課題小結(jié)

“5P模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素影響的研究”

課題研究階段小結(jié)

（201*年4月201*年3月）湖北棗陽(yáng)市熊集中學(xué)楊進(jìn)

201*年4月至201*年2月是我�！俺踔杏⒄Z(yǔ)有效課堂教學(xué)模式”課題研究的準(zhǔn)備和實(shí)施階段，這一階段課題組的主要工作是：明確課題組成員分工，確定各階段目標(biāo)和實(shí)施步驟，組織開(kāi)展課題第一階段（201*年4月-201*年3月）研究，課題組教師制定了詳實(shí)、可控的具體方案，精心組織落實(shí)，改革課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，開(kāi)展與市內(nèi)教學(xué)專家的多向交流，探討5P模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的影響，從而更科學(xué)地尋求課堂教學(xué)更高效的策略方法。課題組一行人采用集體研討、分頭實(shí)施、課堂展示、反饋總結(jié)的方式，有條不紊地開(kāi)展工作�，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、課題的實(shí)施1．精心組織，目標(biāo)細(xì)化

為保障學(xué)校課題組各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校校長(zhǎng)作為課題組兩位主持人中的一個(gè)，學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與英語(yǔ)教師為課題組成員，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的組織和管理。課題中心組成員，有各年級(jí)的骨干教師組成；選拔出事業(yè)心強(qiáng)、具有較高實(shí)驗(yàn)研究能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)保證不更換實(shí)驗(yàn)教師（七年級(jí)魯順芝老師，八年級(jí)楊進(jìn)老師，九年級(jí)肖桂梅老師）。在學(xué)校教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，課題組的活動(dòng)真正做到“三定”、“三落實(shí)”，即定時(shí)間（周三下午）、定內(nèi)容、定人員；落實(shí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（每學(xué)期500元）、學(xué)習(xí)資料（征訂了《英語(yǔ)周報(bào)》（教師版），《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)探討》等專業(yè)雜志5份）、獎(jiǎng)勵(lì)措施（學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師績(jī)效工資加15分）。2．課題的解讀

從這近一年的研究看，我們的實(shí)驗(yàn)從無(wú)到有，實(shí)現(xiàn)零的突破到有了一定的體會(huì)。在市教研員戴老師的指導(dǎo)下，課題研究組首先組織全體英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)了課題方案，結(jié)合自身的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)課題研究重要性的認(rèn)識(shí)。“思，行之先也”，思想上的桎梏得到了解放，實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性也就會(huì)大大增強(qiáng)。

在研究課堂教學(xué)的時(shí)候，我們更著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課堂要素的各個(gè)要件間的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課堂的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。課堂結(jié)構(gòu)改革是課堂改革的核心目標(biāo)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與研究，是探索課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)�！�5P模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素影響的研究”研究課題就是探討“5P”模式對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素的影響，只有量化、細(xì)化5P與師，生間、與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段間的微妙關(guān)系，探索雙方作用力與反作用力及其均衡的“度”大小，才能真正科學(xué)地解構(gòu)這一課堂模式，真正地讓這一模式發(fā)揮它的課堂威力。

3．前期課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析與研究

要真正地解決課堂結(jié)構(gòu)研究的復(fù)雜“亂象”，我們必須抓準(zhǔn)阻礙我們教學(xué)、影響課堂效率的癥結(jié)。課題組教師經(jīng)過(guò)討論反思，總結(jié)出以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1）、英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講善練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

2）、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。在課堂教學(xué)前，教師缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)仍然是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效的取舍、整合、拓展、加深，沒(méi)有真正意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)；在課堂教學(xué)中沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地消化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小，仍是傳統(tǒng)的“精英教育”而不是“全面面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”；課堂留給學(xué)生質(zhì)疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間太少，不能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

3）、在課堂教學(xué)中依賴教學(xué)資料。在一些練習(xí)和復(fù)習(xí)課中缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)耗時(shí)低效，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新精神。

4．具體的做法：

1）、用5P模式優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師利用5P模式構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。初中生有好新奇、盼肯定、愛(ài)表?yè)P(yáng)、爭(zhēng)好勝的心態(tài)，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動(dòng)態(tài)思維、是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在八年級(jí)上學(xué)期《Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer.》一課，實(shí)驗(yàn)教師提出：Areyoubusytoday?Areyoutiredtoday?Whenyougrowup,youcandowhatyouliketodo.這樣的問(wèn)題導(dǎo)入貼近學(xué)生實(shí)際，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于新課的開(kāi)展起到很好的促進(jìn)作用。

利用教材里情景讓學(xué)生去實(shí)踐，也利用實(shí)物教具，還將生活中的場(chǎng)景搬入課堂如Seeingadoctor,Goingshopping,Askingtheway,Makingaphone等等讓學(xué)生表演，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動(dòng)和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。根

據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，如：?jiǎn)卧~教學(xué)所用時(shí)間，從開(kāi)始10分鐘記不住，掌握不了8個(gè)單詞。通過(guò)比賽訓(xùn)練后，每個(gè)學(xué)生10分鐘至少能夠掌握15至20個(gè)單詞。再如：20至30個(gè)單詞組成的短句，學(xué)生10分鐘復(fù)述不了，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式最終能夠達(dá)到5分鐘就能復(fù)述100至200個(gè)單詞的短文。

對(duì)教材的處理上，實(shí)驗(yàn)教師不拘泥于教材，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、整合。如八年級(jí)《unit9Whenwasheborn?》一課SectionA部分第一課時(shí)，教師先從學(xué)生年齡提問(wèn)，以Howoldareyou?引入，讓學(xué)生問(wèn)答，然后進(jìn)入targetlanuage:Whenwasyouborn?的提問(wèn)，進(jìn)行師生對(duì)話，生生對(duì)話。把教材中置于2C的對(duì)話練習(xí)提到前面，既對(duì)學(xué)生口語(yǔ)達(dá)到了訓(xùn)練的目的，又為后面的2a、2b的聽(tīng)力起到了鋪墊作用。

教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如做游戲、搞表演、聽(tīng)錄音、看錄像等。采用哪些方式方法，都予以精心安排。把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)于難以直接表現(xiàn)或?qū)W生感到很枯燥的內(nèi)容就采用多媒體展示，課本劇表演等方式讓枯燥變得生動(dòng)，讓生硬變得直觀。2）、5P模式下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。5P模式實(shí)現(xiàn)了教師由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”的轉(zhuǎn)變，由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”的轉(zhuǎn)變。

“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。在課題研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組把教學(xué)的主題確定為培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使其終身受益。傳統(tǒng)的老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，便會(huì)感到索然無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂上盡可能多地創(chuàng)造情景，通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)言知識(shí)，并讓他們?cè)谛〗M合作中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。如：講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門(mén)的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型wouldliketodosth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說(shuō)：I’mhungry.Iwouldliketoeatacake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師利用多媒體展示或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。

二、階段成果

一年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，我們欣慰地看到，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平得到了一定程度的提高，學(xué)生合作交流與自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在沒(méi)有加大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況

下，英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀也起了很大的變化，學(xué)生從沒(méi)有信心到充滿自信，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最值得一提八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)，分班時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jī)比對(duì)比班學(xué)生少20分。但是201*-201*學(xué)年度上學(xué)期期末考試成績(jī)，他們英語(yǔ)平均分，比對(duì)比班學(xué)生高出11分，及格率高出13.4個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)生率高出4個(gè)百分點(diǎn)。教師和學(xué)生在實(shí)踐中嘗到了課題研究的甜頭。

在研究課題的引領(lǐng)下，一支英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力、教育科研能力及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不同程度地得到提高。正是因?yàn)橛辛烁咚刭|(zhì)的英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍，才有了英語(yǔ)教學(xué)的新氣象，也才真正有了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。

正是因?yàn)槿�體英語(yǔ)教師的不懈努力，扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在學(xué)生興趣濃了，教學(xué)質(zhì)量提高了，教師的教學(xué)水平得到提升。在201*年秋棗陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，魯順芝老師借助這一優(yōu)秀成果一舉獲得棗陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)，多名教師的論文獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、存在的問(wèn)題及解決辦法（一）存在的問(wèn)題

1、5P模式與課堂要件間的作用力與反作用力到底多大，才能真正地平衡課堂，讓課堂迸發(fā)出碰撞的智慧與美感，真正地提高效率。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化、細(xì)化。尤其學(xué)生裝學(xué)情，教學(xué)手段的擇取進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

3、有些教師抱怨英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完。他們往往忽略了在英語(yǔ)課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。如果能夠正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，就能有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著直接的影響。

(二)解決辦法

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力。作為教師，通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師刻意去激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3．利用小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)合作之中，主動(dòng)參與英語(yǔ)交際，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)面，減小兩極分化。

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課題研究工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的個(gè)人課題工作。

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開(kāi)學(xué)初，制定了個(gè)人課題研究工作計(jì)劃，并在工作中圍繞自己定的課題積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究以見(jiàn)成果，已經(jīng)初見(jiàn)成效。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

本期來(lái)，自己積極探索在體育教學(xué)中游戲的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)14次，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使自己的課題研究有知識(shí)支柱，使自己在研究的過(guò)程中，有明確的方向。三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)期初，我學(xué)習(xí)了小學(xué)農(nóng)村游戲使用的幾種方法，并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種方法：

1、“文本游戲”型：以教材游戲教學(xué)為主，教師參照教材的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)游戲提煉概括。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、“民間游戲”型：以一些民間的傳統(tǒng)的游戲?yàn)橹�，改變游戲方法和�?guī)則的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，使一些單調(diào)的教學(xué)課堂變得活躍有趣。3、“合作游戲”型：以學(xué)生合作為主的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉的人際交往的能力。

4、“師生參與游戲”型：教師直接作為游戲的參與者，參與到游戲中，達(dá)到師生互動(dòng)，增加師生感情。使體育教學(xué)的氛圍達(dá)到了高潮。5、“扮演角色游戲”型：創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接進(jìn)入到角色中體會(huì)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生能在角色中學(xué)會(huì)動(dòng)作，得到身體鍛煉。教學(xué)效果非常的明顯。三、做好資料的收集和整理工作：

課題研究，是教師走向成功的開(kāi)始，每次教研課上自己都會(huì)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的評(píng)課加以反思。教學(xué)反思及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)教辦室，寫(xiě)到學(xué)習(xí)本上，以便以后積累更多的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期，在鎮(zhèn)級(jí)上課題研討課1次。再區(qū)級(jí)進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我采用的用游戲激發(fā)學(xué)生練習(xí)的課獲得二等獎(jiǎng)。在學(xué)校上了5次以課題研究為主的課，隨然沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽(tīng)課，但自己總是在上完一節(jié)課后，及時(shí)總結(jié)和反思，針對(duì)每節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，在下節(jié)課中解決。在每次的課中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和學(xué)生座談，交流，并把學(xué)生的意見(jiàn)加以總結(jié)。在講課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。自己雖是鎮(zhèn)體育組的組長(zhǎng)，還擔(dān)負(fù)著組織鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)的任務(wù)，但在每3周進(jìn)行的體育教研課上，都進(jìn)行和全鎮(zhèn)教師的交流，并把自己的課題研究方法和做法收集、整理、匯總給全鎮(zhèn)教師看，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，雖然它們都不是專職體育教師，但自己還是虛心聽(tīng)取他們的看法，使自己的課題研究取得了良好的進(jìn)步。四、存在的問(wèn)題

1、由于在學(xué)校體育組只有自己一個(gè)人，自己的課題課沒(méi)有得到別人的評(píng)價(jià)。2、自己對(duì)課題研究有時(shí)重視不夠，撰寫(xiě)論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉為論文與同行交流、切磋。下階段力爭(zhēng)有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中自己也遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。

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