寶積教育管理中心201*年課改工作總結(jié)

寶積教育管理中心201*年課改工作總結(jié)

本年度我教育管理中心的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以“課堂教學效益年”活動、中青年教師雙過關活動、全區(qū)師生讀書活動為鍥機，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本年度的課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學校服務。現(xiàn)將一年來我教管中心的課改工作總結(jié)如下。

一、強化組織領導優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我教育管理中心成立了以中心主任組長，中心的全體工作人員及各學校校長為小組長的課改工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，為課改工作提供了組織保證。并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學，夯實素質(zhì)教育的基礎隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規(guī)。因此本期我鄉(xiāng)課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。我教管中心對教學常規(guī)進行修訂完善，修改完善《寶積教育管理中心教學常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學校實際進行了適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領導隨堂聽課。教管中心工作人員及學校領導經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證聽、評教管中心大多數(shù)教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我教管中心新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業(yè)務能力，又促進常規(guī)到位。

隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規(guī)范程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。每學期末，教管中心對質(zhì)量情況都進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質(zhì)量做好指導，當好參謀。

三、開展校本教研1、我教管中心的教研活動以校本教研為核心，各學校依據(jù)校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數(shù)學、英語三個教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名領導分管，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每周一次的教研活動，結(jié)合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。學校要認真開展“常態(tài)課”下的教學研討活動。每周按照“主講+主評”活動，安排集中研討，研討有集體備課分析教材，有探討教學策略，有剖析典型案例，有通過課堂教學錄像對精彩的教學片斷的教后反思。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務素質(zhì)的提高，提高教學質(zhì)量。我們開展了比“學習負擔輕，教學成績優(yōu)”的活動，寇宗琴被評為教學能手。2、加強學習、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。本年度，繼續(xù)積極開展“新課程讀書活動”，組織全鄉(xiāng)教師閱讀教育名篇名著及課改專著、理論文章等，要求教師在教育教學中自覺實踐學習的理論，促進教師的專業(yè)成長。除了學校開展的集中業(yè)務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記（每人每學期5000字以上）；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達15節(jié)次，管理人員達80節(jié)。

認真落實“主講+主評”活動。學校以“主講+主評”活動為依托搞好學校教學教研活動，提高全體教師的課堂水平和把握新課程的能力。具體要求如下：各學校要根據(jù)教師任課情況列出教師“主講+主評”活動安排表，由教導處統(tǒng)一安排，每周由上課教師把講課的時間、課題等報教導處，教導處安排好，以教研組為單位，先進行集體備課，在二次備課的基礎上組織好聽、評課活動。聽課教師要認真反思，修改好教案，認真撰寫課后反思。3、堅持校本培訓

為提高老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。

4、組織老師參加了校際課堂教學研討，校際交流及說課活動。本年度語文、數(shù)學、英語、科學、思想品德等學科，以上學科的全體任課老師參加了聯(lián)校級課堂教學研討活動。我教管中心于11、12月舉行了全鄉(xiāng)小學教師“說教材”競賽活動。本次競賽的語文、數(shù)學、英語學科的優(yōu)勝者是李瑞霞、陳志榮、張映春、張效慧、馮治琴、高鳳香、楊文萍，信息技術學科的是劉艷芝和程煒宏。

5、積極開展教師經(jīng)典讀書活動，制定《開展閱讀教育名著活動方案》，倡導全體教師精心研讀教育名著和各種教育教學期刊，形成勤于閱讀、潛心教研的良好風氣，營造濃厚的校園讀書氛圍，構建和諧向上“書香校園”，努力建設一支創(chuàng)新型、學習型的教師隊伍，以經(jīng)受教育現(xiàn)代化的新挑戰(zhàn)。并舉行了以“讀書與教師專業(yè)成長”為主題的讀書演講比賽，王霞、劉艷芝與李曉蕓被評為優(yōu)勝者。

6、本年度我教管中心組織開展了“同課異構”優(yōu)質(zhì)課競賽活動，謝維花、雷彩生與王君莉獲語文學科優(yōu)秀教師，何天娥、陳曉玲、楊文萍獲數(shù)學學科優(yōu)秀教師，寇宗琴、趙立萍、王霞獲英語學科優(yōu)秀教師，

7、全體教師必須堅持練好“三筆字”。在年度末，我們開展了教師鋼筆字、毛筆字比賽，陳尚洲、陳曉麗、李德芳、張正琦、劉冰被評為鋼筆字優(yōu)勝者，王添、徐仰虎、楊健、張秀梅、高喜軍被評為毛筆字優(yōu)勝者。四、落實課程計劃，實施素質(zhì)教育嚴格按照《課程標準》開全課程、開齊課程。特別是抓好音樂、體育、美術、品德與生活、品德與社會、科學等學科的教學。建立健全學校課程開設督查機制，確保課程開全、上足，使學生素質(zhì)得到全面發(fā)展。要結(jié)合學校實際和農(nóng)村特點，創(chuàng)造性地進行教學，充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢和教師個人資源優(yōu)勢，上好綜合實踐課程。五、落實過程管理提高課改質(zhì)量

1、繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。

2、在學校教育教學活動中，要求全鄉(xiāng)的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。我們舉行了“先進教學模式，方法創(chuàng)新運用”的經(jīng)驗交流會，謝維花、何天娥、寇宗琴被評為先進個人。3、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的《評價方案》，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

六、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

通過課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。七、課改實驗取得豐碩成果1.一批教師在課改實踐中成長。課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態(tài)度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生交流、合作的能力。課改實驗教師不僅在各級教學活動中推出示范課，而且在各種教學競賽中多次獲獎。老師們積極參與平川區(qū)教育局舉行的優(yōu)質(zhì)課競賽活動，其中張正琦、王君麗獲語文學科二等獎，張俊琴、閆志潤獲數(shù)學學科一等獎，張繼豐獲體育學科二等獎，王霞獲美術學科二等獎，張俊琴又獲白銀市數(shù)學學科二等獎。2.課題研究取得一定成果。

我教管中心廣大教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進步提高。本年度我教管中心的教師有21篇論文在各級教育教學刊物發(fā)表；石暉清老師的課題《農(nóng)村小學科學課程的實施研究》通過省鑒定并且被評為優(yōu)秀課題。3.學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進一步提高。

新課程的實施改變了學生的學校生活，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度，不同方面采取不同方法，全面而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學生的探索精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學生各方面的素質(zhì)有了進一步提高。近年來我教管中心學生參加各級各類競賽中，屢創(chuàng)佳績，6人在區(qū)教育局書信競賽中獲一二等獎，我教管中心的教師輔導的學生作文有71篇在各種作文刊物獲獎。八、存在的困惑

1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。2、新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標準和教材？（而不是堅決地去執(zhí)行新課標）如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

3、課改中出現(xiàn)學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現(xiàn)的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

總之，我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我教管中心課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。

寶積教育管理中心

201*年12月15日

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寶積教育管理中心201*年教研工作總結(jié)

本年度我教育管理中心教研工作繼續(xù)堅持以鄧小平理論和“十七”大精神、“三個代表”重要思想及科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹上級教育工作精神，在平川區(qū)教育局的領導下，以課改新理念為指導，以“課堂教學效益年”活動、中青年教師雙過關活動、全區(qū)師生讀書活動為鍥機，以深入推進基礎教育課程改革實驗為基點，充分發(fā)揮校本研究培訓職能，抓好教學常規(guī)管理，在課堂教學中推行課改，力求實效，扎實工作，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，促進學校新課程改革實驗的穩(wěn)步發(fā)展和教育教學質(zhì)量的不斷提高�，F(xiàn)將一年來我教管中心的教研工作總結(jié)如下。

一、加強業(yè)務學習，促進教師專業(yè)成長

1、繼續(xù)加強“學習型教研組”建設，以教研組為陣地，加強新課程改革實施中的問題研討，落實“周四聽課日”和“每聽必評”兩項制度，保證每周一次的教研組研討活動。各學科教研組能根據(jù)計劃認真組織業(yè)務學習、學科教材培訓學習、教研課的研討評議活動、小專題研究等常規(guī)教科研活動。堅持每學期每位教師上一節(jié)校級研討課，在教研會上作一次中心發(fā)言及一次教研課主評發(fā)言，編寫一份優(yōu)秀教學預案，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)教學反思、經(jīng)驗總結(jié)或論文，每兩周提供一份問題記錄單等。為了促進教師深入研究、準確把握《課程標準》的要求，正確理解與駕馭教材，靈活運用教材教法，提升全鄉(xiāng)小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學水平和教學能力，打造高效課堂。我教管中心于11、12月舉行了全鄉(xiāng)小學教師“說教材”競賽活動。本次競賽的語文、數(shù)學、英語學科的優(yōu)勝者是李瑞霞、陳志榮、張映春、張效慧、馮治琴、高鳳香、楊文萍，信息技術學科的是劉艷芝和程煒宏。

2、加強師資培訓，促進教師的專業(yè)成長。本年度初開展教師學習周活動，組織教師認真學習《課程標準》以及課標解讀有關書籍，觀看課標解讀、新教材分析、優(yōu)秀課堂教學及點評的培訓光盤，舉行專題講座、讀書沙龍等活動。組織教師參加各級各學科培訓及二級培訓工作；參加學科研討活動；組織教師積極學習各種教育教學文章，并做好業(yè)務學習筆記，不斷提高教師的教育教學理論水平和實踐能力。

3、寶積教管中心組織了優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動歷時一個月，通過評課教師嚴格按照《公開課評課細則》進行評選，共評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名。在評課過程中，采取了新的評課方式：授課教師首先進行課程設計理念介紹、教學過程設計和授課后的反思，然后由評課教師對課堂進行評價，特別是課堂中存在的不足進行現(xiàn)場討論，共同探討改進的方法。通過評課，使授課教師和評課教師都得到了學習提高。在此基礎上鼓勵、支持教師參加各級各類教育教學業(yè)務技能競賽。老師們積極參與平川區(qū)教育局舉行的優(yōu)質(zhì)課競賽活動，其中張正琦、王君麗獲語文學科二等獎，張俊琴、閆志潤獲數(shù)學學科一等獎，張繼豐獲體育學科二等獎，王霞獲美術學科二等獎，張俊琴又獲白銀市數(shù)學學科二等獎。本學期在教師參加各種競賽活動時，各教研組能充分發(fā)揮集體的力量，出謀獻策，互幫互助，充分發(fā)揮了優(yōu)秀團隊的作用。

4、堅持在反思中改造、在反思中發(fā)展。鼓勵教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，在實踐的基礎上編寫“導學提綱”、“教學后記”及“個案分析”、“教學札記”，撰寫教學反思、教學隨筆、教學案例、教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。本年度我教管中心的教師有21篇論文在各級教育教學刊物發(fā)表；石暉清老師的課題《農(nóng)村小學科學課程的實施研究》通過省鑒定并且被評為優(yōu)秀課題；我教管中心的教師輔導的學生作文有71篇在各種作文刊物獲獎。

5、積極開展教師經(jīng)典讀書活動，制定《開展閱讀教育名著活動方案》，倡導全體教師精心研讀教育名著和各種教育教學期刊，形成勤于閱讀、潛心教研的良好風氣，營造濃厚的校園讀書氛圍，構建和諧向上“書香校園”，努力建設一支創(chuàng)新型、學習型的教師隊伍，以經(jīng)受教育現(xiàn)代化的新挑戰(zhàn)。并舉行了以“讀書與教師專業(yè)成長”為主題的讀書演講比賽，王霞、劉艷芝與李曉蕓被評為優(yōu)勝者。

二、加強教研，勇于實踐，提高教科研水平

1、認真組織“課堂教學效益年”活動，有計劃，有目的地進行崗位練兵、“主講+主評”活動。主要用“三疑三探”教學模式及“學、導、練”教學模式相結(jié)合的課堂教學。在教學過程中要注重研究，怎樣最有地效引導學生主動高效地自學，學生自學可能會遇到哪些疑難問題？如何幫助學生排疑解難？如何設計問題及解決問題；為學生的“先學后教”高效學習奠定基礎。我們舉行了“先進教學模式，方法創(chuàng)新運用”的經(jīng)驗交流會，謝維花、何天娥、寇宗琴被評為先進個人。

2、突出主體，創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中教師通過復習舊知，聯(lián)系生活，結(jié)合當前教學重點，創(chuàng)設問題情境，設置懸念，激起學生的學習愿望，喚起學生的學習動機，誘發(fā)學生參與合作、自主探究。教學中，要通過學生與學生之間或個體與群體之間的你談我想、你說我聽、你問我答、你說我演等互動形式的學習達到對知識的理解與掌握。在學生積極參與、暢所欲言、思維活躍、熱烈有序的氣氛中，教師要不失時機地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。

3、探究“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”方式，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。并在課堂教學中進行嘗試，創(chuàng)設合作學習的時間和空間，使課堂教學形成師生共同討論、研究、實驗的教學氛圍，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充、相互信任的良好局面。同時，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。使我們的課堂教學實現(xiàn)真正意義的以“學”為中心，讓學生自己提出學習目標，參與設計評價指標。在此基礎上，我們開展了比“學習負擔輕，教學成績優(yōu)”的活動，寇宗琴被評為教學能手。4、探究現(xiàn)代教學手段的應用，優(yōu)化課堂教學。要積極利用現(xiàn)有教學資源，進行多樣化的電化教育和多媒體教學；并應用現(xiàn)代教學媒體進行教學方法的改革，廢除以“教”為中心的滿堂灌；提倡以“學”為中心的啟發(fā)式、討論式、自主探索合作式的教學方法和以“問題”為核心的創(chuàng)新教學法，不斷提高課堂教學效益。

5、優(yōu)化練習設計，及時反饋教學信息。為了及時獲取教學信息，使課堂教學有的放矢，大面積提高教學質(zhì)量，教師要科學合理地設計課堂練習，力求做到“優(yōu)化”，即在內(nèi)容上要“求實”、“求精”、“求活”、“求能”，學生作業(yè)設計要力求少而精，練習內(nèi)容要多樣化，嚴禁多重復性的懲罰性作業(yè)。

三、加強教學常規(guī)管理,提高教育教學質(zhì)量

注重教學常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。根據(jù)新課程改革理念，加強教師教學行為和教學過程的動態(tài)管理，深化教學管理與教學實踐，在教學中樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，注意因材施教，認真做好培優(yōu)輔差工作，講究課堂教學方法，從學生的發(fā)展著想，開展探究性學習，既要讓學生掌握扎實的文化科學知識，又要促使其情感、態(tài)度、價值觀等得到發(fā)展，采取各種有效措施，落實教學工作常規(guī)實施細則，抓好計劃、備課、上課、作業(yè)、課外活動和課外輔導、教學評估與教學研究諸環(huán)節(jié)，提高各科教學質(zhì)量，確保全學區(qū)教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。

1、集體備課見成效

改革集體備課的辦法，每周業(yè)務學習時間，由教研組長負責召集本學科組成員，有目的地對某個年級的課例進行研討。形式為說課、評課、談心得，集體學習課標、教育理論等。將集體備課－－說課－－公開課－－聽課－－評課－－談心得－－再集體備課提高。形成一個良性循環(huán)的過程。在集體備課的同時，學校還引導每個教研組制好實用性強的課件及教具。教導處每周查閱教師備課一次，并有目的、有計劃地安排業(yè)務學習或集體備課的內(nèi)容，做到人員、地點、時間、內(nèi)容、負責領導五落實。通過集體研究，設計出具有學校特色的高質(zhì)量的教學方案。本年度我教管中心組織開展了“同課異構”優(yōu)質(zhì)課競賽活動，謝維花、雷彩生與王君莉獲語文學科優(yōu)秀教師，何天娥、陳曉玲、楊文萍獲數(shù)學學科優(yōu)秀教師，寇宗琴、趙立萍、王霞獲英語學科優(yōu)秀教師，

2、抓師生的書寫水平，提高學生的作業(yè)質(zhì)量學生層面：

為了提高學生的書寫水平，通過“三條途徑”，“五項措施”來推動。三條途徑：一是語文課教學，二是寫字課教學，三是課外活動時間對學生進行寫字訓練與指導。五項措施為：一是寫字教學作為評價教師課堂的重要指標，保證語文課上，識字、寫字教學的質(zhì)量；二是落實課程方案，保證每年級每周一節(jié)的寫字課教學，按時高質(zhì)量完成；三是課外活動練字時間，做到責任到人，有計劃，有練字本，有指導，有批閱，有反饋；四是學生的寫字與學生的發(fā)展性評價緊密結(jié)合，將寫字姿勢與教師的考核聯(lián)系起來；五是樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵。

教師層面：

教師的表率作用對學生有著特殊的影響，以身作則，對于學生來說就是無聲的命令，在寫字方面表現(xiàn)尤為突出。多媒體教學再規(guī)范的字也代替不了教師規(guī)范的板書。教師課堂板書，批改作業(yè)的符號、評語要整潔精煉，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。因此，全校教師必須堅持練好“三筆字”。在年度末，我們開展了教師鋼筆字、毛筆字比賽，陳尚洲、陳曉麗、李德芳、張正琦、劉冰被評為鋼筆字優(yōu)勝者，王添、徐仰虎、楊健、張秀梅、高喜軍被評為毛筆字優(yōu)勝者。

3、注重養(yǎng)成教育，提高教學質(zhì)量

教師要注重養(yǎng)成教育，牢固樹立質(zhì)量意識，復習意識，把知識在平時抓牢，落實教師把好課堂關，學校把好學期關。低年級抓好常規(guī)管理，使每位學生逐步養(yǎng)成良好的學習，行為習慣并在寫字訓練上下功夫。六年級畢業(yè)生，要加強學習成績提高的研究，樹立打團體冠軍的意識。所有年級以扎實教學為基礎，注重“學困生”，努力提高平均分和及格率。抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，使優(yōu)等生拔尖，差生轉(zhuǎn)化。在每單元教學內(nèi)容結(jié)束之后，必須組織學生進行復習，測試，使學生從小養(yǎng)成良好的課前預習習慣和課后復習習慣。

4、從小處入手，從教師感興趣入手，提高教科研的效率

從小處著眼，從問題入手進行教科研，教師要根據(jù)平時自己教學中的實際問題進行研究，如學生的作業(yè)評語，低年級數(shù)學訓練量小，學生摘抄訓練等等，出了成果，學校給予認定。鼓勵教師撰寫教學論文，可以教學案例、教學札記、個案等為突破口，大膽投稿，學校將按相關規(guī)定對文章發(fā)表，獲獎的教師給予獎勵。積極申請教科研課題，全面落實課題的各項要求，加大過程管理的力度，形成效能，提高教科研成果。

5、開辦校際交流活動開展學校與學校、教研組與教研組相結(jié)合的方式開展教學交流。內(nèi)容由學校按計劃統(tǒng)一規(guī)定或者由教研組根據(jù)教學中的實際問題進行創(chuàng)設，通過專題研討、教學反思、教師之間相互交流等，讓教師從交流活動中得到實惠，使每位任課教師的教學水平得到提高。

6、以教育信息化為突破口，深入開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教育研究“讓網(wǎng)絡走進課堂，讓課堂接通網(wǎng)絡”。這是向周家地小學、賀家川小學、響泉小學全體教師提出的新要求。教師必須以網(wǎng)絡為工具，由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，要不同程度地進行網(wǎng)上預習，了解與教材內(nèi)容相關知識，使教學活動順利展開。在教學過程產(chǎn)生的新問題，教師也能依托網(wǎng)絡，引導學生上網(wǎng)自己探索，自己解決。

四、加強質(zhì)量監(jiān)測，全面實施素質(zhì)教育

為確保我鄉(xiāng)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面實施素質(zhì)教育，把“三維目標”落到實處，學區(qū)調(diào)動一切積極因素，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮全體師生的主觀能動性，力爭各學科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1、確保向四十分鐘要質(zhì)量。要求全體教師要認真鉆研教材、大膽進行課堂教學改革嘗試，努力實現(xiàn)讓學生由“教會”到“學會”到“會學”；實施“課堂評分制度”，促進課堂學習效果；落實減負增效措施，加強培優(yōu)輔差工作，致力于提高課堂教學效率。

2、加強質(zhì)量監(jiān)測，實行嚴格的質(zhì)量測評制度，確保各學科教學效果和質(zhì)量測試的有效性。認真組織期中和學期各學科質(zhì)量測試，及時進行質(zhì)量分析，針對存在問題進行整改，全面提高教學質(zhì)量。五、以活動為載體，促進學生全面發(fā)展

1、創(chuàng)新學校“文化長廊”、“科技長廊”、“愛知識、愛生命”等宣傳專欄的的展示形式和內(nèi)容；重新定位，做好校園文化（包括班級文化）的規(guī)劃、建設；辦好紅領巾廣播站和班級學習園地及黑板報，營造濃厚的校園文化氛圍。

2、發(fā)揮少先隊陣地教育的重要作用，有效發(fā)揮課堂滲透德育主渠道作用。認真學習貫徹新課程標準，探索品德與生活、品德與社會的綜合，將綜合實踐活動、體藝學科、科學學科、心理健康教育與“爭當三好學生”活動有機結(jié)合，形成教育合力。

3、積極舉辦各種學科及技能競賽，為學生提供個性發(fā)展和展示的平臺，并積極組織參加教育局的各種競賽活動；舉行“愛家鄉(xiāng)書信大賽”系列活動、“祖國發(fā)展我成長”系列活動、四年級朗讀比賽、二年級數(shù)學競賽、作文競賽、手抄報評選活動等；創(chuàng)辦隊報，提高校園文化氛圍。

4、繼續(xù)積極推廣“七彩陽光”廣播操、新版眼保健操，舉行一年級廣播操比賽；組織開展鼓號隊、腰鼓隊、合唱隊、舞蹈隊、田徑隊、乒乓球隊、籃球隊、書法、美術、計算機、英語、手工制作、棋類等興趣小組活動，突出學校的辦學特色。

5、積極組織學生參加各種社區(qū)實踐活動，提高學生的綜合素質(zhì)。六、教研工作存在的問題

本年度的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師對學習的關注度不夠。雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，并未對學習進行深入的反思和應用，未能真正達到學習的目的。在今后的學習方面還需從意識上提高，讓教師真正把學習落實到實處。

2、參與交流的意識還有待加強。教學經(jīng)驗的交流是教師發(fā)展和提高的最佳途徑，但在教師的經(jīng)驗交流方面，部分教師的參與熱情不夠，更多的是“單干”的研討方式，這對教師自身成長不利，對全體教師的提高也是不利的。除調(diào)動教師積極參與外，這需要運用制度來強化，保證交流意識的形成。3、課題研討的形式較多，而實際效果不明顯。今后的課題研討要注重實效性，而不能只提不做，或者只有表面的形式的工作。

4、有些教師不愿意，也沒有精力和時間接受培訓和應對改革的挑戰(zhàn)，有時他們寧愿固步自封，把僅有的知識變成一種程序，用不變來應對千變?nèi)f化的世界。

總之，教研工作是一個全體教師參與的工作，也是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量的有效手段。在今后的工作中，教學手段有待進一步優(yōu)化，教學研討有待進一步深化。我們將進一步健全機制，完善制度，落實檢查和考核，提高教師參與學習、培訓、科研的自覺性和主動性；以課題研究為載體，立足校本教研，進一步探索有效的教科研方式方法，從而不斷提高教育教學質(zhì)量。

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