家園共育小組計(jì)劃

家園共育小組計(jì)劃

一、現(xiàn)況分析：優(yōu)勢(shì)：

1．在上學(xué)期我園開展了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)觀摩幼兒半日生活，取得良好效果

2.每學(xué)期定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通幼兒各方面發(fā)展情況3.教師能利用接送幼兒環(huán)節(jié)與家長(zhǎng)溝通幼兒的重點(diǎn)問題，也能通過電話溝通的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流4.能利用網(wǎng)絡(luò)形式及時(shí)發(fā)布幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容不足：

1.能利用家園互動(dòng)墻為家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念，但堅(jiān)持性欠缺

2.對(duì)于家長(zhǎng)溝通新老教師出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，個(gè)別教師不能抓住溝通的主要問題進(jìn)行開展溝通工作

3.教師能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒?jiǎn)栴}，但有時(shí)缺乏對(duì)家長(zhǎng)正確的策略指導(dǎo)。二、指導(dǎo)思想

努力踐行《綱要》精神，并結(jié)合本園自身的文化、辦園特色、辦園理念，以多種形式開展家園共育工作。依據(jù)“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和主動(dòng)參與，幫助教師提高教育能力�！钡脑瓌t，規(guī)范教師在家園共育工作中的行為。

三、內(nèi)容及策略

（一）繼續(xù)開展家長(zhǎng)進(jìn)班參觀活動(dòng)

家長(zhǎng)進(jìn)班觀看幼兒半日活動(dòng)，能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保教工作的了解。通過保教人員的講解，也更能深刻的體會(huì)幼兒園課程實(shí)施的情況。同時(shí)在與家長(zhǎng)的溝通中也能發(fā)現(xiàn)其的需求重點(diǎn)，為保教工作的全面開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。策略：

1.本學(xué)期中大班全面開放

2.保教人員能真確的為家長(zhǎng)反饋教育教學(xué)信息，并能運(yùn)用教育理論解

釋教育現(xiàn)象

（二）以園本教研為依托，全面普及家園共育的知識(shí)

本學(xué)期我園將帶領(lǐng)教師開展以“家園共育”為主題的教研活動(dòng)。提高骨干教師在溝通中對(duì)溝通重點(diǎn)、策略的把握以及應(yīng)急問題的應(yīng)變能力。提高青年教師準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的能力，能通過接送幼兒的機(jī)會(huì)準(zhǔn)確的向家長(zhǎng)反饋幼兒的發(fā)展。策略：

1.為了切實(shí)推進(jìn)家園共育的有效實(shí)施，我們將對(duì)《家園共育》制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，并具有指導(dǎo)意義。P8

2.學(xué)習(xí)《架起家園共育的彩虹橋》中關(guān)于家園共育的相關(guān)文章3.對(duì)溝通中的常見類問題一起分析策略并制定相對(duì)規(guī)范的溝通語言4.給青年教師溝通機(jī)會(huì)。以班級(jí)教研形式分析本班幼兒或個(gè)別幼兒在成長(zhǎng)中的問題，并一起分析策略，幫助青年教師解決本班溝通

問題。班長(zhǎng)做好溝通反饋工作。

（三）開展豐富多彩的家園共育形式，全方位的促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園

活動(dòng)

我們組織家長(zhǎng)開放日，為家長(zhǎng)提供了解幼兒園工作的機(jī)會(huì)；組織親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感溝通。這些家長(zhǎng)工作的開展，使家長(zhǎng)們懂得，教育孩子不再是幼兒園單方面的事了。策略：

1.體驗(yàn)式主題活動(dòng)的開展使家長(zhǎng)也要參與到活動(dòng)當(dāng)中。因?yàn)�，你們不再是一名旁觀者，是參與者，實(shí)施者，是幼兒園的合作伙伴！一起與幼兒收集整理資料同時(shí)也能促進(jìn)親子關(guān)系。2．引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，實(shí)施快樂親教

利用家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)創(chuàng)造鄒忌課堂的機(jī)會(huì)。利用有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)教育教學(xué)第一線。如小班主題活動(dòng)《交通工具》等。3.新生家訪工作的開展有利于新生分離焦慮的緩解4.約談也是最有效的溝通方式。

擴(kuò)展閱讀：家園共育活動(dòng)的組織與實(shí)施

家園共育活動(dòng)的組織與實(shí)施

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！背浞终f明在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家庭和幼兒園都是起著各自的重要作用，兩者缺一不可。家園合作教育的最終目的是要促進(jìn)幼兒健康、和諧、全面地發(fā)展。在實(shí)施家園共育的過程中，教師既是家園關(guān)系建構(gòu)的啟動(dòng)者，同時(shí)也是促使家園合作的引導(dǎo)者、組織者。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，更是幼兒最持久的教師。家長(zhǎng)的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。因此，要最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在育兒中的作用，形成家園共育的合力。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！奔议L(zhǎng)作為教育的合作伙伴，不應(yīng)僅僅停留在“配合”與“輔助”的層面上，而應(yīng)真正參與到教育中來。教師要善于引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導(dǎo)”。

一、家園合作教育的深遠(yuǎn)影響

在當(dāng)今世界范圍之內(nèi)的教育改革中，家園合作、家校合作已經(jīng)成為一股強(qiáng)勁的潮流和力量，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐表明：父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。家園合作對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有關(guān)鍵的核心性影響作用，能夠促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展，并全面引導(dǎo)他們走向富有個(gè)性和創(chuàng)造性的生活。

1．家園合作促進(jìn)雙方教育優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。對(duì)于幼兒園而言，不能忽視家庭教育對(duì)幼兒的作用，由于親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。對(duì)于家長(zhǎng)而言，幼兒入園不是教育責(zé)任的移交，而是教育資源的豐富，因?yàn)榻處煾�懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，她們對(duì)孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。因此只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

2．家園合作促使施教者教育觀的轉(zhuǎn)變

家園合作對(duì)于家長(zhǎng)和教師來說，是一個(gè)共同受教育的機(jī)會(huì)，促使教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)�有的教育觀念，把教育看成是發(fā)展的、聯(lián)系的、整體的過程。家長(zhǎng)的教育知識(shí)和能力需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，家園合作就為家長(zhǎng)提高教育水平提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師，必須摒棄主從觀念、樹立平等意識(shí)，通過自己專門從事教育教學(xué)活動(dòng)的角色，以自己的人格、道德力量以及言傳身教，去影響和感染家長(zhǎng)，視家長(zhǎng)為合作的伙伴，努力構(gòu)建健康、和諧的家園關(guān)系，保持一致的教育理念，形成家園共育的合力。

3．家園合作有利于教育資源充分利用

家園共育的一大優(yōu)勢(shì)就是拓展和豐富了教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園互惠。一方面是幼兒園較為豐富和全面的教育資源將有利于改變單個(gè)家庭教育資源匱乏的狀況。另一方面是家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長(zhǎng)等，是非常有用的教育資源。如家園共育中教師通過多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，把每個(gè)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)作為家園合作教育的重要資源，淺顯地向幼兒展示各行各業(yè)的工作特點(diǎn)，而這些家長(zhǎng)還會(huì)根據(jù)自己工作的特點(diǎn)和環(huán)境，為幼兒提供到一些機(jī)構(gòu)部門參觀、開展活動(dòng)的便利條件，這是僅僅依靠幼兒園自身所不能實(shí)現(xiàn)的。另外，在合作的過程中，雙方可以交流、分享教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和困惑，豐富有關(guān)的教育知識(shí)和技能，使雙方從對(duì)方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗(yàn)，改善和提高雙方的教育素養(yǎng)，從而提高自己的生活質(zhì)量。

4．家園合作促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展

無論采取何種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，最終目的是要促進(jìn)幼兒健康、和諧全面地發(fā)展。兒童的發(fā)展具有整體性、順序性、累積性、延遲性和可塑性，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。由于幼兒來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，行為習(xí)慣各不相同，幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異性，那么就需要教師不斷地強(qiáng)化，因人施教地糾正和引導(dǎo)，設(shè)法了解每個(gè)幼兒的情況，采取幼兒能夠接受的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。而家園共育則為教育者提供了更準(zhǔn)確了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)和存在問題的機(jī)會(huì)。幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)在彼此環(huán)境中幼兒的受教育情況有了較為清晰的了解，通過溝通，達(dá)成教育目標(biāo)的一致，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的連貫性和一致性，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

二、家園合作教育的有效途徑

1．以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)的主要目的：一是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法；二是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動(dòng)。教師可以通過教育活動(dòng)開放日、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報(bào)會(huì)、接送交談與家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、便條或電話聯(lián)系、參與教育活動(dòng)、參與管理活動(dòng)和為幼兒園教育提供資源保障等活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2．以家長(zhǎng)為核心的親職教育活動(dòng)

幼兒園的親子教育是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程，是一種以家長(zhǎng)為主要對(duì)象的、以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為最終目的的成人教育。在親子教育中，家長(zhǎng)既是受教育者又是教育者。一方面，他們需要向親子教育的指導(dǎo)者學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法；另一方面，他們又要把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的家庭教育實(shí)踐中。根據(jù)這樣一種性質(zhì)，親子教育應(yīng)注意內(nèi)容有針對(duì)性、可操作性、可接受性，大致可有這樣一些內(nèi)容：宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感；宣傳正確的教育觀念，如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀；宣傳科學(xué)的育兒方法和原則；幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。親子教育通常在幼兒園開設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校里進(jìn)行，大致有以下形式：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍、家庭互助組和社區(qū)教育基地。

總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)，還是以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是家長(zhǎng)的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長(zhǎng)，并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的發(fā)展上。

在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園應(yīng)將家園合作視為自己的重要工作之一，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并使之制度化。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。

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