七年級(jí)英語培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)d

七年級(jí)英語培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

鄭州市第八十四中學(xué)張琪

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)四、六班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班有一些共性問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)。差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。作為一名年輕教師，我在培優(yōu)補(bǔ)差工作中不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我指定出一套較為行之有效的培優(yōu)補(bǔ)差方法�，F(xiàn)將本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：一、首抓思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

從學(xué)期初的教學(xué)和觀察，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生都很聰明，內(nèi)心深處都渴望好好學(xué)習(xí)，取得好成績，但因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，才造成了今天學(xué)習(xí)成績的差距�？梢妼W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的成績影響不言而喻。如果不能扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何培優(yōu)補(bǔ)差工作的成果都是無法持久，無法做到成績質(zhì)的提高。針對(duì)這個(gè)主要矛盾點(diǎn)，我結(jié)合兩個(gè)班學(xué)生自身特點(diǎn)。努力做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式等。從中發(fā)現(xiàn)一批學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，從而發(fā)起了“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度”的活動(dòng)，在學(xué)生中樹立多個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

思想上的培優(yōu)就有做到讓有好習(xí)慣的學(xué)生繼續(xù)保持下去。學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不佳的同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。思想補(bǔ)差就是讓有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生向身邊的榜樣同學(xué)學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生處于青春期初期，各種浮躁情緒不斷出現(xiàn)，學(xué)生玩的天性不可避免的與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了矛盾與沖突。要想辦法讓成績優(yōu)秀的學(xué)生形成持久的、積極的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。就要要對(duì)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，升華學(xué)習(xí)的高度，把單一的認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了取得好成績，轉(zhuǎn)變成為體現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)行動(dòng)的一部分。同時(shí)我在教學(xué)過程中不斷的激勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生。進(jìn)行贊美教育，同時(shí)與培優(yōu)學(xué)生的家長多溝通，多聯(lián)系，使學(xué)生家長在學(xué)生離校的時(shí)間中，也以贊揚(yáng)為主，批評(píng)為輔的教育鼓勵(lì)方式，進(jìn)行科學(xué)有效的家庭教育。很多學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一定程度上是因?yàn)榧议L自身的不良習(xí)慣和不恰當(dāng)?shù)慕逃�方式引起的。所以�?duì)補(bǔ)差學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變更加困難和緊迫。

因此我制定了更加詳細(xì)和行之有效的方法：首先在開展“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度”的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和比較自己有哪些是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)楹芏嗖涣剂?xí)慣養(yǎng)成后學(xué)生已經(jīng)不覺得這些不良習(xí)慣是壞習(xí)慣，不認(rèn)為這些不良的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)成績的主要原因。正因如此幫助學(xué)生審視自己，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的才顯得非常重要。只有讓他們自己，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，然后才能正確的改正自己的錯(cuò)誤。其次多與家長們溝通，讓他們改變一些不恰當(dāng)?shù)牧?xí)慣，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生以往錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生贊美教育更加重要。由于后進(jìn)生成績一直不理想，導(dǎo)致部分家長習(xí)慣了呵斥，打罵，甚至是諷刺式的教育方式。正因?yàn)檫@種不良教育方式，使得處于青春期的學(xué)生自卑叛逆甚至是厭學(xué)等情況大量的產(chǎn)生。由于這種不恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，使得這些學(xué)生進(jìn)入了一種“成績不好被打罵害怕學(xué)習(xí)、煩學(xué)習(xí)成績更不好”的惡性循環(huán)當(dāng)中。在學(xué)生思想上的培優(yōu)補(bǔ)差初期效果明顯，但由于虛榮或一時(shí)興起而努力學(xué)習(xí)改變態(tài)度的學(xué)生不一定有持久的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度的培養(yǎng)在培優(yōu)補(bǔ)差工作中要堅(jiān)持不懈。同時(shí)要堅(jiān)持與家長溝通聯(lián)系。保持學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和培養(yǎng)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行。

二、課堂不放松，課后不懈怠

當(dāng)今社會(huì)一切的科技都在推陳出新，教學(xué)工作也必須跟上時(shí)代的步伐。我在平時(shí)備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排出各種新穎，獨(dú)特的情景和形式，并根據(jù)需要的教學(xué)內(nèi)容配上音樂、動(dòng)作等有效教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向課堂要效率，將課堂的作用和效率發(fā)揮到最大。對(duì)于具體的學(xué)習(xí)，我一般要求培優(yōu)的學(xué)生在識(shí)記知識(shí)點(diǎn)“牢、準(zhǔn)、全”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行各種題型的練習(xí)，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)。平時(shí)練習(xí)針對(duì)考點(diǎn)，語法與語境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活做題的能力。另外也有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。除了課堂課余時(shí)間，我對(duì)需要補(bǔ)差的后進(jìn)生進(jìn)行加餐，所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)�面關(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上還是思想不夠重視。所以我在輔導(dǎo)過程中依然要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進(jìn)動(dòng)力和目標(biāo)。這些優(yōu)等生有時(shí)也會(huì)自滿，因?yàn)檎n堂上講授的知識(shí)他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對(duì)這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。我就在上課的時(shí)候，適當(dāng)增加一些有難度的內(nèi)容。對(duì)待這部分智力因素突出的學(xué)生還讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，在練習(xí)或檢測中增加信息量。同時(shí)開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。課后輔導(dǎo)他們參加學(xué)校及校外組織的各項(xiàng)英語比賽活動(dòng)。他們也取得了較好成績，進(jìn)一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用�！蓖ㄟ^這些活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

在這一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

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七年級(jí)英語培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

一、培優(yōu)計(jì)劃

優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進(jìn)動(dòng)力和目標(biāo)。這些優(yōu)等生有時(shí)也會(huì)自滿，因?yàn)檎n堂上講授的知識(shí)他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對(duì)這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。所以我選出3名優(yōu)秀學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，在上課的時(shí)候，適當(dāng)增加一些有難度的內(nèi)容。對(duì)待這部分智力因素突出的學(xué)生還讓他們做些閱讀性強(qiáng)，推理性強(qiáng)的練習(xí)，在練習(xí)或檢測中增加信息量。同時(shí)開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。課后輔導(dǎo)他們參加學(xué)校及校外組織的各項(xiàng)英語比賽活動(dòng)。他們也取得了較好成績，進(jìn)一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用�！蓖ㄟ^這些活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在督促組員學(xué)習(xí)并輔導(dǎo)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)步的同時(shí)，教學(xué)相長，提高自身的英語水平。下面重點(diǎn)講一下補(bǔ)差計(jì)劃。

二、補(bǔ)差計(jì)劃

1、每日諺語名句激勵(lì)法。

選好兩名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我會(huì)每日盡量選用那些能催人奮進(jìn)、有勵(lì)志作用的英語諺語名言名句，比如：“Godhelpsthosewhohelpthemselves”（自助者天助之）“Wherethere’sawill,there’saway.”（有志者，事竟成）“Anidleyouth，aneedyage.”（少壯不努力，老大徒傷悲）我還讓他們每天早晨起床時(shí)，在上課前，在考試前，都要默念：“Icanmakeit”（我會(huì)成功的，我做得到。）

2、適時(shí)贊賞法。

只要這些學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望并有所行動(dòng)，我總是會(huì)以贊賞的眼光鼓勵(lì)他們，哪怕是發(fā)對(duì)了一個(gè)音，哪怕只拼對(duì)了一個(gè)詞，哪怕考試分?jǐn)?shù)從15分進(jìn)步到16分，他們都會(huì)從我這兒看到贊許，得到肯定。

3、自我評(píng)價(jià)法及互評(píng)。

我們的教學(xué)一體化自主學(xué)習(xí)學(xué)案及師生上課流程和自我評(píng)價(jià)反饋上，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，還是自我評(píng)價(jià)及組長給組員的評(píng)價(jià)上，都充分考慮到學(xué)困生的情形，只要這堂課他們主動(dòng)活動(dòng)的次數(shù)超過3次，比如爬黑板默單詞了，比如起來讀對(duì)話了，即使有錯(cuò)誤，也都可以得到★★★的自我評(píng)價(jià)和小組長的同樣多顆星的評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)步大給予獎(jiǎng)勵(lì)。

每次考試成績出來，只要比上一次進(jìn)步幅度較大，即使沒考及格，也可給予表揚(yáng)。

這些舉措，給這些學(xué)困生們極大的鼓舞和激勵(lì)，讓他們產(chǎn)生了前所未有的自信。而自信是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是他們開始學(xué)習(xí)并可以學(xué)好的情感基礎(chǔ)。

一、學(xué)法指導(dǎo)。

英語學(xué)困生們最大的困難是記不住單詞，每次他們向我訴苦時(shí)說的都是“頭記后忘”“記得快，忘得也快”“單詞量太大了，太難了”等等。如果把他們記單詞的問題解決了，我覺得他們學(xué)英語的最大障礙就被除掉了，因此，我在單詞記憶方法上頗下了些功夫，平時(shí)在課堂上如果哪個(gè)單詞學(xué)生錯(cuò)的較多，或大家反映難記的，我都會(huì)把這些方法介紹給他們，讓他們嘗試記憶，收到了很好的效果。

二、培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、英語自習(xí)課及英語輔導(dǎo)課，桌面上只留英語書，學(xué)案。2、記單詞時(shí)不孤立呆看單詞，要聯(lián)系短語、句子來記憶。以前有的學(xué)困生一個(gè)早讀課，就是愣瞧著單詞表，整整40分鐘一個(gè)單詞沒記住。我便告訴他去和搭檔讀對(duì)話，在理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，自然而然地記住單詞。

3、了解遺忘規(guī)律，在遺忘之前先復(fù)習(xí)。

4、讓學(xué)困生充分利用好學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，在早讀課認(rèn)真預(yù)習(xí)、充分做好課前準(zhǔn)備。

5、課堂上鼓勵(lì)他們積極交流，主動(dòng)提問，主動(dòng)展示自己。6、課后讓他們及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，讓身邊的組長每天都要督促檢查。三、組長幫扶法。

我的兩個(gè)班都實(shí)行了分組合作學(xué)習(xí)，我在安排座位時(shí)，每個(gè)組長左右兩邊各坐著2個(gè)組員，便于組員及時(shí)求助，實(shí)行“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的功能強(qiáng)大的小組合作學(xué)習(xí)。

四、多提供寬松、寬容的環(huán)境，多提供展示的平臺(tái)。

學(xué)困生們只要敢于站起來，就視為成功，就能得到贊賞和表揚(yáng)。一個(gè)問題，組長和組員同時(shí)站起來時(shí)，機(jī)會(huì)讓給組員。每節(jié)課的展示環(huán)節(jié)，都保證其中一項(xiàng)提供給學(xué)困生。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注對(duì)這些學(xué)困生們學(xué)習(xí)英語的品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們終有一天，不再覺得學(xué)英語是一種負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中，越來越自信，越來越有方法，在學(xué)習(xí)英語的過程中，找到學(xué)習(xí)之樂趣，找到挑戰(zhàn)自我的快樂。

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