初中語文構建高效課堂

《初中語文構建高效課堂》開題報告一、開題情況201*年6月2日，《初中語文構建高效課堂》區(qū)級課題在湯頭中學東校區(qū)開題。開題報告會上，先由主持人李修翔主任介紹了與會領導和成員情況，然后由副校長張同元致辭，接著課題負責人賈彥鵬做了開題報告，細致地闡述了《初中語文構建高效課堂》課題研究的背景、目的、理論依據以及研究內容、方法和步驟。開題報告會歷時一個多小時，緊張有序，氣氛熱烈。

二、課題研究的背景

隨著國家教育制度的逐步規(guī)范，越來越要求我們這些語文老師要在有限的時間內最大化地提高教學質量，而我們的唯一陣地就是課堂，這就要求我們這些語文老師提高課堂效率，構建效課堂。新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。然而，我們的課堂，一是關注“怎么教”的問題仍很突出，教學多站在教師的角度思考和進行，關注“怎么學”的少，站在學生學的角度思考和進行教學的少，教與學的方式陳舊。二是在實施新課程過程中，出現(xiàn)了一些偏頗的做法，沒有很好地解決教與學的關系，如突出學生主體而放輕教師主導、追求合作而輕視獨立思考、強調體驗而忽視結果、為組織討論而設置過多價值不大的問題等等，導致課堂教學存在著很多無效環(huán)節(jié)，課堂效率低下，教學效果差，影響了學生學習成績的提高，影響著我區(qū)中小學教學質量的提高。三是過量的、重復性的、典型性不強的、簡單化的作業(yè)和練習，浪費了學生大量的精力和時間，消耗了學生學習興趣和熱情，降低了學習效率。四是學校和教師對學生學習方法研究和指導意識不強，重視不夠，學生學習習慣、學習方法方式等不科學、不靈活，導致學生死學、學死，效率低下。為了轉變我區(qū)課堂教與學的模式，教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，提高教學質量和學生學習成績，本著“教會學生學習”的目的，我嘗試初中語文構建高效課堂實施的研究。三、課題研究的意義1、理論意義在于

(1)探索教學結構、教學方法、學習方式的優(yōu)化，提高課堂有效學習的策略。(2)構建優(yōu)質高效的語文課堂教學形式。

(3)建立提高課堂教學效益的“新課程課堂教學優(yōu)化體系”。2、實踐意義在于：

(1)組織、實施有效學習優(yōu)化策略的實踐研究，有利于新課程改革在農村初中的順利實施。有效學習關注學生的進步和發(fā)展。有效學習所說的“有效”，是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步和發(fā)展是課堂教學有沒有效益的首要指標。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，與有效學習有先天的聯(lián)系。本實驗研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實”問題。

(2)組織、實施有效學習優(yōu)化策略的實踐研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉變學生的學習方式。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。

(3)組織、實施有效學習優(yōu)化策略的實踐研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結反思和自我調適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

(4)有利于學校改變教學管理制度。通過探索教學結構、教學方法、學習方式的優(yōu)化，提高課堂有效學習的策略，建立提高課堂教學效益的“新課程課堂教學優(yōu)化體系”。四、課題研究內容（一）、教師要在教材內容的挖掘和處理、教學環(huán)節(jié)的有機滲透上下功夫。要想提高初中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內容爛熟于心，還應該在文本內容的挖掘和處理上下功夫。同是一篇文章為什么有的老師處理的好，有的老師處理起來就困難呢？這就要求語文教師結合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的問題。那么什么樣的問題才是好的問題呢？錢志亮就教授給出了我們幾種參考的答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題。”對于教師和學生而言，教材不僅僅是個例子，它更應該是師生互動，放飛思想的舞臺。

《語文課程標準》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因為語文學科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓練”，還要學會在教材內容向教學內容的轉換中滲透人文教育的思想，進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文課本中李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信、樂觀，蘇軾的“一蓑煙雨任平生”的瀟灑、豁達，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的濟世之志等等精彩的人文思想往往會給學生的人生帶來重要影響，語文課有可能就是他們放飛夢想的人生起點，成為他們奮斗的動力。正如丁培忠先生所說：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情�！痹谝惶谜Z文課上，語文教師如果能讓學生在一種寬松的課堂氛圍中把能力訓練的枯燥性和人文思想的趣味性有機統(tǒng)一起來，那么我們的學生怎么能不愛我們的語文課呢？

（二）、教師要在打造高超的教學藝術上下功夫。

要想使初中的語文課堂出效果，作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應該有高超的課堂藝術。其實教學本身就是一門藝術。作為一名初中的語文教師首先要用自己擁有的的文化內涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。大凡名師的課堂都有自己的個性特征，如程翔老師的語文課以循循善誘的對話式教學為特點，蘇靜老師的課以富有詩意的鼓勵式教學為特點。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言教師在規(guī)范引領下盡顯機智的有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能使學生在一種愉悅的認同中增強對語文學習的興趣。正如著名教育學家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！闭Z文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學生感覺著這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強度與學生言語欲求的關系；二是教師語言內涵的文化容量與學生文化素養(yǎng)生成的關系；三是教師語言準確程度與學生言語感悟明晰程度的關系；四是教師言語靈活程度與學生思維、語言發(fā)展的關系；”蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術�！保ㄈ�）、重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。

作為一位優(yōu)秀的語文教師要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？我們的初中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫�，F(xiàn)代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。教師如果培養(yǎng)起學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？五、研究計劃

1、發(fā)動階段（201*年11月-12月）

（1）確定課題研究小組，撰寫研究方案，確定研究目標、內容和方式。（2）制訂《學習方法指導》

2、實施階段（201*年1月-201*年10月）

（1）開展系列研究實驗活動，包括理論研討、課堂教學實踐、聽評課、交流、論文撰寫等活動。

（2）總結、歸納各種學習方法。

（3）開設學法課，加強學法研究與指導。

（4）創(chuàng)建學科課堂教學“自主、互助、學習”型新模式。3、總結階段（201*年11月）撰寫實驗報告六、課題組織情況課題負責人：賈彥鵬課題成員：張志廣

擴展閱讀：初中語文高效課堂構建論文

初中語文高效課堂構建初探

摘要：初中語文課堂中優(yōu)化資源配置構建高效課堂則需我們從教學目標、激發(fā)學生學習興趣、精心設計教學導語、巧妙設問找好切入點、把握課堂節(jié)奏、讓學生充分說讀思寫幾方面正確把握。關鍵詞：因材施教；學習興趣；巧妙設問；教學效益；綜合性素養(yǎng)

語文課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革下，初中語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個方面，談談對構建初中語文高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、要準確把握教學目標

首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。二、高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學生的學習興趣

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力

和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動有趣，如何制作課件，如何讓學生唱起來跳起來，討論起來。很多時候，我只是通過各種間接的途徑認識到這篇課文應該是很動人的，自己在讀課文的時候并沒有絲毫地產生那種帶有個人生命體驗的瞬間閱讀沖動�！胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”只有這樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。三、教學過程中，導語精妙，能抓住人心

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎�！倍�語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋�？吹揭恍┲�名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興

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