構建英語高效課堂心得體會

構建英語高效課堂心得體會

要提高學英語課堂教學效率，就是要養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生有了興趣積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來，也才能體現(xiàn)高效的課堂。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣"死水"，而應是源源不斷的"涌泉"。我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學生交流，讓學生慢慢學會聽一些指令性的口語，對聽課認真的同學或課堂上表現(xiàn)積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養(yǎng)成良好的聽課習慣。

英語學習是快樂的學習，老師要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

指導學生學習英語要落實在課堂教學之中，通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1、活動要重興趣，貼近生活

設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發(fā)學生的生活資源，創(chuàng)設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當?shù)耐卣购脱由�，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。

2、開展小組合作學習有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。

3、根據(jù)課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據(jù)簡單句型創(chuàng)設情境或做一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。

4、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發(fā)學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內容十分豐富，每個模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。

擴展閱讀：英語教學中“高效課堂”的構建心得

英語教學中“高效課堂”的構建心得

摘要：對于英語學科來說，具有知識點分散，應用性強等特點，是我國素質教育體系中開設范圍最廣的一門學科。但是對于處于不同學齡階段的學生，英語教學需要采取不同的教學策略，但教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念等因素的影響，課堂教學的效率往往不是很高。對此，本文結合英語教學的實踐，就英語教學中“高效課堂”的構建心得進行闡述。

關鍵詞：英語教學；高效課堂；能力培養(yǎng)；心得

在經(jīng)濟全球化背景下，英語的重要性越來越明顯，一個人英語水平的高低將會對人的一生都產生十分重要的影響。但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，英語課堂的教學過分倚重教材和理論知識教學，未能保證學生在英語課堂上的主體地位，課堂教學氛圍不夠活躍，忽視了學生英語交際能力的培養(yǎng)，使得很多學生對英語學習缺乏足夠的興趣和積極性，導致英語課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語教學模式，加強英語教學的趣味性、實用性和高效性，充分調動學生參與課堂教學的積極性和熱情，構建高效的英語課堂，就成為了每個英語教育工作者必須積極面對的問題。

一、準確理解“高效課堂”的內涵，明確構建目標

為了能夠確保英語“高效課堂”的構建效果，英語教師應當先對“高效課堂”的內涵有一個全新的了解，這樣有助于構建目標的明

確和確立。“高效課堂”是指兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造之過程。因此，對于英語教師而言，首先的目標是要實現(xiàn)教學觀念的轉變，要實現(xiàn)自身角色從課堂主導者向課堂組織者、構建者和引導者的及時轉變，讓學生掌握英語課堂的話語權；其次，英語教師要重視多加強師生之間的對話與交流，徹底改變過去單向式的灌輸教育，將英語教學的重點放在對學生“自主學習”和英語應用能力的培養(yǎng)上來，引導學生積極參與英語教學的時間活動中來，提高學生在英語課堂上的積極性和主動性；再次，在英語課堂上，英語教師要重點培養(yǎng)學生的語言思維能力和創(chuàng)新能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生變被動學習為主動學習，這樣才能確保英語“高效課堂”的構建效果。例如，在英語詞匯教學中，很多學生都反映英語詞匯學習和記憶起來非常枯燥，如果讓學生單純對詞匯進行機械記憶顯然是不合理的，也難以提起學生詞匯記憶的興趣。因此，英語教師在詞匯教學環(huán)節(jié)，應當以“高效”為目標，幫助學生掌握英語的構詞法和構詞規(guī)律，以學生詞匯記憶的“高效”為目標，這樣有助于學生詞匯量的不斷積累。如前綴in-，im-，un-，mis-，dis-等通常都具有一定的否定意義，而后綴al構成形容詞，后綴-ness，-ation，tion基本可以表明詞匯是名詞性質，后綴fy，-ify則是動詞性質等。二、將英語教學同學生的現(xiàn)實生活緊密結合

在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師過分依賴英語教材進行理論知識

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