打造高效課堂展示課總結(jié)

打造高效課堂展示課總結(jié)

為了推進我校的課堂教學改革，落實問題式教學，展示課之前，教務(wù)處召開選手教師和教研組長會議，明確了本次展示課的重點在問題式教學方法的運用，希望所有的展示教師不做秀，能夠展示給全體教師一個真實的課堂，能夠體現(xiàn)出教師在推進問題式教學改革中的進步和成長。如今，展示課活動圓滿結(jié)束，11位教師充分準備，精心設(shè)計，認真落實問題式教學方法的理念，展示了各自的教學風采。展示課期間，全校共有626人次聽課，課后，選手能及時上交教學設(shè)計、課件、說課稿、教學反思。但個別學科的教研組長沒有及時上交評課。另外，個別教師沒有印制自己的教學簡歷，教案書寫不規(guī)范等。下面我結(jié)合自己對高效課堂的理解，對此次活動進行總結(jié)。

1、什么是高效課堂“知識的超市，生命的狂歡”

什么是高效課堂，這是3年來我們所有教師都在思考的問題，坐在聽課的現(xiàn)場，我也在不停的追問自己這個問題。我查閱了大量的資料，關(guān)于它的內(nèi)涵雖然眾說紛紜，但仔細觀來，都是圍繞著如何落實新課程的教育理念，如何處理好教與學的關(guān)系，如何轉(zhuǎn)變教學方式、學習方式和評價方式。在張校長買回來的《高效課堂九大“教學范式”》一書的前言，我又看到了“高效課堂被定義為‘知識的超市，生命的狂歡’”，這引起我極大的興趣。課堂如果成為超市，正體現(xiàn)對學生學習主體、學習能力、學習內(nèi)容和學習方式的尊重，呈現(xiàn)的是以學生為主體的各取所需的情景；課堂如果能夠狂歡，絕對不是教師個人的才藝展示，而是體現(xiàn)在學生積極的課堂學習狀態(tài)上，體現(xiàn)在師生生命的對話，“上課不再只是一場學習經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感歷程”。在此次展示課上，薛海霞老師的《納蘭性德》一課，“我感受到了學生的認可與改變。在誦讀時學生是有鑒賞能力的，我的設(shè)想得到了學生的肯定�！薄拔铱吹搅藢W生的嘗試和努力。在通過合理的想象深入體悟作者的情感時，作為理科生他們同樣具有文學的天賦。所以作為教者，我不僅被納蘭性德感動了，更被我的學生感動了。”（見薛海霞的反思）單曉秋老師的模擬決策、張玉新老師的數(shù)學猜想和實驗、劉英老師的實驗探究都讓我們感受到學生學習的內(nèi)容和方式得到了尊重，能感受到學生在經(jīng)歷中體驗知識的過程，獲得精神上的愉悅。

2、高效課堂的靈魂“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”

高效課堂有兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式�；�于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

高效課堂把對學生的尊重擺在了首要的位置，實質(zhì)是讓“學發(fā)生在學生身上”。這就需要重新建構(gòu)師生關(guān)系，讓學生成為學習和課堂中的主人。而師生關(guān)系的重新建構(gòu)必須轉(zhuǎn)變?nèi)�種方式，即教學方式變?yōu)閱栴}引領(lǐng)、學習方式變?yōu)樽灾骱献魈骄�、評價方式變?yōu)楣膭钚院桶l(fā)展性評價。

在此次高效課展示中，所有的教師都非常注意重構(gòu)師生關(guān)系，學生在課堂上得到了尊重和解放。從教學方式上看，無論是新授課、高考專題復(fù)習課、實驗探究課，教師都非常注重問題式教學方法的運用，以問帶學，且設(shè)計意圖明確，有利于解決重點，突破難點。沈慧娟老師在她的課堂上針對教學重點“分別提出兩種猜想能提供非靜電力的可能情況，當引導學生否定它們之后，再介紹麥克斯韋的電磁場理論，然后通過這一理論，讓學生自己得出非靜電力的來源，加深學生對這個問題的認識。從而輕松得出感生電動勢的產(chǎn)生機理�！保ㄉ蚧劬攴此迹┻@種設(shè)計有效的解決了學習中的重點和難點。正如徐成彬老師在他的反思中這樣寫到“問題式教學使課堂效果好�！�發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題’這一清晰的步驟使教者和學習者都明白自己的任務(wù)，并要努力完成任務(wù)。”（徐成彬反思）從學生的學習方式上看，所有教師注重學生的自主合作和探究性的學習，課堂上有討論和交流，也有小組競爭。而且本次公開課，我們的一大進步就是教師慎重的使用了小組探究這種學習方式，只在有難點的地方使用，改變了過去逢知必探的做法，體現(xiàn)出我們教師對新課程的認識更加理性。例如，劉英老師《酶的特性》一課，“結(jié)合學生的認知特點，即宏觀上的、感觀上的刺激更容易激發(fā)學生的學習興趣及探究意識。因此我精心設(shè)計課型，通過生活中學生最熟悉的加酶洗衣粉的作用及使用方法，通過三個相關(guān)聯(lián)的問題引領(lǐng)、貫穿整節(jié)內(nèi)容，讓學生親身體驗“做科學”的過程，并在做的過程中理解“酶的特性”這一重點知識�！保▌⒂⒎此迹﹦⒋淦晾蠋熢诮虒W中“采用學生板書講解，學生聽、學生問、學生評，若有質(zhì)疑，嘗試讓學生自己相互解決。教師適時的引導，及時的鼓勵，充分體現(xiàn)了學生自主學習、同學互助的教學思想，引導學生積極思考，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，充分鍛煉學生的能力�！保▌⒋淦练此迹�從教師的評價方式上看，大部分的教師注重對學生進行積極的鼓勵性的評價。但“評價到位，有利于推動學生的思考”則未被完全體現(xiàn)出來。3、高效課堂的根本保障“優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)”課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學構(gòu)想，教學流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等。要完成宏觀和微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設(shè)計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者的理念。

在此次展示課中，雖然各位教師的教學流程設(shè)計完整，但從時間分配上看，大部分的教師感到分配不合理，有幾位教師在下課鈴響后依然未完成教學任務(wù)。如臧海晶老師在反思中寫到“時間顯得比較緊張，倉促（后面內(nèi)容時間有些緊）關(guān)于解決水資源短缺的措施應(yīng)有更多的時間交給學生來說，也缺乏練習鞏固的時間�！毙煲惠�、郝英鴿老在她的反思中也反思了自己的教學微觀結(jié)構(gòu)上存在的問題，“教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)要更好的與學生實際情況相結(jié)合”“教學時間的安排要隨學生的課堂表現(xiàn)更靈活掌控”，“今后的教學中要加強對課堂的駕馭能力，把握好時間”。

4、高效課堂的操作流程預(yù)習、展示、反饋

現(xiàn)在對于高效課堂操作流程上比較流行的提法是“抓兩頭，放中間”，也就是課中用減法，課前課后用加法。所以高效課堂是一個大的概念，不僅僅是課堂的40分鐘。課前的預(yù)習要圍繞問題有效進行，絕對不是只看看書而已；課上學習成果的展示是高效課堂的亮點，展示可分為多種方式，個人、小組、學案、板演等；反饋不僅包括課上反饋，還包括課后學生對所學知識的整理、修正等。

此次高效課堂，徐一姝的《尋根問祖姓氏》是一堂梳理探究課，學生在課前搜集了大量的資料，課上提出問題進行梳理資料，并展示學生的學習成果。就是將學習內(nèi)容前移，為課堂進行進一步的探究打下良好的基礎(chǔ)，提高了課容量。

臧海晶、徐成彬、劉翠屏、劉英等老師的課堂充分考慮了學生課前預(yù)習、課上展示等環(huán)節(jié)，但缺乏反饋環(huán)節(jié)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)，此次展示課，教師普遍忽視了新知的落實，平時記筆記、劃教材、整理知識點等環(huán)節(jié)都沒有呈現(xiàn)出來。這樣的課堂，教學可能會流于形式，效果難以改善。所以，我們要打造出真正的高效課堂還需要我們不斷學習，探索創(chuàng)新。5、高效課堂的文化建構(gòu)尊重生命，回歸生活任何一項活動都離不開精神上的引領(lǐng)，高效課堂也如此。我們應(yīng)該構(gòu)建一個充分尊重學生的成長歷程、尊重生命，回歸生活的課堂。以此課堂文化為引領(lǐng)，尊重學生的認知規(guī)律，在課程設(shè)計上充分體現(xiàn)，才能落實新課程的理念。正如張玉新老師在她的反思中寫到“留出了相當一部分時間讓學生自己對比四種情況下的標準方程，焦點坐標和準線方程，從而自己發(fā)現(xiàn)記憶它們的規(guī)律和方法。盡管做題的時間少了，但由于學生們對這些他們自己發(fā)現(xiàn)的“秘密”記憶得很牢固，所以做起題來反而由于掃清了知識點的障礙而顯得更加得心應(yīng)手了�！薄拔艺嬲�的意識到了這次新課改它倡導的理念到底價值體現(xiàn)在哪里。原來的基礎(chǔ)教育的一些不良的教學模式，扼殺了我們孩子的想象力和創(chuàng)造力。這是我們從事基礎(chǔ)教育工作者的失敗和悲哀。”因此“我要從本質(zhì)上理解新課改的精神”。這種轉(zhuǎn)變就是對學生生命和成長的尊重。另外，當面對課堂新生成的教學資源時，教師應(yīng)該善于及時捕捉，尊重學生的存在，尊重學生的思想，及時的引導，對學生可能會產(chǎn)生一生的影響。6、高效課堂的加油站有效的教師研修和自覺的教學反思

此次高效課堂展示課的質(zhì)量得到了聽課教師和領(lǐng)導的一致好評，究其原因：1、各教研組精心選拔選手；2、各位選手認真準備；3、全組教師的共同努力；4、教師個人不斷加強自我研修。正是以上四個方面的原因，使得展示課異彩紛呈。這也說明，沒有有效的教師研修是不可能成功的。教師研修包括兩個方面，一是集體研修，即同伴互助，二是個人的研修。本次高效課堂是集體研修的結(jié)果，任何一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶。但同時也展示教師個人的研修成果。如任穎老師的課沒有深厚的功底，是不會把高考典例講得如此流暢的。再如，臧海晶、單曉秋、徐一姝、薛海霞、劉翠屏等老師對教材的重新整合，都是需要教師本人深度備課，挖掘教材，也都是個人研修的結(jié)果。

本次教學反思書寫的內(nèi)容充實、剖析深刻，每位教師都談到了自己的成功之處和敗筆所在，透過坦誠的字里行間，我們有理由堅信這些教師在此次展示課中是最大的受益者，同時他們滿滿的收獲也會對全校的教學改革起到引領(lǐng)和示范作用。

擴展閱讀：高效展示課總結(jié)

高效課堂教學示范課活動總結(jié)

根據(jù)“中學部教師高效課堂研討課活動方案”，我校從3月26日開始舉行了高效課堂示范課活動。此次“打造高效課堂示范引領(lǐng)課展評活動”，我校領(lǐng)導分包學科聽課評課，教研組按序分步實施，確保了整個活動過程的質(zhì)量，活動取得了一定的效果，教師對高效課堂模式有了進一步的認識，這正是“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。

一、本次示范課的特點

1.聚焦課堂，展示打磨的學案導學課堂教學模式

在本次活動中，我們兩個年級組積極貫徹《前鋒中學關(guān)于開展“打造高效課堂示范引領(lǐng)課展評”活動的實施意見》，結(jié)合各學科組實際教學情況，通過本次活動力促本組教師提高利用學案優(yōu)化課堂教學的意識，有效提高了教師教學教研能力，打造學生自主發(fā)展的課堂，確保教學任務(wù)的高效完成。

在本輪展示課中，涌現(xiàn)出了很多具有“高效課堂”亮點的好課。亮點一：楊麗紅老師的物理課《歐姆定律復(fù)習課》落實了“問題教學，當堂訓練”的思想，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，雖然是復(fù)習課，但是聽上去絕無乏味可言。不僅考查學生課堂習慣培養(yǎng)的落實情況;培養(yǎng)學生的自我檢測能力。亮點二：馬鶴林老師的語文課《云南的歌會》加強了對學生閱讀方法的指導，督促學生自己看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導;亮點三：張帥師老師的化學課利用“化學元素歌”導入新課，生動貼切，彌補學生易遺忘得知識;亮點四：宋鐵峰老師的數(shù)學課習題設(shè)計梯度感強，培養(yǎng)了學生計算能力;亮點五：陳玲玲老師的“愛我中華”音樂課整堂課都給學生營造音樂的氛圍,利用小組合作給學生們充分的練習機會,并將在每段活動結(jié)束后,教師都及時地總結(jié)和評價,及時表揚和鼓勵,有助于學生自信心的培養(yǎng)。

二、同編同用一節(jié)導學案，營造濃厚的教研氛圍

通過組內(nèi)教師的全員參與，設(shè)計同一節(jié)導學案，使本組教師都能領(lǐng)悟?qū)�學案導學課的教學模式，會編會用導學案，打造學生自主發(fā)展的課堂，確保課程任務(wù)、課標質(zhì)量的高效完成。

從編寫上來，導學案的質(zhì)量有了較大的提升，加強了課前熱身環(huán)節(jié)的設(shè)計。過程中滲透了學法的指導，形式新穎，且內(nèi)容充實，環(huán)環(huán)相扣。

從教研活動看，學科組長組織教師進行課前研討活動是非常成功的。聚合組內(nèi)群體智慧，做課老師反復(fù)試講，組內(nèi)教師對其教學模式的構(gòu)建，課堂教學程序的設(shè)計、教學重點的突破、教學方法的運用，多媒體等教學手段的使用和預(yù)測問題的應(yīng)對等方面設(shè)計上是比較科學有效的。“導學案”教學模式的總體思路是：“學案”為載體，將“學案”與教材相結(jié)合，學生自主學習與教師指導相結(jié)合，落實學生的主體地位，使學生學會學習，學會創(chuàng)新。

三、課堂學習習慣的培養(yǎng)落實到位

通過新一輪的跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)教師對學生的預(yù)習習慣和課堂學習習慣的培養(yǎng)有了進一步的提升。如：1、能從小處和基礎(chǔ)著手，檢測學生的自學反饋;2、培養(yǎng)學生“小組合作”的意識與能力，小組自主優(yōu)化習慣的培養(yǎng);3、讓學生嘗試選擇“合作學習”。如：宋鐵峰老師嘗試了以學生為主體，大膽放手讓學生當堂課互相檢測測驗成果，不會的問題自己嘗試解決，解決不了，再由教師進行點撥。小組合作學習習慣的培養(yǎng)，真正使學生逐步養(yǎng)成自主科學分析問題的習慣。

四、回味打造高效課堂示范引領(lǐng)課中的美中不足

1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現(xiàn)學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。

2、引入對于上好一堂非常重要。引入是以提問、演示、視頻、故事等各種方式創(chuàng)設(shè)情景,通過感知,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。

3、小組合作機制是否完善。

教師不要把小組合作僅僅流于形式，那就失去了學生合作學習的意義。“小組合作學習”是高效課堂的靈魂，分配合理的學習小組是關(guān)鍵，要讓“對學”和“群學”在小組合作中充分體現(xiàn)出來，建立完善組內(nèi)學生之間、組與組之間的評價監(jiān)督機制。

4、課堂上教師的作用。

教師的作用是使學生掌握的知識和技能在課本的基礎(chǔ)上上升一個層次。怎樣做到這一點呢？（1）課前準備。包括知識、過程、方法,知道學生應(yīng)掌握什么,掌握到什么程度,難點是什么,易錯點是什么。（2）充分掌握學生的認知基礎(chǔ)。（3）學生是主體,教師是主導。相信經(jīng)過這一番的洗禮，教師們對“高效課堂”有了進一步的認識與提高�！案咝дn堂三步”走已經(jīng)走到了第二步，相信在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在我們老師的不斷學習與探索下，我們構(gòu)建的課堂模式定會不斷結(jié)出新果，期待在接下來的“高效課堂過關(guān)課”活動中，全體教師的“高效課堂”教學模式會更上一層樓。

中學部教導處

201*年3月30日

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