農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

所謂“小班化教學(xué)”，我認(rèn)為應(yīng)該是指一種教學(xué)活動的組織方式，是指在縮小班級規(guī)模壓縮班級學(xué)生名額后，真正形成“以人為本”的教師與學(xué)生互為主體的“雙主體”式的教學(xué)活動方式。它是與當(dāng)前傳統(tǒng)的大班式（班級人數(shù)四五十人甚至六七十人）教學(xué)相對而言的。目前農(nóng)村小班化教學(xué)已成為教學(xué)的一個新的亮點，我們是農(nóng)村小學(xué)，近兩年已經(jīng)開始實施小班化教學(xué)。

與傳統(tǒng)大班式教學(xué)相比較而言，小班化教學(xué)具有自己的優(yōu)勢：一、小班化教學(xué)可增加師生間、學(xué)生間交往的頻率和交流的密度實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班里學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。二、小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式

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小班化教學(xué)的優(yōu)勢與策略

摘要：小班化教學(xué)為學(xué)生提供了一個輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機會，讓每個孩子都有機會參與學(xué)習(xí)活動�！靶“嗷�”課堂教學(xué)倡導(dǎo)參與教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、評價教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小班化；優(yōu)勢；策略

隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，開展小班化教學(xué)已成為必然。如何認(rèn)識小班化教學(xué)的優(yōu)劣勢，揚長避短，實施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校教學(xué)工作的重點。一、小班化教學(xué)相比大班教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性。學(xué)生人數(shù)比較少，教師有更多的機會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。

2.促進了師生的互動，有利于學(xué)生主動健康的發(fā)展。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化為課程改革創(chuàng)造了極為有利的條件。

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