項目導(dǎo)向教學(xué)法體會

轉(zhuǎn)變思想，立足現(xiàn)實，積極教改

------記“送教上門”心得體會

在12月10日和11日兩天，我有幸聽到廣技師四位老師的關(guān)于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的講座，第一次切身感受到而不是被“灌入”了一種新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)方法能否在我所教的班級適用，是否適合自己的學(xué)科？圍繞這些問題，我想談?wù)勛约旱捏w會。首先，這次培訓(xùn)使自己深刻認(rèn)識到：在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變自己的一些教學(xué)觀念。接受了這次培訓(xùn)后，我才認(rèn)識到自己的一些教學(xué)方法、教學(xué)觀念很傳統(tǒng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語教學(xué)的需要。在教學(xué)中，自己還一直處于主導(dǎo)地位，支配著每個學(xué)生，支配著整個課堂；教學(xué)方法和形式很單一；和學(xué)生的互動還不夠。學(xué)生除了學(xué)了點語法和詞匯，讀了幾句英語外，其它能力諸如創(chuàng)造力等基本上都沒有得到培養(yǎng)。這次的培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，這種較為落后的教學(xué)一定要改變，自己的思路要打開，視野要開闊。最主要的是要讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓他們成為課堂的主人，成為最活躍的分子，自己要慢慢學(xué)會從一名主導(dǎo)者到一名觀察者。

其次，正如各位講座老師所說，這種方法是“泊”來的，要有哥哥本土化的過程。要想把這種教學(xué)方法付諸于實踐并進行推廣，發(fā)揮其實效，還要考慮一些現(xiàn)實情況。根據(jù)自己所在學(xué)校所教學(xué)科和班級特點，我主要思考了已下幾個問題：

1.這種教法是否適合本學(xué)科？比如說項目教學(xué)法，根據(jù)大學(xué)英語教材編寫特點，是否有合適的項目讓學(xué)生去做？如果有的話，學(xué)生能不能用英語表達(dá)出來？

2.在自己所教的兩個班級（市場營銷班和會計班），這種教學(xué)方法是否使用？現(xiàn)實情況是：會計班學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但因其女生過多，不太活躍，很多女生不愿動，很多活動做不起來；營銷班男生很多很活躍，做項目或角色扮演時他們較樂于參與，但英語基礎(chǔ)很差，即使能做項目，但對本學(xué)科影響不是很大。使用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，要根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

3.由于新的教學(xué)方法較費時、費力，根據(jù)課時安排等實際情況，不可能每次課都使用，到底多久用一次才較為合適，這也是一個值得考慮的問題。

最后，教改勢在必行。一方面，在一個大的社會環(huán)境下，伴隨著信息化，每個人都渴望掌握大量信息。我們的學(xué)生也是如此。這就刺激我們要探索出一直積極有效的教學(xué)方法，在短短的45分鐘的時間里給學(xué)生傳遞盡可能多的信息；另一方面，我們的學(xué)生都是90后，他們的思想、觀念、信仰等已有很大的不同，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)、滿足他們的要求。這也刺激我們高校教師要改革教學(xué)方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

以上是本人在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)后的幾點心得。通過培訓(xùn)，知道自己現(xiàn)在又很多不足，還有很大努力空間，明白了自己在今后一定時期內(nèi)努力方向，即在教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科特點，嘗試踐行“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，不斷探索研究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為高職高專教學(xué)方法改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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“項目導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研

究

[摘要]目的探討項目導(dǎo)向教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法分析201*年入學(xué)的本校538名護理專業(yè)學(xué)生，隨機分為觀察組283名，應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)，對照組255名給予常規(guī)教學(xué)法。評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護理程序完全掌握、護理實踐能力、危急事件處理能力比較。比較兩組考試合格率。結(jié)果觀察組和對照組學(xué)習(xí)效果滿意度（89.0%對63.1%）、護理程序完全掌握（94.0%對87.5%）、護理實踐能力（96.5%對58.0%）、危急事件處理能力（91.5%對25.9%）比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p0.05），具有可比性。1.2方法

對照班實施常規(guī)內(nèi)科護理教學(xué)[2]。觀察組實施項目導(dǎo)向教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的護理教學(xué)項目交由學(xué)生自己處理，護理教學(xué)項目的創(chuàng)意、方案、計劃、實施和結(jié)果均為教師和學(xué)生共同完成。學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價[3]。通過對項目的全面參與，學(xué)生能了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。整體教學(xué)流程由教師監(jiān)控（圖1）。兩班教學(xué)進程一致，均為132個學(xué)時。比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護理程序了解程度、護理實踐能力、危急事件處理能力，比較考試成績。1.3評價方法采用自行設(shè)計的問卷對學(xué)生進行能力調(diào)查，評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護理程序完全掌握、護理實踐能力、危急事件處理能力。比較兩組考試合格率。1.4統(tǒng)計學(xué)方法

使用spss17.0軟件，計量資料符合正態(tài)分布以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間均數(shù)比較采用成組設(shè)計的t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以p<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果2.1調(diào)研試卷

本組共發(fā)出調(diào)研試卷538份，均有效回收。兩組學(xué)習(xí)效果滿意度、護理程序完全掌握、護理實踐能力、危急事件處理能力比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.005）。見表1。2.2考試成績

教學(xué)2個月后的考試成績，觀察組與對照組分別為82.7%與76.5%及格，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。教學(xué)4個月后的考試成績，觀察組與對照組分別為92.9%與87.1%及格，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。見表2。3討論

3.1內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中實施項目導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和可行性護理學(xué)是一門實踐與理論有機結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)主要是要求學(xué)生在掌握理論知識的同時，可以在實際工作中應(yīng)用實踐。傳統(tǒng)教學(xué)法以理論培養(yǎng)為主，采取注入式教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，

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