彬縣特殊教育學(xué)校群眾路線調(diào)研匯報(bào)材料

彬縣特殊教育學(xué)校群眾路線調(diào)研匯報(bào)材料

為了積極落實(shí)教育局走群眾路線活動(dòng)要求，搜集第一手資料，正確指導(dǎo)工作，避免工作中的反復(fù)和失誤，做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，讓同志把心里的話說完、意思道盡，用全面的觀點(diǎn)和正確的方法看待問題，由校黨支部牽頭，在我校積極開展此項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)就調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

彬縣特殊教育學(xué)校位于縣城教育園區(qū)，占地16畝，建筑面積4935平方米，于201*年4月動(dòng)工建設(shè)，201*年9月1日投入使用，總投資201*多萬元，現(xiàn)有教職工41人，其中從南京特師招聘了20名專業(yè)教師，設(shè)啟明、復(fù)聰、啟智9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生93名，滿足了彬縣及周邊縣區(qū)人民對(duì)特殊教育的需求，推動(dòng)了我縣義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是一所集學(xué)前康復(fù)、教育教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的現(xiàn)代化寄宿制公辦學(xué)校。

二、存在的問題

1、我校是一個(gè)新建學(xué)校，由于學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以要加大對(duì)特校的扶持力度，給學(xué)校發(fā)展提供資金保障。

2、對(duì)于特校來說，學(xué)校的管理人員和教師都是新手，管理人員都是從普校所調(diào)，特教理念欠缺，教師都是新任老師，經(jīng)驗(yàn)不足，所以要加強(qiáng)對(duì)管理人員的特教理念培訓(xùn)和新任教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并形成相應(yīng)的制度。

3、由于學(xué)生差異較大，所以對(duì)教師的考核難度也較大，學(xué)校將完善考核激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

4、由于學(xué)校學(xué)生大多是農(nóng)村的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不夠重視，學(xué)校將加大力度促進(jìn)家校合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的特教觀念。

三、急需解決的問題

1、建立相應(yīng)的特殊教育資金保障機(jī)制；2、落實(shí)特教津貼；

彬縣特殊教育學(xué)校201*年7月11日

擴(kuò)展閱讀：特殊教育市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)

201*版中國(guó)特殊教育市場(chǎng)調(diào)研與發(fā)展

前景預(yù)測(cè)報(bào)告

編號(hào)：1323378

中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)第1頁共37頁201*版中國(guó)特殊教育市場(chǎng)調(diào)研與發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告

行業(yè)市場(chǎng)研究是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的咨詢服務(wù)，一份專業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)研究分析報(bào)告的主要包括以下幾個(gè)方面：

投資機(jī)會(huì)分析行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)行業(yè)發(fā)展概況市場(chǎng)規(guī)模分析行業(yè)市場(chǎng)研究報(bào)告市場(chǎng)供需情況產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局行業(yè)現(xiàn)狀分析行業(yè)宏觀背景未來發(fā)展趨勢(shì)注：以上內(nèi)容的數(shù)據(jù)和研究分析部分，在報(bào)告中的比例各占50%。

作為通用型調(diào)研報(bào)告，行業(yè)市場(chǎng)研究注重指導(dǎo)企業(yè)或投資者了解該行業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，旨在為企業(yè)或投資者提供方向性的思路和參考。

一份有價(jià)值的特殊教育行業(yè)市場(chǎng)研究報(bào)告，可以完成對(duì)特殊教育行業(yè)系統(tǒng)、完整的調(diào)研分析工作，使決策者在閱讀完特殊教育行業(yè)研究報(bào)告后，能夠清楚地了解特殊教育行業(yè)現(xiàn)狀和整體的發(fā)展情況，確保了決策方向的正確性和科學(xué)性。

中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)基于多年對(duì)客戶需求的深入了解，全面系統(tǒng)地研究特殊教育行業(yè)現(xiàn)狀及特殊教育發(fā)展前景，注重信息的時(shí)效性，從而更好地把握特殊教育市場(chǎng)變化和特殊教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

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十七大以來，黨和政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)和加快各級(jí)各類特殊教育發(fā)展的文件、決議、意見和政策。從各類殘疾人的學(xué)前、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育到高等特殊教育的事業(yè)和學(xué)科都得到了空前的發(fā)展。殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率不斷提高，特殊教育體系逐步建立，特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，殘疾人受教育狀況得到明顯改善，殘疾人教育事業(yè)已成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。

201*年全國(guó)共有特殊教育學(xué)校1767所，比上年增加61所；特殊教育學(xué)校共有專任教師4.13萬人。全國(guó)共招收特殊教育學(xué)生6.41萬人，比上年減少783人；在校生39.87萬人，比上年減少2.69萬人。

截至201*年底，我國(guó)已開辦特殊教育普通高中班（部）186個(gè)，在校生7043人；其中聾高中121個(gè)，在校生5555人；盲高中22個(gè)，在校生1488人。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校（班）152個(gè)，在校生10442人，畢業(yè)生7354人，其中5816人獲得職業(yè)資格證書。全國(guó)有7229名殘疾人被普通高等院校錄取，1134名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)。

近年來國(guó)家出臺(tái)的《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020）》、《推進(jìn)中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)》、《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等決定和計(jì)劃為我國(guó)特殊教育的發(fā)展帶來新的發(fā)展契機(jī)。這些規(guī)劃意見的發(fā)布施行，是國(guó)家重視特殊教育的體現(xiàn)，必將促進(jìn)特殊教育的科學(xué)發(fā)展。

中國(guó)的特殊教育在十八大前后開始真正加速發(fā)展，現(xiàn)在正處于加速發(fā)展的初始期，特殊教育即將迎來發(fā)展的春天。第一章特殊教育相關(guān)概述

1.1特殊教育基本介紹1.1.1特殊教育的定義1.1.2特殊教育的實(shí)施對(duì)象1.1.3特殊教育的形式1.2中外特殊教育的原則分析1.2.1普遍性原則1.2.2公平性原則

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1.2.3中立性原則1.2.4環(huán)境相關(guān)原則

第二章201*-201*年全球特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

2.1美國(guó)

2.1.1美國(guó)特殊教育法律體系發(fā)展完善

2.1.2美國(guó)《高等教育機(jī)會(huì)法案》對(duì)特殊教育的規(guī)定分析2.1.3美國(guó)特殊教育行業(yè)改革進(jìn)展分析2.1.4美國(guó)為邊遠(yuǎn)地區(qū)提供特殊教育服務(wù)2.1.5美國(guó)特殊教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒2.2澳大利亞及新西蘭

2.2.1澳洲與新西蘭融合教育發(fā)展分析2.2.2澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r2.2.3澳大利亞殘疾兒童教育現(xiàn)狀分析2.2.4新西蘭特殊教育的發(fā)展特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)借鑒2.3日本

2.3.1日本特殊教育改革發(fā)展概況2.3.2日本特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2.3.3日本特殊教育行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒2.4其他國(guó)家2.4.1英國(guó)2.4.2德國(guó)2.4.3芬蘭2.4.4古巴

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第三章201*-201*年中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析

3.1經(jīng)濟(jì)環(huán)境

3.1.1國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析3.1.2中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀3.1.3中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析3.2產(chǎn)業(yè)環(huán)境

3.2.1201*年我國(guó)教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r3.2.2201*年我國(guó)教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r3.2.3201*年我國(guó)教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r3.3社會(huì)環(huán)境

3.3.1政府教育投入狀況3.3.2居民教育支出分析3.3.3殘疾人生存及教育狀態(tài)3.3.4特殊教育的社會(huì)關(guān)注度

第四章201*-201*年中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

4.1中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述4.1.1我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展回顧4.1.2特殊教育學(xué)校辦學(xué)體系4.1.3特殊教育學(xué)校招生現(xiàn)狀4.1.4中美特殊教育比較分析4.2201*-201*年中國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r4.2.1201*年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r4.2.2201*年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r4.2.3201*年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

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4.2.3201*年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r4.3201*-201*年特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀4.3.1特殊教育信息化的概念

4.3.2現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要4.3.3信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則4.3.4信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀4.3.5現(xiàn)代信息技術(shù)在聾教育中的運(yùn)用分析4.3.6特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題4.3.7特殊教育信息化建設(shè)對(duì)策分析4.3.8推進(jìn)特殊教育信息化發(fā)展的策略4.3.9現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用建議4.4我國(guó)特殊教育行業(yè)主要問題分析4.4.1布局不合理4.4.2層次結(jié)構(gòu)失調(diào)4.4.3財(cái)政投入不足4.4.4師資培養(yǎng)滯后4.5特殊教育行業(yè)的發(fā)展對(duì)策4.5.1加快特殊教育立法

4.5.2提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)4.5.3運(yùn)用多元智能理論4.5.4加快特殊教育發(fā)展的措施4.5.5提升特殊教育競(jìng)爭(zhēng)力的建議4.5.6促進(jìn)特殊教育學(xué)校發(fā)展的策略4.5.7加強(qiáng)農(nóng)村特殊教育發(fā)展的對(duì)策

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第五章201*-201*年高等特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

5.1發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育發(fā)展分析5.1.1發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r5.1.2發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育面臨的挑戰(zhàn)5.1.3發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育發(fā)展趨勢(shì)5.2中國(guó)高等特殊教育行業(yè)綜合分析5.2.1殘疾人高等教育的發(fā)展意義5.2.2中國(guó)高等特殊教育行業(yè)發(fā)展迅速5.2.3中國(guó)高等特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀5.2.4高等特殊教育均衡發(fā)展思考5.3殘疾人高等教育發(fā)展特點(diǎn)分析5.3.1實(shí)行單考單招制度5.3.2受高等教育機(jī)會(huì)不斷提高5.3.3高等教育經(jīng)費(fèi)投入加大5.3.4管理模式不斷完善5.3.5專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展5.4中國(guó)殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)分析5.4.1層次結(jié)構(gòu)5.4.2體制結(jié)構(gòu)5.4.3科類結(jié)構(gòu)5.4.4形式結(jié)構(gòu)5.4.5區(qū)域布局結(jié)構(gòu)

5.5特殊高等教育行業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策5.5.1殘疾人高等教育面臨的主要問題

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5.5.2高等特殊教育管理發(fā)展的問題及建議5.5.3促進(jìn)我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展的對(duì)策5.5.4殘疾人高等教育改革策略分析5.5.5我國(guó)殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議5.5.6高等特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略分析第六章201*-201*年特殊教育其他細(xì)分產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析

6.1特殊兒童教育

6.1.1特殊兒童教育概述6.1.2弱智兒童教育的意義及方法6.1.3特殊兒童教育策略分析6.1.4特殊幼兒教育對(duì)策分析6.2特殊職業(yè)教育

6.2.1加強(qiáng)特殊職業(yè)教育具備重大意義6.2.2我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀6.2.3特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可行性分析6.2.4我國(guó)特殊職業(yè)教育存在的主要問題6.2.5制約我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展的因素6.2.6殘疾人高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策6.2.7特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的建議第七章201*-201*年中國(guó)重點(diǎn)地區(qū)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析

7.1上海市

7.1.1上海市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.1.2上海市建立特殊教育醫(yī)教結(jié)合服務(wù)體系7.1.3上海市開通特殊教育信息通報(bào)系統(tǒng)

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7.2山東省

7.2.1山東省積極發(fā)展特殊教育行業(yè)7.2.2201*年山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.2.3201*年山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.2.4201*年山東省加大特殊教育投入7.2.5山東省各區(qū)域特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀7.2.6山東省特殊教育行業(yè)的發(fā)展建議7.3浙江省

7.3.1201*年浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況7.3.2201*年浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況7.3.3浙江省湖州市積極發(fā)展特殊教育行業(yè)7.3.4浙江省舟山市出臺(tái)特殊教育新規(guī)范7.3.5浙江省寧波市特殊兒童教育發(fā)展?fàn)顩r7.4貴州省

7.4.1貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展回顧7.4.2貴州省特殊教育行業(yè)存在的問題7.4.3貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃7.5四川省

7.5.1四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀7.5.2成都市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.5.3遂寧市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.5.4巴中市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀7.6廣東省

7.6.1廣東省殘疾人教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

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7.6.2廣東省積極扶持特殊教育行業(yè)發(fā)展7.6.3廣州市特殊高中教育發(fā)展現(xiàn)狀7.6.4佛山市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀7.6.5廣東特殊職業(yè)教育發(fā)展的問題及對(duì)策7.7山西省

7.7.1201*年山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.7.2201*年山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀7.7.3山西省特殊教育存在的主要問題7.7.4山西省特殊教育業(yè)的發(fā)展建議7.8河南省

7.8.1河南省出臺(tái)政策助力特殊教育發(fā)展7.8.2201*年河南省特殊教育業(yè)發(fā)展情況7.8.3201*年河南省特殊教育業(yè)發(fā)展情況7.9青海省

7.9.1201*年青海省特殊教育業(yè)發(fā)展情況7.9.2201*年青海省特殊教育業(yè)發(fā)展情況7.9.3青海省大力推進(jìn)特殊教育發(fā)展7.10遼寧省

7.10.1201*年遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況7.10.2201*年遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況7.10.3遼寧省制定特殊教育學(xué)生生活補(bǔ)助政策7.11黑龍江省

7.11.1黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展綜述7.11.2影響黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展的因素

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7.11.3黑龍江省殘疾人高等教育的發(fā)展建議7.12其他省市

7.12.1天津市特殊教育行業(yè)發(fā)展分析7.12.2江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析7.12.3江西省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況7.12.4云南省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.12.5安徽省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r7.12.6西藏自治區(qū)特殊教育行業(yè)的發(fā)展成就第八章201*-201*年特殊教育行業(yè)經(jīng)費(fèi)支出分析

8.1201*-201*年中國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)支出總體狀況8.1.1特殊教育經(jīng)費(fèi)的來源8.1.2特殊教育經(jīng)費(fèi)的使用狀況

8.1.3特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出總量不斷增長(zhǎng)8.1.4特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出相對(duì)不足

8.2201*-201*年我國(guó)特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)解析8.2.1事業(yè)性經(jīng)費(fèi)8.2.2基建支出比例8.2.3個(gè)人與公用經(jīng)費(fèi)比例8.2.4獎(jiǎng)貸助學(xué)金比例8.2.5公務(wù)費(fèi)與業(yè)務(wù)費(fèi)比值

8.3特殊教育經(jīng)費(fèi)投入存在的問題及對(duì)策8.3.1特殊教育經(jīng)費(fèi)投入的主要問題8.3.2解決特殊教育經(jīng)費(fèi)問題的對(duì)策8.3.3我國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議

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第九章201*-201*年特殊教育師資發(fā)展分析

9.1中國(guó)特殊教育師資發(fā)展綜述9.1.1特殊教育師資的發(fā)展意義9.1.2我國(guó)特殊教育師資發(fā)展概況9.1.3我國(guó)特殊教育師資數(shù)量分析9.1.4特殊教育師資學(xué)歷水平及職稱狀況9.1.5高等師范院校特教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀9.1.6特殊教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及展望9.2特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展分析9.2.1特殊教育教師專業(yè)化相關(guān)概述9.2.2特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展特征9.2.3特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義

9.2.4信息化背景下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展階段9.2.5美國(guó)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒9.2.6特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題及對(duì)策9.3中國(guó)重點(diǎn)區(qū)域特殊教育師資發(fā)展分析9.3.1西北地區(qū)9.3.2北京市9.3.3黑龍江省9.3.4江西省9.3.5襄陽市

9.4特殊教育師資發(fā)展的問題及對(duì)策9.4.1特殊教育師資存在的突出問題9.4.2特殊教育師資發(fā)展策略

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9.4.3特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策第十章201*-201*年全納教育行業(yè)發(fā)展分析

10.1全納教育相關(guān)概述10.1.1全納教育的定義10.1.2全納教育的興起10.1.3全納教育的理論基礎(chǔ)10.1.4全納教育的實(shí)踐問題10.2國(guó)際全納教育行業(yè)發(fā)展分析10.2.1歐盟10.2.2德國(guó)10.2.3俄羅斯10.2.4日本10.2.5韓國(guó)

10.3印度和泰國(guó)全納教育政策發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒10.3.1印度全納教育政策10.3.2泰國(guó)全納教育政策10.3.3發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒10.4中國(guó)全納教育行業(yè)發(fā)展分析10.4.1中國(guó)全納教育發(fā)展歷程分析10.4.2重點(diǎn)區(qū)域全納教育發(fā)展現(xiàn)狀10.4.3全納教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)10.4.4全納教育發(fā)展建議

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第十一章201*-201*年中國(guó)特殊教育重點(diǎn)學(xué)校發(fā)展分析

11.1北京市盲人學(xué)校11.1.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.1.2設(shè)施狀況11.1.3發(fā)展動(dòng)向11.2天津市南開區(qū)育智學(xué)校11.2.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.2.2師資力量11.2.3教學(xué)管理制度11.2.4發(fā)展動(dòng)向11.3長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校11.3.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.3.2師資力量11.3.3發(fā)展動(dòng)向11.4樂山市特殊教育學(xué)校11.4.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.4.2辦學(xué)特色11.4.3發(fā)展動(dòng)態(tài)11.5貴陽市盲聾啞學(xué)校11.5.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.5.2師資力量11.5.3職教概況11.6昆明市盲啞學(xué)校11.6.1學(xué)校簡(jiǎn)介

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11.6.2發(fā)展概況11.6.3發(fā)展動(dòng)向11.7三明市特殊教育學(xué)校11.7.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.7.2辦學(xué)實(shí)踐11.7.3經(jīng)營(yíng)狀況11.7.4發(fā)展動(dòng)向11.8深圳元平特殊教育學(xué)校11.8.1學(xué)校簡(jiǎn)介11.8.2師資力量11.8.3辦學(xué)成就11.8.4職教概況11.8.5發(fā)展動(dòng)向

第十二章特殊教育行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)

12.1特殊教育行業(yè)投資分析

12.1.1我國(guó)特殊教育行業(yè)區(qū)域投資動(dòng)態(tài)12.1.2特殊教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)12.1.3特殊教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)分析12.2特殊教育行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)12.2.1我國(guó)特殊教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)12.2.2我國(guó)特殊教育培訓(xùn)業(yè)未來發(fā)展方向12.2.3高等特殊教育發(fā)展趨勢(shì)展望

12.2.4201*-201*年中國(guó)特殊教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析

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第十三章201*-201*年特殊教育行業(yè)政策法規(guī)分析

13.1特殊教育行業(yè)政策背景分析13.1.1特殊教育行業(yè)支持政策綜述13.1.2特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施13.1.3我國(guó)首次全面部署特殊教育師資建設(shè)工作13.2特殊教育政策法規(guī)概況

13.2.1進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見

13.2.2國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）13.2.3中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要13.2.4加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見

13.3《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)特殊教育的要求13.3.1規(guī)劃綱要出臺(tái)情況13.3.2關(guān)心和支持特殊教育13.3.3完善特殊教育體系13.3.4健全特殊教育保障機(jī)制13.3.5落實(shí)好三大項(xiàng)目13.4重點(diǎn)省市特殊教育政策法規(guī)

13.4.1廣東省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見13.4.2加強(qiáng)廣州市特殊教育工作的實(shí)施意見（201*-201*年）13.4.3山東省特殊教育學(xué)�；�本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)13.4.4河南省特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

13.4.5山西省“十二五”期間進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見13.4.6浙江省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展實(shí)施意見

13.4.7浙江省進(jìn)一步加強(qiáng)輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見

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13.4.8浙江省培智學(xué)校教育教學(xué)規(guī)程

13.4.9江西省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見

13.4.10福建省特殊教育幼兒園管理辦法（試行）及幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）13.4.11新疆加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)意見13.5國(guó)家及重點(diǎn)省份殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.1殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.2浙江省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.3江蘇省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.4陜西省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.5青海省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.6貴州省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.7山西省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.8廣東省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案13.5.9廣西殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案圖表目錄

圖表：201*-201*年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)速度圖表：201*-201*年全國(guó)糧食產(chǎn)量及其增速

圖表：201*-201*年規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）圖表：201*-201*年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速圖表：201*-201*年房地產(chǎn)開發(fā)投資同比增速

圖表：201*-201*年社會(huì)消費(fèi)品零售總額名義增速（月度同比）圖表：201*-201*年居民消費(fèi)價(jià)格同比上漲情況圖表：201*-201*年工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比漲跌情況圖表：201*-201*年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度圖表：201*-201*年農(nóng)村居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度

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圖表：201*-201*年3季度國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值按季度累計(jì)同比增長(zhǎng)速度圖表：201*-201*年3季度規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）圖表：201*-201*年3季度城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度圖表：201*-201*年3季度農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)速度

圖表：201*-201*普通高等院校和高等特殊教育院校錄取殘疾學(xué)生人數(shù)比較圖表：我國(guó)高等特殊教育院校分布情況圖表：我國(guó)殘疾人高等教育層次結(jié)構(gòu)圖表：我國(guó)殘疾人高等教育體制結(jié)構(gòu)圖表：我國(guó)殘疾人高等教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)

圖表：殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要執(zhí)行評(píng)估指標(biāo)體系圖表：山東省特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)用地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)圖表：山東省特殊教育學(xué)校用地面積指標(biāo)表圖表：山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園用地面積圖表：山東省特殊教育學(xué)校校舍建筑面積指標(biāo)表

圖表：山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園園舍建筑面積指標(biāo)表圖表：山東省特殊教育學(xué)校各類用房使用面積表

圖表：山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積必備指標(biāo)圖表：山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積選配指標(biāo)圖表：山東省特殊教育公共活動(dòng)及康復(fù)用房使用面積指標(biāo)圖表：山東省特殊教育辦公用房使用面積指標(biāo)圖表：山東省特殊教育生活用房使用面積指標(biāo)圖表：山東省特殊教育附設(shè)幼兒園用房使用面積表略……

全文連接：-12/TeShuJiaoYuHangYeFaZhanXianZhuangFenXi/

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