軍隊文職教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

軍隊文職教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

摘要：大多數(shù)文職教員都是第一次走上工作崗位，缺乏教學經(jīng)驗。為了使文職教員盡快完成從普通高校學生到軍校教員的角色轉(zhuǎn)變，學院要加強其教學技能訓練。針對當前軍隊院校文職教員的特點及發(fā)展現(xiàn)狀，為其制定兩步走的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使文職教員更好地為軍隊建設服務。

關(guān)鍵詞：文職教員；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號：g647文獻標志碼：a文章編號：1674-9324（201*）19-0075-02

聘用社會人才為軍隊服務適應了當前市場經(jīng)濟條件下人才社會化的客觀需要，為廣大畢業(yè)生提供了一條嶄新的發(fā)展道路，是軍隊單位和地方人才市場之間的“綠色通道”。文職教員畢業(yè)于普通高等學校，他們大多具有較高的學歷，思想活躍、精力充沛、創(chuàng)造力強、知識結(jié)構(gòu)新，進入軍隊院校工作，為軍隊建設注入了新的活力。同時文職教員“非軍亦軍”，具有軍事人才和社會人才的雙重屬性，其隊伍建設也面臨著不少問題，如求職動機比較復雜，思想不太穩(wěn)定，大多數(shù)文職教員首次踏上工作崗位，缺乏教學經(jīng)歷、教學經(jīng)驗不足；工作后，不少文職教員發(fā)現(xiàn)，與現(xiàn)役官兵相比，所做的工作差不多，但自己的工資和其他待遇卻相差不少，很容易產(chǎn)生不平衡感，因此完善軍校文職教員隊伍建設的運行機制，為其制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與成長路線是非常必要的。

教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指，學院根據(jù)教員的個體情況和所處環(huán)境，結(jié)合教員和學院發(fā)展的雙重需要，對決定教員職業(yè)發(fā)展的因素進行分析，進而確定其事業(yè)發(fā)展目標，并設計相應的行動計劃的活動過程[1]。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對教員和學院雙方都具有積極意義。對于教員來說，制定與實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可促進教員的反思與行動，最大限度地挖掘教員的潛能，動態(tài)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能滿足教員不斷發(fā)展的需求；對于學院來說，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增加教員對學院的向心力與忠誠度，學院可以有效地進行人力資源規(guī)劃，充分利用內(nèi)部人力資源，降低師資流動率，減少對外界師資的依賴性，有助于改進教員的教育教學績效，使各類資源的提供更具有方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

由于文職教員剛剛開始工作，正處于不定型期，具有不穩(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性等一系列特點，學院應當根據(jù)這些特點，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一、初入校時不穩(wěn)定期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在這一時期，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容是：使文職教員盡快融入軍隊生活，提高教學水平，站穩(wěn)三尺講臺。

軍隊生活對文職教員來說是全新的和陌生的，而文職教員到軍隊工作的動機也不盡相同，一部分人源自于崇敬和向往軍隊生活，一部分人為了適應當前社會地方院校擴招而帶來的強大的就業(yè)壓力而進入軍隊工作，還有一部分人由于沒有找到更理想的工作，而采取“曲線”就業(yè)的方式，把進入軍隊工作作為一個暫時的跳板。因此軍校要增強文職教員思想教育工作的針對性和有效性，對其進行

擴展閱讀：非現(xiàn)役文職教員如何發(fā)揮自身優(yōu)勢

淺析非現(xiàn)役文職教員如何發(fā)揮自身優(yōu)勢

摘要：我軍非現(xiàn)役文職制度漸趨完善，非現(xiàn)役文職教員將逐漸發(fā)展成為軍隊高校教員隊伍的生力軍。在加快推進國防和軍隊現(xiàn)代化進程中，非現(xiàn)役文職教員如何更好適應工作環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢全面提高綜合素質(zhì)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：非現(xiàn)役文職教員；自身優(yōu)勢；教學保障能力

經(jīng)中央軍委批準，四總部近日發(fā)布了《軍隊文職人員管理規(guī)定》�！兑�(guī)定》認真貫徹胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設的一系列重要論述，依據(jù)《中國人民解放軍文職人員條例》和國家、軍隊有關(guān)政策規(guī)定，充分吸納了近年來文職人員工作的成功經(jīng)驗和有益做法，對文職人員招、訓、考、用、出等各個環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)規(guī)范。當前，已有大批非現(xiàn)役文職教員走上了軍隊院校教學崗位。在推動國防和軍隊現(xiàn)代化進程中，對廣大非現(xiàn)役文職教員如何更好地適應軍隊高校教改的目標、努力發(fā)揮自身優(yōu)勢、提升綜合教學保障能力，提出了更高要求。

一、非現(xiàn)役文職教員的自身優(yōu)勢1、整體文化素質(zhì)較高

非現(xiàn)役文職教員學歷起點為本科，相當一部分都是研究生。為進一步提高素質(zhì)，不少院校規(guī)定，招聘對象以”985”、”211”工程院校畢業(yè)生為主，為從教打下了良好文化基礎(chǔ)。在一些專業(yè)性強、技術(shù)含量高的崗位和科研攻關(guān)任務中，進入角色快，掌握新知識、新技能的能力強。一些基礎(chǔ)課的教學，非現(xiàn)役文職教員已經(jīng)在唱主角。

2、普遍年輕充滿活力

非現(xiàn)役文職教員大多剛走出校門，80%為80后，心態(tài)陽光，追求上進，思維活躍，滿懷對國防教育事業(yè)的向往，具有強軍報國的遠大抱負，為軍校教員注入了新的活力。他們開展教學科研悟性高，鉆研勁頭足，能充分利用業(yè)余時間進行學習，不斷給自己充電、加壓。多數(shù)關(guān)注學科發(fā)展前沿，有在部隊長期工作的愿望。3、視野開闊優(yōu)勢互補

非現(xiàn)役文職教員中，許多人出身清華、北大、人大等國內(nèi)名校，拜名師大家為師，他們所接受的教育和親身經(jīng)歷有助于他們將新的教育理念帶到現(xiàn)實工作中，在課堂教學、理論研究、教法創(chuàng)新等方面具有現(xiàn)役教員不具備的優(yōu)勢，與軍校的嚴謹、正規(guī)形成優(yōu)勢互補，有利于融合發(fā)展。

二、非現(xiàn)役文職教員教育管理遇到的問題1、軍事素養(yǎng)欠缺與育人需要的矛盾

大都缺乏部隊經(jīng)歷，軍人作風和養(yǎng)成是”一張白紙”，對軍校嚴格的要求、嚴謹?shù)淖黠L不適應，個別人員作風松散等。但軍校教學的對象是未來的軍官，需要有雷厲風行的工作作風。2、角色轉(zhuǎn)換與心理壓力的矛盾

進入軍校后，要迅速適應工作環(huán)境，從”社會人”轉(zhuǎn)變?yōu)椴淮┸娧b的”準軍人”。由于受教育的環(huán)境不同，在軍人意識、生活習慣、工作方式等方面與現(xiàn)役軍人有著較大的不同，溝通不順暢。

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