩子臉上的笑容終于綻放得像陽(yáng)光般燦爛。

從201*年9月開(kāi)始我們方亭中學(xué)部分教師接受了心靈陽(yáng)光工程的培訓(xùn)，就在學(xué)校開(kāi)展了學(xué)生輔導(dǎo)課程，由唐麗萍老師負(fù)責(zé)，各班班主任具體實(shí)施，先后對(duì)1300多名學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，得到了全體師生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

本次我校接受團(tuán)體輔導(dǎo)的班級(jí)是一年級(jí)三班，學(xué)生人數(shù)45人。學(xué)生現(xiàn)階段心理狀況描述：

本班孩子大多是獨(dú)生子女，在父母的關(guān)愛(ài)下，他們大多能敞開(kāi)心扉接受大千世界帶給他們的無(wú)窮無(wú)盡的信息，像海綿吸水那樣吮吸著周圍各種各樣的知識(shí)，純潔、天真、單一是他們情緒活動(dòng)的基本方面。遇到高興、歡樂(lè)的事，他們無(wú)遮無(wú)攔，開(kāi)口大笑；遇到困難、傷心的事，他們雙眉緊鎖，哭喪著臉。情緒活動(dòng)在反應(yīng)時(shí)間上的特點(diǎn)是情緒體驗(yàn)迅速。他們的情緒反應(yīng)來(lái)得快，平息得也快，維持的時(shí)間相對(duì)較短。

但是他們的情緒又是很不穩(wěn)定、不成熟,容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào),明

明看見(jiàn)他們倆在一塊玩，但馬上就開(kāi)始打架了，兩極性明顯,自我控制能力較差。面臨考試，他們感到既興奮又不安，興奮的是，帶有躍躍欲試的心情，不安可能就是有一些擔(dān)心。一旦考試完畢，學(xué)生感到一種輕松，而在輕松的同時(shí)，難免對(duì)成績(jī)好壞產(chǎn)生擔(dān)憂。這種快樂(lè)與悲哀，愉快與憂愁，肯定與否定的情緒體驗(yàn)，常出現(xiàn)害怕、焦慮、恐懼、無(wú)法放松、持擔(dān)心家人健康，恐懼與焦慮可能使他們出現(xiàn)旺盛的斗志，增加活動(dòng)力量；也可能減弱他們的活動(dòng)力量，在情景面前手足無(wú)措而喪失斗志。于是出現(xiàn)了不信任他人，多的特點(diǎn)。

同時(shí)，他們的心理承受能力低，還要面對(duì)父母工作忙，長(zhǎng)期無(wú)人輔導(dǎo)，當(dāng)受到挫折或失敗時(shí)，常常會(huì)造成心理崩潰或其他嚴(yán)重后果，比如因?yàn)榭荚嚥患案裆踔料胩鴺�；有一些孩子因�(yàn)楦改鸽x異，心理受到創(chuàng)傷，失去了生活的信心，對(duì)自己的父母態(tài)度惡劣；還有一部分孩子，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法自拔。嚴(yán)重的甚至引起反社會(huì)行為，犯罪、自殺等后果所以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行適合其心理特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)已成為大勢(shì)所趨。

因此，在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)相當(dāng)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)一下比單純地講道理效果更好，也更符合心理教育的特點(diǎn)。所以團(tuán)體輔導(dǎo)是一條心理教育、心理輔導(dǎo)的新路子、新方法，真正地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。我相信這條路一直走下去，一定會(huì)受到老師、孩子和家長(zhǎng)們的支持和信賴。

我的感受

從第一次接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)的一點(diǎn)信心都沒(méi)有，到現(xiàn)在通過(guò)上兩次團(tuán)體輔導(dǎo)課，積累了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了成功的喜悅和感動(dòng)。這一步一步的走來(lái)，全都是中國(guó)紅十字會(huì)給我的機(jī)會(huì)和信任，讓我心中充滿感激，促使我不得不認(rèn)真完成這項(xiàng)活動(dòng)，而且要把它完成得非常好。這才不辜負(fù)中國(guó)紅十字會(huì)的愛(ài)心與信任。

這一次的活動(dòng)，因?yàn)榕R近期末考試，在時(shí)間上比較緊，我通過(guò)與班主任的商量，好不容易答應(yīng)給我一節(jié)體育課。時(shí)間不夠，我只有利用中午的午休時(shí)間來(lái)開(kāi)展此次活動(dòng)。還好學(xué)生非常高興參加這樣的活動(dòng)，都積極配合。我們的課仍然在板房學(xué)校上，經(jīng)過(guò)我多方聯(lián)系，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及什邡市心理服務(wù)中心心靈陽(yáng)光指導(dǎo)站的幫助下，終于我們的第二次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在5月31日中午順利開(kāi)展了。

在活動(dòng)前，我首先對(duì)全體成員進(jìn)行了分組，但我提出了一個(gè)比較苛刻的要求，每個(gè)組必須要有四名男生，然后才坐女生。學(xué)生就有些不太愿意了。但我想到后邊的活動(dòng)需要有力氣的同學(xué)才能完成，所以沒(méi)有顧及孩子們的感受一意孤行，結(jié)果讓活動(dòng)的氣氛有些緊張，在后邊的活動(dòng)中，雖然想了辦法用老和尚背年

輕女子過(guò)河的故事來(lái)彌補(bǔ)，但效果并不是很理想。

第一個(gè)暖身活動(dòng)，孩子們好像還沒(méi)怎么進(jìn)入狀態(tài)，我說(shuō)，“今天我們活動(dòng)的主題是“信任之旅””的時(shí)候，孩子們出現(xiàn)了驚訝的表情，于是我把活動(dòng)的要求說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)了兩位同學(xué)示范，當(dāng)看到同學(xué)被刮鼻子時(shí)同學(xué)們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?lái)。特別是一個(gè)同學(xué)夸張的大叫“哎喲”時(shí)，教室里響起了孩子們響亮的笑聲，是那么歡快，那么愉悅！每當(dāng)一個(gè)同學(xué)被刮鼻子的時(shí)候，下邊都是一陣陣的歡呼。在課堂上引起了小小的轟動(dòng)，我順勢(shì)引導(dǎo)，通過(guò)孩子交流，將孩子們的注意引導(dǎo)到信任上邊，孩子們就積極的加入到后邊的活動(dòng)中去了。以至于好多其他班的同學(xué)都在教室外邊看我們上課，一來(lái)了就在教室在不走了，一直等到上課才依依不舍的離開(kāi)。

當(dāng)他們?cè)趨⑴c疾風(fēng)與勁草的活動(dòng)時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)很多孩子都不敢往后倒，總是看看后邊再猶豫的微微向后一點(diǎn)，再站直。在我的一再勸導(dǎo)和鼓勵(lì)下，她終于向后倒下了。其他同學(xué)每一個(gè)參加時(shí)都有不同的心理活動(dòng)。但最后都勇敢的參與到活動(dòng)中來(lái)了。一個(gè)孩子在交流活動(dòng)感想的時(shí)候說(shuō)到：“當(dāng)我當(dāng)草的時(shí)候，我問(wèn)他們我準(zhǔn)備好了，你們準(zhǔn)備好了嗎的時(shí)候，我心里特別擔(dān)心，害怕，怕他們不接住我，擔(dān)心自己摔倒了怎么辦？當(dāng)聽(tīng)到伙伴洪亮而堅(jiān)定的回答‘我們準(zhǔn)備好了。’的時(shí)候，雖然還是有點(diǎn)擔(dān)心，但還是有點(diǎn)相信他們。在倒下的那一瞬間，我的心里一片空白，直到有一雙堅(jiān)定的手支撐著我的背的時(shí)候，我那空虛的心已變得無(wú)比的充實(shí)。心中充滿著幸福和喜悅。原來(lái)我的身后還有那么多人支持我。同時(shí)，我也為我剛才對(duì)他們的不信任而感到羞愧�！痹诨顒�(dòng)中好多小組都從開(kāi)始的不敢參與，到后邊的主動(dòng)參與。讓我感到特別高興的是孩子們?cè)诮涣骰顒?dòng)感想的時(shí)候，都談到了信任與責(zé)任。有個(gè)孩子說(shuō)：“在我當(dāng)風(fēng)的時(shí)候，我覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子好沉重，因?yàn)閯e人把自己的安全還有生命都交到我的手上了我就應(yīng)該竭盡全力來(lái)保護(hù)他。因?yàn)檫@是同學(xué)對(duì)我們的信任，我不能辜負(fù)她。更不能惡作劇了。”當(dāng)聽(tīng)到孩子們?cè)诮涣髦姓劦降男湃嗡�人是一種美德，自己能讓他人信任是一種幸福時(shí)我深深的被孩子們感動(dòng)了。他們知道信任，只有相互信任，把自己的身心全都交給你的合作伙伴，那樣才能取得成功。是呀，信賴往往能創(chuàng)造美好的奇跡，愿我們的孩子永遠(yuǎn)生活在信任與背信任的美好境界中。

整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了90多分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但當(dāng)我宣布活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們戀戀不舍的離開(kāi)了活動(dòng)室。同學(xué)們通過(guò)參與活動(dòng)，通過(guò)自己親身的感受，體會(huì)，知道怎樣去信任別人和被別人信任。聆聽(tīng)周圍同學(xué)的感受的同時(shí)對(duì)自己的為人處世也有了重新的審視。不同的學(xué)生因?yàn)榧彝セ騻�(gè)人經(jīng)歷的不同，他們的感受都會(huì)有所不同，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螏椭�他們分辨，感受及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，在其中尋找到屬于自己的真正歸屬。正如一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的那樣“最動(dòng)人的愛(ài)是信任，他的祝福會(huì)讓我們長(zhǎng)久封閉的心打開(kāi)。相互送出幸福，快樂(lè)�！�

通過(guò)本次活動(dòng)，我校的學(xué)生都感受到紅十字會(huì)給予我們的關(guān)愛(ài)，特別是心靈陽(yáng)光工程對(duì)他們心靈的無(wú)微不至的呵護(hù)。而他們把這種大愛(ài)精神用到了日常生活中，在學(xué)校的學(xué)生會(huì)生活部的組織下，他們主動(dòng)成立了垃圾分類的小組，培養(yǎng)自己勤儉節(jié)約的習(xí)慣。還有的同學(xué)學(xué)習(xí)比以前勤奮努力了許多。有的家長(zhǎng)反映孩子在家聽(tīng)話多了，比以前要尊重父母了…...所有的一切都是您們中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程的愛(ài)的感召。

通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)課的形式也讓我感受到相比講授式教學(xué)而言讓學(xué)生參與其中的體驗(yàn)式教學(xué)收效更大，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生只有真正的參與到教學(xué)過(guò)程中，才能真正理解課堂的真諦。正如信任觀而言，單純講定義，空談理論道

理學(xué)生們就會(huì)感到枯燥無(wú)味，換成游戲的形式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身參與其中，就會(huì)呈現(xiàn)出另外一種情景。參與的同時(shí)，學(xué)生就會(huì)去積極思考，去比較自己與別人的不同，會(huì)去評(píng)價(jià)。輕松的活動(dòng)中蘊(yùn)涵著大道理，短暫的課堂90分鐘，剖析了自身也聆聽(tīng)了周圍人的心聲收到了非同凡響的效果。

擴(kuò)展閱讀：信任主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

信任與合作團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

一、活動(dòng)主題：信任與合作

1、人際關(guān)系理論證明，人與人之間有無(wú)親密的交往對(duì)人的個(gè)性心理發(fā)展影響很大，針對(duì)大部分獨(dú)生子女的個(gè)性心理特征和行為模式，如以自我為中心、不在意他人感受、對(duì)同伴缺乏熱情，以及對(duì)同伴的不信任和不理解等。安排盲人與拐杖活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地體驗(yàn)和感悟信任、互助在人際關(guān)系中的重要作用，享受同伴間愛(ài)與被愛(ài)的幸福感和認(rèn)同感。

2、由于是新生班級(jí)，同伴間的認(rèn)識(shí)程度還不深，為了增進(jìn)新同學(xué)彼此之間的交流和接觸，通過(guò)同學(xué)們對(duì)本活動(dòng)助人于受助的體驗(yàn)，了解自己、接納自己，同時(shí)增加對(duì)他人的信任與接納，從而達(dá)到既認(rèn)識(shí)自我，又悅納他人的目的。

3、團(tuán)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。此活動(dòng)中的互助體驗(yàn)可以讓同學(xué)們感受到彼此的關(guān)心，增強(qiáng)同學(xué)們的集體歸屬感、班級(jí)成員的認(rèn)同感以及班級(jí)的凝聚力。

二、授課對(duì)象：

龍巖農(nóng)校（共38人，男生12人，女生26人）

三、授課時(shí)間、地點(diǎn)：

201*年5月16日晚7:30教室

四、活動(dòng)人數(shù):

41人，每個(gè)人都需參(包括5位工作人員)

五、活動(dòng)內(nèi)容

（一）熱身活動(dòng)：言行不一

活動(dòng)流程:

1、所有參與者圍成一個(gè)圓圈2、從工作人員開(kāi)始，讓工作人員進(jìn)行示范:第一位參與者問(wèn)第二位參與者“你在干什么”，第二位參與者回答“我在吃飯”(參與者可以隨意說(shuō)出一個(gè)動(dòng)作)的同時(shí)要做出與“吃飯"不同的動(dòng)作，如跑步或是睡覺(jué)等，第三位參與者在第二位參與者回答“我在吃飯"這句話完畢之后要立即做出相應(yīng)的動(dòng)作。等兩位參與者都同時(shí)做完動(dòng)作，第二位參與者詢問(wèn)第三位參與者，第四位參與者進(jìn)行動(dòng)作配合。照以上方式按順時(shí)針或逆時(shí)針依次進(jìn)行。

3、新生通過(guò)此次活動(dòng)的心得體會(huì)

（二）主題活動(dòng)：盲人與拐杖

活動(dòng)流程：

第一階段活動(dòng)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)者選擇盲行路線。本次活動(dòng)選擇室內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行，室外有過(guò)草地、上下樓梯，室內(nèi)有桌椅擺出的各種障礙，如跨越、下蹲等、

2、將38名學(xué)生隨機(jī)分組，每?jī)扇艘唤M，一人做“盲人”，一人做“拐杖”。3、活動(dòng)規(guī)則介紹，并說(shuō)明活動(dòng)注意事項(xiàng)。如注意安全、活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)保持安靜、不可以事先交流好跨越障礙的暗號(hào)等。

4、向“盲人”分發(fā)眼罩。準(zhǔn)備好后活動(dòng)開(kāi)始。第二階段活動(dòng)過(guò)程

1、活動(dòng)方式：隨機(jī)組合，每?jī)擅麑W(xué)生為一組，分別扮演“盲人”與“拐杖”，共同穿越障礙路線。

2、活動(dòng)規(guī)則：（1）“盲人”蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，使之暫時(shí)失去方向感。（2）“盲人”在“拐杖”的攙扶下，沿著指導(dǎo)老師選定的路線，帶領(lǐng)“盲人”在室內(nèi)外活動(dòng)。

（3）期間不能講話，“拐杖”只能用手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言幫助“盲人”體驗(yàn)各種感覺(jué)。

（4）一組結(jié)束后互換角色，重來(lái)一遍，使每個(gè)人都體驗(yàn)兩種感覺(jué)。

（5）活動(dòng)結(jié)束后兩人相互交流當(dāng)“盲人”的感覺(jué)以及當(dāng)“拐杖”的感覺(jué)，并在團(tuán)體內(nèi)交流。

第三階段活動(dòng)結(jié)束，分享感受

指導(dǎo)員和同學(xué)們圍坐在一起分享感受，時(shí)間大概30分鐘。

信任與合作龍巖農(nóng)校團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)

龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

一、熱身活動(dòng)言行不一

1、

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)是成功的，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情，活躍了活動(dòng)的氣氛，讓大家都很認(rèn)真的投入到活動(dòng)中來(lái)。為主題活動(dòng)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備工作。

活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們做的很認(rèn)真，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)間的溝通與默契很有幫助，使得在接下來(lái)的主題活動(dòng)中不致于拘謹(jǐn)。

活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們沒(méi)有深刻了解當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于他

2、3、

4、

們的理解能力超出了我們預(yù)先的估計(jì)，沒(méi)有考慮好他們的特點(diǎn)，以致于在活動(dòng)初始階段示范就進(jìn)行了三四次，場(chǎng)面比較混亂。

參與的學(xué)生不是很能夠保持安靜，集中注意力，個(gè)別學(xué)生不是很配合，也對(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的影響。

二、主題活動(dòng)盲人與拐杖

從整個(gè)晚上的活動(dòng)氣氛上，可以看出今晚的活動(dòng)還是比較成功的。

（一）我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，從一開(kāi)始決定用“溝通”的理念，最后選定了主

題“信任與合作”，通過(guò)一次又一次的討論，選定熱身活動(dòng)主題活動(dòng)路線指導(dǎo)者討論出可能出現(xiàn)的狀況及如何應(yīng)對(duì)制作策劃演練策劃再討論修改再演練形成最終的團(tuán)體活動(dòng)。我們一步一步設(shè)想，解決，最后取得此次活動(dòng)的成功。所以要感謝我們小組的每個(gè)成員，大家的辛勤勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，我們把活動(dòng)做得很好。

（二）對(duì)于活動(dòng)本身而言，熱身活動(dòng)與主題活動(dòng)的銜接性還不錯(cuò)，氣氛較為活躍，同

學(xué)們能夠體會(huì)到團(tuán)體活動(dòng)的樂(lè)趣，又能了解背后的意義，這也是我們本次活動(dòng)的基本目標(biāo)。

（三）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的總結(jié)：

（1）盲行路線的選擇，由簡(jiǎn)到繁。

首先是室外的盲行路線。室外選擇了穿過(guò)凹凸不平的草地和較為曲折的樓梯，其主要作用是想通過(guò)這些小障礙將“盲人”和“拐杖”慢慢引入角色中，使引路人承擔(dān)起助人的職責(zé)，培養(yǎng)助人感，使“盲人”逐漸信任“拐杖”。

其次是室內(nèi)的盲行路線。室內(nèi)盲行路線由桌椅擺出各種障礙，例如跨越、下蹲等。在室外小障礙的鋪墊下進(jìn)行難度稍大的穿越障礙，可以逐漸讓“盲人”與“拐杖”積極配合、協(xié)作，這不僅考查了每組成員的默契，更重要的是培養(yǎng)信任感。

（2）由指導(dǎo)者參與活動(dòng)，起輔助、榜樣作用。由于班級(jí)人數(shù)的差異，有同學(xué)落單。為了消除他們的被拋棄感，積極參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中，我們選擇分派指導(dǎo)員與其配合參與活動(dòng)。這一組合給其他隨機(jī)配對(duì)的組合一個(gè)很好的榜樣作用，使其他組員暫時(shí)拋開(kāi)陌生感，更加積極地參與到活動(dòng)中。

（3）說(shuō)明注意事項(xiàng)，認(rèn)真遵守活動(dòng)規(guī)則。①由于指導(dǎo)員人數(shù)的限制，我們無(wú)法從整體上把握每一位同學(xué)的安全，尤其是“盲人”的安全。因此將此任落實(shí)到每位“拐杖”的身上，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

②活動(dòng)只能通過(guò)肢體動(dòng)作的引導(dǎo)，而不允許語(yǔ)言上的交流�；顒�(dòng)本身目的在于培養(yǎng)助人與被助感，協(xié)作精神和信任感，同時(shí)也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己、培養(yǎng)默契，認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。

③不事先溝通好“暗號(hào)”，是為了強(qiáng)調(diào)合作、信任和默契的重要性，否則將會(huì)破壞參與者對(duì)活動(dòng)的真實(shí)地體驗(yàn)。

總體上安排的效果還不錯(cuò)，同學(xué)們積極配合，活動(dòng)準(zhǔn)備進(jìn)展順利。

（四）活動(dòng)環(huán)節(jié)的總結(jié)：

（1）隨機(jī)組合，使男女生比例差異答得情況下，避免完全的同性合作組合，同時(shí)也排除好友搭檔，默契性高的情況，減小對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)不深的感受，加強(qiáng)團(tuán)體成員的交流。

（2）一組活動(dòng)結(jié)束后，互換角色，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)更深層次的信任和默契。（3）調(diào)換盲行路線的順序，避免上一組做“拐杖”的同學(xué)因?yàn)槭熘�路線而體驗(yàn)不深的感受。

（4）由于指導(dǎo)員人數(shù)的限制，無(wú)法顧及整體活動(dòng)。雖然出現(xiàn)了失誤，但是在整體效果上影響不是很大，同學(xué)們隨著活動(dòng)的深入，興趣高漲。

（五）分享總結(jié)階段

分享內(nèi)容大致如下：

1、問(wèn)：當(dāng)你們做“盲人”時(shí)有什么感受？答：（1）女生A（同伴為女生）：我雖然看不見(jiàn)東西，但是我很相信我的同伴，從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束我都沒(méi)有碰撞到，我覺(jué)得她帶的很好，很細(xì)心。

（2）女生B（同伴為男生）：剛開(kāi)始的時(shí)候我跟他都挺不好意思的，不敢牽著他的手走，但是后來(lái)過(guò)障礙的時(shí)候我不小心撞到了，我怕再撞痛，也不管好不好意思，就一直拉著他不放。他好像也因?yàn)槲易驳搅�，覺(jué)得很對(duì)不起我，在后面的路程中都沒(méi)讓我受傷了，我也漸漸地很信任他。

（3）男生A（同伴為男生）：就是眼前一片漆黑嘛，什么都看不到，然后就很相信我的同伴，他讓我干嘛我就干嘛。

2、問(wèn)：當(dāng)你們做“拐杖”的時(shí)候有什么感受？答：（1）女生C（同伴為女生）：我很擔(dān)心我的同伴會(huì)撞傷，所以一直很小心的扶著她走，也走的很慢。我覺(jué)得她挺相信我的，這讓我有種責(zé)任感。

（2）女生D（同伴為男生）：我覺(jué)得好累啊！男生力氣好大啊，我都拽不動(dòng)他。他可能不太相信我就自己一個(gè)人摸來(lái)摸去的走，幾乎不用我?guī)�。我覺(jué)得非語(yǔ)言的交流太難了，我都不知道要怎么暗示他過(guò)障礙。

（3）男生B（同伴為男生）：恩我的同伴挺信任我的，平常玩得也挺好，挺有默契的，所以我?guī)ьI(lǐng)他也挺輕松。

3、問(wèn)：對(duì)本活動(dòng)有什么感想？答：（1）助人為樂(lè)！然后別人幫助我的時(shí)候感覺(jué)很福，有人在關(guān)心自己。

（2）理解和溝通很重要。我在帶領(lǐng)我同伴的時(shí)候我太想告訴她要怎么做了，但是又不能說(shuō)話，用肢體動(dòng)作暗示她又不理解。不能說(shuō)話的時(shí)候才知道能說(shuō)話是多么的幸福。

（3）信任很重要吧。我的同伴相信我，我就有一種責(zé)任感，也會(huì)盡量做得更好。）總而言之，分享的環(huán)節(jié)做的還是比較深入的，也是一個(gè)成功點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)诜窒磉^(guò)程中都有了很深的體會(huì)。

三、不足之處

通過(guò)這次活動(dòng)我們有值得欣喜的地方，當(dāng)然也出現(xiàn)很多不足之處，我們會(huì)發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，努力避免不足之處。

1.“盲人與拐杖”活動(dòng)的節(jié)奏把握上不是很完善，前后面部分節(jié)奏不太一致，以致于活動(dòng)結(jié)束有了一段空白時(shí)間，好在平時(shí)積累的知識(shí)派上了用場(chǎng)，我們以活動(dòng)“心有千千結(jié)”

做了彌補(bǔ)。

2、活動(dòng)的場(chǎng)面控制的不是很好，每個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)分享沒(méi)有每個(gè)都做的很好，有所不足。

四、總結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)，我們達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，讓同學(xué)們體會(huì)到了：

1、人與人之間有無(wú)親密的交往對(duì)人重要性，增進(jìn)了同伴間的信任理解和溝通。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地體驗(yàn)和感悟信任、互助在人際關(guān)系中的重要作用，享受同伴間愛(ài)與被愛(ài)的幸福感和認(rèn)同感。

2、增進(jìn)了同學(xué)彼此之間的交流和接觸，通過(guò)同學(xué)們對(duì)本活動(dòng)助人于受助的體驗(yàn)，了解自己、接納自己，同時(shí)增加對(duì)他人的信任與接納，從而達(dá)到既認(rèn)識(shí)自我，又悅納他人的目的。

3、團(tuán)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。此活動(dòng)中的互助體驗(yàn)可以讓同學(xué)們感受到彼此的關(guān)心，增強(qiáng)同學(xué)們的集體歸屬感、班級(jí)成員的認(rèn)同感以及班級(jí)的凝聚力。

4、絕大多數(shù)人都可以進(jìn)行真誠(chéng)的交流，同學(xué)是可以相信的，關(guān)鍵是自己首先要信任別人。

5、發(fā)現(xiàn)和感受到溝通交流的重要性，在一起完成共同目標(biāo)的情況下應(yīng)互幫互助，默契配合在其中也顯得很重要。

友情提示：本文中關(guān)于《學(xué)校信任之旅團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，學(xué)校信任之旅團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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