201*年高一下學期物理教研會總結

201*年高一下學期物理教研會總結

一、活動回顧

201*年3月10號我們在臨沂七中召開了蘭山區(qū)高一、高二物理教研會，在會上我們先聽了七中兩位老師的兩節(jié)示范課，既感受到了他們認真思考、不斷探索的良苦用心，也看到了他們先進的教學理念和教學思想，收獲頗豐。然后，王主任就去年期末考試成績各學校及物理學科進行了簡單的分析，就現(xiàn)在的成績情況進行了客觀的分析，并對各位老師下一步的教學提出了新的要求。最后王主任對物理教學的難點-------初高中物理教學銜接問題進行了四個方面的研究與分析。一.高初中物理課標的對比、二.高初中物理教材的對比、三.高初中物理銜接的困難、四.高初中物理銜接的策略。二、收獲與反思

通過本次教研活動，我們感悟了課改的幾個新理念。

2、既重過程又重結果，課堂上體現(xiàn)了小組合作、生生互動、親身實踐解決問題等特點，有效地實現(xiàn)了學習方式的變革。

3.借助于現(xiàn)代化技術手段設計編制物理課件，使教學過程更具直觀性和活潑性。4、以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主旨，全面關注并落實三維教學目標，體現(xiàn)了“以人為本的注重學生整體健康和諧發(fā)展的全人教育”理念。

反思在以后的教學中加強對初高中物理教學的銜接教學。努力做到以下各方面：1.研究學生，教學循序漸進，做好鋪墊、過渡工作。（1）放慢起始教學進度，以便學生適應高中教學剛開始學習高中物理，由于存在以上不能很好“銜接”的原因，我們應注意放慢進度，幫助學生熟悉高中的教與學的方法，排除他們的畏難心理。例如：速度、加速度、位移、受力分析等的教學，應充分考慮鋪墊和過渡。

（2）分散教學難點，便于學生掌握、接受新概念。

在講“加速度”概念時，抓住直線運動的情況，不追求概念的完善性，這樣雖然學生對速度變化的方向與加速度方向的矢量關系不能全面認識，但卻大大降低了難度，易于接受、建立正確的概念，等到學習“曲線運動”時再進一步深化加速度概念，分散了難點。（3）重視形象思維到抽象思維的過渡

考慮到學生的抽象思維能力不強，在講“支架問題”時，教師就做成支架模型，支架的連接處以橡皮筋連接，掛上重物后，學生就能形象地看到各根桿子的受力方向，由此再引導學生進行抽象思維，分析各種支架的受力情況。（4）加強基礎訓練，培養(yǎng)邏輯推理能力

學生的邏輯推理能力不強，分析、回答問題時邏輯性、條理性（5）循循誘導，促成由“算術法”到“代數(shù)法”解題能力的提高。

學生習慣于初中的算術法解題，而不善于運用代數(shù)法解題，在教學中就注意加強這方面的訓練。例如，在學習《勻變速運動位移與速度的關系》一節(jié)教材

2、重視引導，增強學好物理的信心。

要給學生指導高中物理的學習方法，從課前預習到課上聽課以及課后復習鞏固，都應明確要求，使學生學會學習。要不斷激發(fā)學生對物理的興趣，重情感投入，激勵學生不斷進步。

臨沂七中高一物理備課組李傳維201*-3-

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201*年下學期物理教研工作總結

一、課堂教學達標、教學案一體化設計、習慣培養(yǎng)

到19個單位聽了38節(jié)課，9節(jié)復習課，9節(jié)測電阻實驗課，20節(jié)新授課（電學或光學實驗探究課）。3個市直5個學區(qū)由于工作沖突，少聽16節(jié)課。

成績

大部分教研組都比較重視課堂教學達標活動，尤其是18中、21中、23中、25中、27中、28中、29中、35中、37中、38中、石島灣中、二實驗、9中、14中、33中，這15個單位都在不同方面有亮點、有特色。出現(xiàn)如18中李惠榮、37中孫建敏、38中張靜、25中項春老師等典型課。二實驗、29中、23中參與威海優(yōu)質(zhì)課評選，到35中優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)，集體教研次數(shù)多，整體比較不錯，但有6節(jié)課都上測電阻實驗課，特色不突出。

教學目標清晰。抓有效教學研究，必須先從教學目標入手�，F(xiàn)在老師越來越重視研究教材、課標、學情，學習目標制定簡明、具體、易操作、易檢測，能以學生的學習情況為基礎，以教學反饋為手段，考慮學生之間的差異為前提。表現(xiàn)為，上課首先通過學案、課件、板書、表述等不同形式讓學生對本節(jié)學習目標有大體了解，下課前對照目標自查、小組互查，明確目標達成情況，做好堂堂清。

教學手段有效運用。一是教師對多媒體的使用越來越得心應手，提高課堂教學效率。認識到位、操作熟練，集體開發(fā)資源共享。二是學案的設計、利用、管理越來越科學。體現(xiàn)學生主體地位、內(nèi)容清楚（目標、知識鏈接、前置性作業(yè)、新知識點和知識結構、達標檢測等）、重視問題設計、學法指導、重視復習和預習。

教學環(huán)節(jié)清晰。以知識點為單位分兩到三個模塊，自主、合作、探究學習貫穿每個模塊之中。一般是預習發(fā)布、簡短導入、模塊學習、知識梳理、達標檢測五個環(huán)節(jié)。

突出小組合作學習。成立學習小組，分工明確，課前、課中、課后都任務明確，生生互助，關注全體學生。

加強學習習慣培養(yǎng)。預習習慣、整理筆記習慣、規(guī)范答題習慣、交流表達習慣在課堂明顯體現(xiàn)。

典型個人：18中李惠榮吃透教材，理解教材編寫意圖。37中孫建敏電學復習課件開發(fā)質(zhì)量高。38中張靜的學生學習很幸福、快樂、自豪。

石島灣中王麗媛教學小智慧：燭焰中心跟光屏、凸透鏡中心在同一高度；像成在光屏上邊等。

問題

缺乏對教材編寫意圖深入理解。部分教師憑著經(jīng)驗教，對教材改動和課標要求不做深入分析，教學偏離方向。

缺少對學法的指導。留更多時間做練習，體力投入有余，腦力開發(fā)不足。

實驗現(xiàn)象不清楚。實驗器材不改進，平時用的少，思考的少。學案形同虛設。照搬的教學案設計、學案與課堂不符。四個單位教研組跟其它學校相比、跟本校其它教研組相比有差距，甚至有的差距很大。有的學案在網(wǎng)上下載，師生不會用，當成擺設，班上就20左右個學生，下課看看學案，做對的不多。有的用張紅云主任學案上復習課，學案內(nèi)容和你的順序、容量不符合。有的三年到你學校達標，年年上測電阻這節(jié)實驗課，年年沒有多大變化，且基本功差。有的上動態(tài)電路復習課，在學習報上找?guī)讉�小題，一節(jié)課訂正幾個作業(yè)、做幾個練習就結束了，沒有目標，環(huán)節(jié)不清晰、重點不突出、不講普通話，指責學生。

二、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀資源評選、創(chuàng)新實驗推薦

成績：二實驗婁曉坤老師一等獎、29中王建交老師和23中楊靜老師二等獎；三所學校教研組集體教研氛圍濃，教研組長和骨干教師發(fā)揮應有的作用，教師虛心好學、不怕困難、心態(tài)好、肯吃苦。

資源一等獎并推到省里：蜊江何曉玲錄像課、24中韓孟玉和37中孫建敏課件，36中滕淑秀、二實驗李丹、29中孫美麗論文和錄像課也分別獲二、三等獎。

實驗中學、二實驗、蜊江、27中、12中等學校積極參與創(chuàng)新實驗評選，前4個單位有5個實驗推薦參加省創(chuàng)新實驗展評活動。

問題：平時學習研究少，資料和經(jīng)驗積累和總結少。三、建議：

課例研究。加強學習“初中物理“合作型小循環(huán)多反饋”模式應用。學習如下資料：

張紅云：壓強教學案、學案、公開課婁曉坤：平面鏡成像教學案、學案、公開課

王建交：探究串并聯(lián)電路電流特點教學案、學案、公開課參加評優(yōu)活動。講課、聽課、評課地級優(yōu)質(zhì)課觀摩。

聯(lián)片教研、同課異構、同課重構。

提高認識、加強學習、如其消極應付不如積極應對

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