構建理想課堂教研活動總結

構建理想課堂教研活動總結

二年級語文組

在我校9月份開展骨干教師與青年教師“同課異構”活動中，通過說課、聽課、評課，進一步促進教師之間的相互交流，教師們的觀念都發(fā)生了很大變化,特別是貫徹新課標理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系更加和諧，教學民主得到了體現。課堂上強調了學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味。現具體成果總結如下。1、積極參加組織集體備課

教研組的每位同學科教師積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一教學目標和重難點、統(tǒng)一進度。活動時，教研組備課組長以及參加備課的老師都認真做好活動記錄。2、集體備課后的研討與展示課

每人就備課內容做一節(jié)研討與展示課，同年級的同學科教師互相聽課與評課，共同研課，共同磨課，共同發(fā)展與進步。課后及時評課自評與集體評議相結合，肯定優(yōu)點，改進不足。同時互相學習，揚長避短。集體備、講、評課，構筑理想的、有效地、扎實的課堂教學。

3、切實提高課堂效率

本教研組成員教師不僅研究教材的內容和自己的教法，而且關注學生的學法，研究學生的思維。在課堂上，能夠積極改變原有的教學思路，使課堂教學結構進一步的優(yōu)化，教學各環(huán)節(jié)更加的完整。4、上好課題實驗課構筑理想課堂

本年級組教師參與了新教育實驗，建立和健全“構筑理想課堂”課題的研究與討論，引導教師記錄教育案例、撰寫讀書筆記、案例分析、教學反思等，并提出在“教育在線”中的發(fā)帖要求，每班建立自己的主題貼。

通過參加本次構筑理想課堂活動，我們學到許多東西來改進我們的教育教學，在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使新教育實驗的“構筑理性課堂”工作、教科研工作穩(wěn)步前進。

擴展閱讀：開發(fā)優(yōu)勢智能,學會主動發(fā)展的志向教育研究

開發(fā)優(yōu)勢智能、學會主動發(fā)展的志向教育研究

實施方案

一、問題的提出

（一）志向概念的界定

志向一般是指一個人確定不移的、長遠的、社會性的發(fā)展方向或目標，是世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分。其中“發(fā)展方向或目標”是指區(qū)別于“要買房子、要買車”等非發(fā)展性的理想和目標；“社會性的發(fā)展方向或目標”通常是指一個人將來在事業(yè)、求學方面的發(fā)展方向或目標，它區(qū)別于“身體要長高、性格要更開朗”等非社會性的發(fā)展方向或目標；“長遠的”是指根據個人的實際（優(yōu)勢智能、學識水平、社會關系、興趣愛好等）在綜合思考社會現實和基本發(fā)展趨勢的基礎上，著眼于未來確定的，可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展方向或目標；“確定不移”是指下決心要付諸行動的、要克服重重困難、抗拒種種誘惑、輕易不能改變的發(fā)展方向或目標。

（二）志向的重要作用和意義

1.志向對于成才、成就事業(yè)具有重要作用。古人云：“人貴有志”，“有志者事竟成”，“有志不在年高，無志空活百歲”，這些千古遺訓無不深刻地揭示了志向對于一個人成才、成就事業(yè)的重要作用。美國耶魯大學曾進行過一次跨度20年的跟蹤調查。最早，研究人員向參與調查的學生們問了這樣一個問題：“你們有目標嗎？”結果只有10%的學生確認他們有目標。第二個問題是“如果你們有目標，那么，你們是否能把目標寫下來了呢？”這次，總共只有4%的學生的回答是肯定的。20年后，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生們，他們發(fā)現，當年白紙黑字把自己的人生目標寫下來的那些人，無論從事業(yè)發(fā)展還是生活水平上說，都遠遠超過了另外那些沒有目標的同齡人。這4%的人所擁有的財富居然超過了余下百分之96%的人的總和！更值得一提的是：在隨后的追蹤調查中還發(fā)現那些當年沒有寫下人生目標的人的一生都在忙忙碌碌，直接或間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現他們的奮斗目標。這一事實更雄辯地證明樹立正確遠大的志向對于個人成才和事業(yè)成功的重要作用。

2.樹立志向有利于使學生用發(fā)展的觀點、未來的眼光審視現在，運籌帷幄，可持續(xù)發(fā)展。

3.明確、堅定的志向有利于增強學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，使肌體保持適度的內部動力緊張狀態(tài)，使人保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚向上的精神狀態(tài)。

4.樹立志向有利于學生的心理健康。美國心理學家奧爾波特認為，健康人格的核心是有意識的目的或抱負。有無長遠的目標是區(qū)別人類和動物、成人和兒童、健康人格和病態(tài)人格的一個重要標志。事實證明，有長遠目標并能成為為實現目標而努力的人，就不容易受外界問題和沖突的干擾，把人格的一切方面整合起來。相反，缺乏長遠目標的人，往往受無意識的力量所驅動，使完整的人格化為一些不聯系的亞系統(tǒng)，這是神經癥的主要特征。（三）志向教育的目的

1.使學生明確立志的意義；在人生發(fā)展預測的基礎上，適時確立正確、遠大的志向；學會實現志向，增強發(fā)展的動力，不斷堅定志向，實施階段人生發(fā)展的規(guī)劃，打造核心競爭力，為未來實現志向打下堅實的基礎。

2.使學生在樹立志向、實現志向之中學會主動發(fā)展。

3．以志向教育為突破口，在教育學生樹立志向、堅定志向、積極實現志向的過程中，加強思想道德建設，使思想道德建設直接作用于學生的人生發(fā)展目標，為指導和推動學生發(fā)展服務，增強針對性、實效性和可操作性，體現出更直接、更切實的價值功能。（四）志向教育的必要性

1.有利于解決學生在立志和實現志向方面存在的很多急需解決的問題。（1）不懂得如何立志，不能在綜合思考社會現實及其發(fā)展趨勢的基礎上，根據個人的實際（優(yōu)勢智能、學識水平、社會關系、興趣愛好等）確定正確、長遠的志向，出現目標過于短淺，經常要重新立志的問題；志向缺少前瞻性，不符合未來社會發(fā)展實際，志向實現不了的問題；由于歸因錯誤，使一些人對樹立志向持懷疑態(tài)度等。

（2）不懂得如何實現志向，致使志向與行動脫節(jié)，逐步落空；缺乏自主性，受現實的壓力或一時的誘惑所左右，隨波逐流，最終沒有在優(yōu)勢智能領域形成個人核心競爭力，出現了立志但沒有去實現志向，甚至改變了志向的問題。

（3）中小學生在立志方面存在的主要問題：小學生由于不了解社會、不了解自我，又由于優(yōu)勢智能正在發(fā)展之中，所以確立的志向往往是主觀的，志向高遠，但飄浮不定，易受影響暗示。如看了升旗式就想當軍人，參觀了科學博物館馬上又想當科學家，而且他們的志向主要受家長影響；中學生對社會缺乏了解，不懂得如何實現志向，樹立的志向大多是升學志向；有的志向與行動脫節(jié)，逐步落空，年級越高志向越低，甚至逐漸沒有志向了；高中學文、學理，高考填報志愿，主要看成績，基本不看優(yōu)勢智能和志向。

2.社會發(fā)展迫切需要加強志向教育。

（1）我國社會主義市場經濟的深入發(fā)展，社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、就業(yè)政策、利益關系和分配方式日益多樣化，為個人的自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了更加廣闊的空間。同時對人樹立志向、增強自主性提出了更高的要求。（2）從整個社會發(fā)展的基本趨勢來看，一方面社會分工越來越細，行業(yè)和領域越來越多，而且每一行業(yè)、領域的知識和技能越來越專。另一方面，科學發(fā)展使得學科知識既高度分化，又高度綜合，對人才的要求也就是既要博又要專，這樣才能推動科學技術向深層次發(fā)展。因此，教育對孩子最大的幫助就是引導他們走入自己的優(yōu)勢智能領域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。引導學生在優(yōu)勢智能領域樹立志向是社會發(fā)展對教育提出的更高、更新的要求。

（3）由于社會的發(fā)展進步，當前有很多學生的家庭很富裕，具有良好的生存條件。隨著小康社會的全面實現，全社會基本都能擁有良好的生存條件。在沒有良好的生存條件時，很容易樹立起創(chuàng)造財富、獲得良好的生存條件這樣的志向，這很好理解。但是當擁有了良好的生存條件之后，人的生命意義是什么？志向是什么？這是一個難以理解的問題，是需要認真研究和探討的問題。這個問題不解決，那么我們辛辛苦苦獲得的富裕生活，可能被精神頹廢所抵消。目前，從一些發(fā)達國家、我國的一些富裕地區(qū)的具有良好生存條件的家庭子女身上已經看出問題：良好的生存條件不僅沒有促進其更好的發(fā)展，反而成為精神恢退、不思進取的溫床。究其根本原因，就是對獲得良好生存條件之后更深層次的生命意義，缺乏深入的認識和理解，一旦擁有了良好的生存條件就沒有了志向。因此，必須要加強對于志向問題的研究，加強志向教育。

3.有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決“培養(yǎng)什么人”這一德育的根本性問題，完整理解生命的意義，增強責任心和使命感。

4.有利于更切實地明確思想道德對于個人成長發(fā)展的功能價值，增強思想道德建設的針對性、實效性和可操作性。

5.有利于人力資源開發(fā)。振興中華需要數以億萬計的人才，志向教育引導學生在優(yōu)勢智能領域確立志向，了解成才的基本規(guī)律，制定人生發(fā)展規(guī)劃，增強信心，增強活力，增強自主性，早起步，少走彎路，打造個人核心競爭力，可持續(xù)發(fā)展；有利于使每個學生都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，成為成功的人才。從這方面來看，志向教育有利于人力資源開發(fā)，為實現中華民族偉大復興提供更大的人才支持。

6.國家的有關文件明確提出要進行志向教育。在《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》中提出的第二項主要任務是：從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。進行中國革命、建設和改革開放的歷史教育與國情教育，引導廣大未成年人正確認識社會發(fā)展規(guī)律，正確認識國家的前途和命運，把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。在《大中小學德育整體規(guī)劃的核心內容》中提出：（1）開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動，激勵小學生樹立遠大人生志向。（2）積極組織開展感受社會主義現代化建設成就等社會實踐活動，幫助中學生逐漸樹立為國家、為人民、為民族奮斗的志向。這為我們開展志向教育提供了有利的依據。

二、志向教育的總體目標

1.明確志向對于個人成長發(fā)展的重要作用和意義，增強樹立志向的自覺性、主動性。

2.樹立自信心。使學生相信自我的獨特價值，相信自我的力量，對前途充滿信心，勇于立志，勇于沖破重重困難，堅定志向，發(fā)展志向。避免學生因缺乏自信而懷疑一切，否定一切，甚至否定生命的意義，喪失立志的愿望。

3.完整理解生命的意義。使學生懂得自然生命只有一次，尊重生命，愛惜生命，理解自然生命的意義；認識到人是社會關系的總和，理解自己對于父母、親人、老師、同學、朋友、國家的生命價值，深刻理解社會生命的意義；發(fā)現自己的使命，增強使命感，理解精神生命的價值，為實現自己的志向，完成使命，無怨無悔，實現生命境界的超越；懂得在獲得良好的生存條件之后，人的生命的意義；樹立正確的享樂觀；破除迷信，相信靠奮斗改變命運，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.具有自主性。具有獨立意識，獨立性，消除依賴思想和依賴性，成為一個自強、自立的人。養(yǎng)成自我設計、自我實施、自我激勵、自我反思的“四自”習慣，增強自主性，抗拒誘惑，主宰自己的命運，不隨波逐流，堅定與發(fā)展志向。

5.增強責任心。要對自己該做的事負責，對自己未來負責，對父母、集體、國家、民族、子孫后代負責，把個人、集體、國家和民族緊緊聯系在一起，以寬廣的視角審視自己該做的事，在寬廣的視閾中樹立遠大的志向。

6.具有愛心。要愛父母，愛集體，愛人民，愛祖國，愛社會主義，以博大的愛激發(fā)立志。

7.了解社會發(fā)展的基本趨勢。整個人類社會將進入知識經濟時代，我國農業(yè)向規(guī)模經營、集約化生產發(fā)展，農民向非農轉移或成為現代農場主、現代農業(yè)工人。當前城市急劇擴張，第三產業(yè)具有廣闊的市場。我國將走向企業(yè)規(guī)模發(fā)展的工業(yè)化道路，需要大批企業(yè)工人。

8.了解國家、民族的需要。了解國家的歷史、現狀、前途、命運、要解決的重大問題以及對人才的需要。

9.了解自我。了解自己的優(yōu)勢智能、學識水平、興趣愛好、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征等。

10.進行人生發(fā)展預測，樹立正確的遠大的志向。在優(yōu)勢智能領域確立符合社會發(fā)展的大趨勢，適應國家需要的遠大志向。

11.了解實現志向的核心競爭力。

12.樹立正當的競爭意識。即靠正當手段取勝，靠個人核心競爭力取勝，不爭一時之短長，著眼于可持續(xù)發(fā)展，積極打造核心競爭力。

13.明確博與專的關系、通才與專才的關系。樹立在博的基礎上專、為了專而博、博是為了專的理念，提升核心競爭力。

14.制定人生發(fā)展規(guī)劃。

15.實施階段人生發(fā)展規(guī)劃，打造核心競爭力。16.正確歸因，正確評價，堅定志向，發(fā)展志向。

三、中小學志向教育的實施內容

（一）小學志向教育的實施內容

1.樹立自信心2.理解生命的意義

愛惜小動物、植物，深刻理解生命只有一次，理解自然生命的價值，尊重生命，熱愛生命。

3.做自強自立的人

獨立管理學習物品；獨立完成作業(yè)，獨立學習；培養(yǎng)生活自理能力，培養(yǎng)獨立意識、獨立性，消除依賴思想，矯正依賴性；獨立制定學習計劃，執(zhí)行學習計劃。

4.承擔起自我的責任

對自己該做的事負責，對學習負責，對自己的未來負責，對集體負責，對父母負責。

5.富有愛心

愛父母，愛親人，愛老師，愛同學，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛人民。6．立志成才

明確志向對于人生成長發(fā)展的重要作用和意義，立志成為有作為的人。（二）初中志向教育的實施內容

1．有志者事竟成

明確志向對于人成長發(fā)展的重要作用和意義，相信自己能夠立志成才。2．理想生命的意義

認識到自己對于父母、親人、老師、同學、朋友、國家的生命價值，深刻理解社會生命的意義；在感性上懂得“獲得良好生存條件以外”的更高的生命意義；懂得創(chuàng)造財富是目的、享受良好的物質條件是手段的道理；樹立正確的享樂觀；破除迷信，相信靠奮斗實現理想，樹立正確的人生觀、價值觀。

3．培養(yǎng)自主性掌握自我設計、自我實施、自我激勵、自我反思的四自機制，養(yǎng)成四自習慣，相信自己主宰自己的命運。

4.了解社會發(fā)展的基本趨勢

從感性上理解整個人類社會將進入知識經濟時代，我國農業(yè)向規(guī)模經營、集約化生產發(fā)展，農民向非農轉移或成為現代農場主、現代農業(yè)工人。當前城市急劇擴張，第三產業(yè)有廣闊的市場。未來我國將走向企業(yè)規(guī)模發(fā)展的工業(yè)化道路，需要大批企業(yè)工人。

5.了解國家民族的需要。了解國家民族的歷史、現狀、前途、命運，形成天下興亡、匹夫有責的思想。

6.了解自我。了解自己的優(yōu)勢智能、學識水平、興趣愛好、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征等。

7.樹立遠大正確的志向。通過主題活動、搜集信息、咨詢等形式，引導學生根據社會發(fā)展的大趨勢、自我的實際和需要、國家民族的需要進行人生預測，在優(yōu)勢智能領域，確立遠大的志向。

8.學會實現志向

（1）了解實現志向一般需要的核心競爭力。（2）樹立正當的競爭意識。（3）明確博與專的關系。9.制定人生發(fā)展規(guī)劃10.堅定與發(fā)展志向

實施階段人生發(fā)展規(guī)劃，正確歸因，以核心競爭力的發(fā)展為主要指標，正確評價自我。

（三）高中志向教育的實施內容

1.有志者事竟成

從理性上理解志向對于個人成長發(fā)展的重要作用和意義，相信自己能夠立志成才。

2.樹立自信心

相信自己的優(yōu)勢智能，在博的基礎上，提升核心競爭力，增強自信心。3.理解生命的意義

在人生哲理的層面上懂得“獲得良好生存條件以外”的更高的生命意義；懂得創(chuàng)造財富是目的、享受良好的物質條件是手段的道理，樹立正確的享樂觀；理性地理解精神生命的意義，提高生命境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.主宰自己的命運

具有獨立意識、獨立精神和獨立性，具有自強不息的精神，形成四自習慣，從理性上相信命運由自己主宰。

5.了解社會發(fā)展的基本趨勢

從社會發(fā)展的歷史、基本規(guī)律出發(fā)，在理性上理解社會發(fā)展的基本趨勢。6.了解國家民族的需要

理解國家和民族的需要，愛祖國、愛人民，在理性上把自己與國家民族、集體聯系在一起。

7.學會實現志向

在理性上認識正當的競爭觀念、博與專的關系，在形成實現志向一般需要的核心競爭力的基礎上，確定具有自我個性的核心競爭力，在博的基礎上推動自我的個性核心競爭力向深層次發(fā)展。

8.完善人生發(fā)展規(guī)劃

根據人生發(fā)展規(guī)劃的實施情況與現實發(fā)展變化，進行人生發(fā)展預測，完善整體人生發(fā)展規(guī)劃和階段人生發(fā)展規(guī)劃。

9.堅定與發(fā)展志向

實施階段人生發(fā)展規(guī)劃，正確歸因，正確評價自我；了解自我志向領域的前沿狀況、發(fā)展趨勢、發(fā)展走向，發(fā)現自己的使命，增強使命感，從而堅定志向，發(fā)展志向。

10.自主選擇

根據自我的優(yōu)勢智能、志向、核心競爭力，自主選擇升學、就業(yè)方向；相信自己一定會通過自主發(fā)展，實現志向；為實現志向，完成使命，成為優(yōu)秀的人才，無怨無悔。

四、基本實施途徑、方法

1.通過綜合實踐活動、少年宮活動、自我教育等途徑，培養(yǎng)興趣、特長，發(fā)展優(yōu)勢智能，增強自信心。

2.進行優(yōu)勢智能、職業(yè)能力、人格測評。

3.開設志向教育課。進行立志教育，樹立正確、長遠的志向，制定人生發(fā)展規(guī)劃，實施階段發(fā)展規(guī)劃，打造核心競爭力，正確歸因，正確評價自我，堅定志向，發(fā)展志向。

4.通過家長學校的活動，使家長明確志向教育的目標、內容、教育方法、原則，轉變觀念，為孩子自主發(fā)展提供必要的空間，促進志向教育。

5.在學科教育中滲透志向教育。6.開辦名人人生講壇。

7.設計志向標識徽章，佩戴志向標識徽章；制定志向訓詞。達到積極暗示自我，鞭策自我。

五、研究子課題

1.志向的內涵、外延、類型、基本結構2．中學生志向發(fā)展情況調查3．小學生志向發(fā)展情況調查4．志向形成的基本規(guī)律

包括影響志向形成的內在因素、外部因素，各年齡階段學生志向的發(fā)展水平及其基本特點，應在何時樹立明確的志向，不同層次、不同類型的志向對人成長發(fā)展的影響作用等。

5．中、小學生志向教育的目標體系

6．開展綜合實踐活動課開發(fā)優(yōu)勢智能的研究

7．學生超常教育的研究（優(yōu)勢智能、關鍵期、志向、與個人有意義的學習等）8．以多元智能評價促進課堂教學、開發(fā)優(yōu)勢智能的研究9．開發(fā)優(yōu)勢智能與學會主動發(fā)展的研究10．學會主動發(fā)展與志向教育的研究11．開發(fā)優(yōu)勢智能與樹立志向的研究

12．開發(fā)優(yōu)勢智能、促進學生個性化全面發(fā)展的研究13．科學測評學生的優(yōu)勢智能的研究14．音樂超常兒童早期甄別的研究；15．體育超常兒童早期甄別的研究

16．開展未來社會的教育、樹立志向的研究17．感悟生命與樹立志向的研究

18．開發(fā)優(yōu)勢智能、打造個人核心競爭力的研究19．學會制定與實施人生發(fā)展規(guī)劃的研究

20．實施人生發(fā)展規(guī)劃、打造個人核心競爭力的研究21．學校、家庭相結合的志向教育研究22．家庭志向教育指導的研究

23．開發(fā)名人資源、搞好志向教育的研究24．中小學生志向教育內容體系的研究25．中小學生志向教育的方法、模式的研究

六、預期研究成果形式

1．優(yōu)勢智能測評系統(tǒng)；

2．中小學志向教育的目標體系；3．《志向教育讀本》（小學低、中、高；初中版；高中版）；4．《家長對孩子的志向教育》（小學、初中、高中版）；5．志向教育的評價指標體系；6．志向教育文集、個案集

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