庫城小學提升薄弱學科工作總結1

201*--201*學年庫城小學提升薄弱學科工作總結

關注薄弱學科建設，提高教師素質水平德育、體育、美育和勞動教育,是中小學全面貫徹教育方針、落實素質教育宗旨的重要內容,也是目前學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這種相對薄弱的地位得不到改變,就不可能全面落實素質教育的目標。所以基礎教育在德、智、體、美、勞各方面都必須加強。我們的具體做法是:１用正確的教學思想指導課堂教學,提高課堂教學效率必須首先解決好教學思想問題。教師牢固地樹立起正確的教學指導思想。一是要樹立適應素質教育的全面質量觀,即在學科教學中全面貫徹教育方針,全面提高教學質量。二是要樹立面向全體學生,面向學生的每個方面的學生觀。三是要樹立高效率低能耗的效率觀,實現教學的整體優(yōu)化,使教學中各要素有機聯(lián)系起來,發(fā)揮互相協(xié)調的整體功能。２加強教學督導,落實“兩全”方針我們通過多種形式和途徑了解教學工作,深入基層研究指導工作,檢查督促“兩全”的落實。

（一）取得的優(yōu)點與成績

學校在提升薄弱學科教師素質方面取得了一系列的成績，具體表現在以下三方面：

1、機構健全，措施有力。

學校領導非常重視農村小學教師素質提升工程，重視師資隊伍的建設，明確由校長為學校提升薄弱學科教師素質的第一責任人，成立了校長室、教科室、學科研訓組三級培訓網絡，分工明確，責任到人，根據上級有關文件精神，對本校薄弱學科教師素質提升工程進行科學規(guī)劃，在培訓前，學校根據自己的需求和教師素質提升工程的要求，制訂出《師德與教師職業(yè)》、《庫城小學學科教學專題研修》、《新課程教學設計與案例》、《新課程教學評價》四門學科的培訓計劃；在培訓實施過程中，按照計劃項目，由主持人負責實施培訓，每位參訓教師按主持人要求參加培訓，記載培訓內容，并完成相應的培訓作業(yè)；這樣，每次培訓時間、地點、內容、學時、人員等方面都能進行合理安排，確保了教師素質提升工程工作有序推進。為確保素質提升工程工作的順利開展，學校制訂出明確的、切實可行的教師素質提升的整體規(guī)劃，制定新教師培訓制度，骨干教師培養(yǎng)制度等一系列規(guī)章制度，成立以校長為組長的素質提升工程培訓領導小組和培訓考核小組，將培訓工作納入對教研組和教師個人的年度目標管理考核中，與年終評優(yōu)評先掛鉤，措施落實具體，管理手段科學有效。

2、經費到位，設備齊全。

庫城學校在經費極度緊張的情況下，為了確保素質提升工程教師培訓經費的必要投入，學校設立教師科研培訓獎勵制度，對教師外出集中培訓均能按規(guī)定給予報銷，學校用于更新培訓設備、聘請專家、添置圖書、教師外出培訓的差旅費、培訓費等素質提升工程經費支持均能達到每年不少于教師工資總額的百分之三。在培訓基地上，學校至少有一個能供全校教師集中學習的電化教室，有獨立的實驗室，音樂室，美術室，圖書閱覽室，還購置了各年級、各學科的多媒體課件；在培訓設施上，學校有一個可以容納十幾臺電腦的計算機房，計算機都已聯(lián)網，學校有自己的的校園網，便于教師上傳資料，達到資源共享。

3、形式多樣、成效顯著。

學校重視培訓者隊伍的建設，注重對培訓者的水平培養(yǎng)，學校項目主持人和素質提升工程成員通過參加相應的業(yè)務培訓和外出學習考察，來提高自己的能力和水平，以確保教師素質提升的質量，此外學校還外聘專家和其他學校講師團成員來校講座、輔導，豐富學校的提升工程內容，還組織教師參加縣、市級培訓，要求回來介紹他校的培訓經驗，使本校的素質提升工程方式更靈活多樣，學校還組織教師積極研究和探索培訓的形式，建立了自修反思、結對幫帶，開課評課、專題講座、主題研討、集體備課、教學觀摩、教學會診、案例引領、讀書沙龍、課題牽動、請進走出等多種培訓形式；培訓時間固定，學校建立學科培訓活動日制度，每個學科有半天時間安排學科培訓活動，培訓工作與教研組、備課組活動緊密結合，貼近教育教學實際，使教師覺得理論學習能夠為實際教學服務；培訓內容也比較豐富多彩。通過我校務實、創(chuàng)新的培訓工作，教師的業(yè)務水平得到了顯著提高，涌現了一大批優(yōu)秀教師、骨干教師、教壇新秀，培養(yǎng)了一批名師、名校長，許多論文、課題在各類刊物上發(fā)表，在省市級論文、課題評比中獲獎。為培訓工作的深入開展起到了積極的推動作用。

為了推動推動提升工程工作走向規(guī)范化、制度化和科學化。我們在看到自己取得成績的同時，也應該看到工作中存在的問題和不足之處，在以后的工作中逐步改進和完善。

（二）存在的問題與不足1、學校薄弱學科培訓的有關制度還有欠缺，有待進一步健全和完善。

學校領導重視素質提升工程薄弱學科教師素質的培訓，也建立了一系列的培訓制度，但有一些遺漏欠缺，還有待進一步健全和完善。

2、培訓資源缺乏，研訓資源有待進一步整合。

學校研訓資源不足，好不容易培養(yǎng)出來的骨干教師、教壇新秀由于學校待遇差留不住，也因為學校資金緊缺，不可能花大本錢請外聘專家，校本培訓工作不能順利開展；為此，要進一步整合研訓資源，在充分挖掘校內培訓資源的同時，切實增設培訓工作的針對性和實效性，利用衛(wèi)星電視和計算機網絡等現代化遠程教育手段，解決校內資源不足，培訓不盡如人意之狀況，還可以通過學校簡報、校園網絡、教育博客等形式開展教師素質提升工作；保證培訓質量，提高培訓效益。

3、缺少課題引領，培訓還需主題化、系列化。

學校缺少教師教育的課題；在培訓的實施過程中，存在一個不足之處，就是培訓缺少主題，以研代訓。為此，培訓要體現教師的主體地位，加強培訓前的調研工作，結合教師自身發(fā)展需要，學期初，要面向全體教師發(fā)放培訓調查問卷，進行分析，根據教師自身需求，確定培訓專題，制定年度培訓計劃，對全年的培訓工作有一個系統(tǒng)的安排，把培訓工作落實到實處，促進培訓主題化、系列化，讓教師學有所得，學有所用，切實解決教育教學工作中的困惑和疑難問題；同時，要進一步推進課題發(fā)展、成果普及，規(guī)范實施以課題為中心的培訓。4、檔案管理工作有待規(guī)范，材料整理須齊全、及時、詳實。學校不夠重視檔案整理工作，雖然培訓工作在扎扎實實地開展，但缺少收集培訓過程原始資料的意識，資料還不齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，檢查組指出規(guī)范檔案管理的要點：簡潔、分類，重過程。如學科研訓組每次培訓后，檔案里有以下內容要體現：研訓組的活動計劃、講課稿、參加教師簽到表、活動內容記錄表、活動總結（如聽課，要有聽課老師筆記、評課內容、教學反思）；另外，規(guī)范的檔案整理，還要建立目錄索引，讓檢查者一目了然。

總之，在這次提升薄弱學科教師素質的活動中，學校領導教師在培訓過程中能開拓創(chuàng)新，探索并建立了一套適合自己學校的行之有效的培訓新模式，教師教育觀念不斷更新，改革意識不斷增強，教學水平不斷提高。

擴展閱讀：庫城小學提升薄弱學科工作總結3

201*--201*學年度庫城小學提升薄弱學科工作總結

加強薄弱學科建設，促進師生共同成長

近年來，我學辦學條件得到極大改善，教研氣氛也正逐步濃厚，開始注重課題研究和學科帶頭人的培養(yǎng)，并發(fā)揮他們的引領作用，但不可否認的是學校尚存在許多困惑與不足，特別是如何搞好薄弱學科的教學，尤其是體、音、美、勞等薄弱學科課程的開設與管理，更未引起足夠的重視，究其根本的原因，我認為主要存在兩個方面：一為主觀原因，大家認為薄弱學科不統(tǒng)考，不會影響學生的考試成績，可以不開設，不如集中時間突擊統(tǒng)考學科，提高統(tǒng)考學科的質量；二為客觀因素，農村小學開設小學科課程，既缺師資，又缺購置教學設備所需的資金，實施起來困難太大。因此，小學科課程雖開設部分科目，但多屬于有其名無其實，開設的科目也缺乏必要的管理，結果有些課程的開設只是流于形式，疲于應付上級檢查，是名副其實的“薄弱學科”。

面對這一局面，大家困惑：分明我們時間花了，精力用了，經費投入不少，為什么教學質量總上不去呢？為尋找一條走出困境的路，從新學期開始，我們組織全校教職員工，再次認真學習國家制定的有關教育教學法規(guī)，請人介紹外地的辦學經驗，并結合本校實際情況，分析我們在端正辦學思想、明確辦學方向等方面存在的主要問題。通過學習和討論，大家最終認識到：要培養(yǎng)全面發(fā)展的現代人才，必須進一步端正辦學思想，轉變教育理念，著力推進素質教育，而推進素質教育的關鍵就是要全面貫徹教育方針，開齊課程開足課時，并大力加強薄弱學科課程的管理，切實有效的提高學生各方面的素質。從以下幾方面，努力使得薄弱學科教學方面有所突破。

一、加強組織領導，盡最大努力建設一支學科完備的教師隊伍學校成立“薄弱學科教學過程管理小組”、“薄弱學科教學研究小組”以及“薄弱學科教學效果評價小組”，從而第一次將薄弱學科的建設工作納入學校工作的議事日程。

要保證全面開課，首先必須解決師資問題。我校師資補充不足，班額大，教師結構年齡偏大，知識與理念更新緩慢，教研活動實效性不高。這些都制約著教育教學質量的提高。再加上學校還是按統(tǒng)考學科課程采取“教師包班制”，根本談不上配備專職的小學科教師，尤其是音樂、美術等學科教師更是奇缺，等上級分配可望而不可及。校委會一班人認為：“等米下鍋，不如找米下鍋。”矬子里選將軍，寧愿語數外老師分配相對薄弱些、勞累些，我們也要盡最大可能擠出專任教師來。沒有美術教師，我們將一位平時愛寫好畫的教師選上講臺；沒有音樂教師，我們與鎮(zhèn)中心小學協(xié)調，從該校換調一位音樂教師來我校任教；專職體育教師人員不足，我們找教委主管部門從畢業(yè)分配人員中予以解決；經過一番努力，一支各學科齊備的專職教師隊伍基本上組建起來。

教師隊伍素質的高低，直接決定著教學效果的優(yōu)劣。為建設好一支業(yè)務過硬的教師隊伍，我們本著“理論聯(lián)系實踐”的原則，加強專任教師隊伍的建設，著重從以下三個方面對教師進行了培訓：一是知識培訓，給教師“充電”。我們要求每位教師加強對自己所教學科的專業(yè)知識不斷更新，每周安排5小時的自學時間，同時還鼓勵他們積極參加函授學習或自學考試。二是業(yè)務培訓，我們采用“校內傳幫帶，校外請進來”的方式，著重從提高教師的教學能力、更新教學手段方面進行培訓和經驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施“一幫一”工程，努力提高教師的專業(yè)素質；三是思想培訓，每學期每學年，我們定期組織教師學習上級有關文件，加強教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現代教育思想，增強現代教育觀念，強化現代教育意識，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強自身修養(yǎng)，注重儀表，語言文明，做學生的表率。盡可能降低教師教學理念與新課標要求的差距。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。在職稱評定與論文、優(yōu)質課方面，也做到大科目小科目同等對待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。如今學校除少數科目外，體、音、美、勞等學科教師均已專職化，一支較為完善的教師隊伍已建設起來了，為大力推進素質教育、全面提高教育教學質量提供了可靠的保證。

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學環(huán)境，為薄弱學科實施構筑平臺

幾年來，我們每年從有限的教育經費中，堅持提留30%作為專項經費，用于教學設備的更新和教學配套設施的建設。

學校從各方面為體育教師開展教學工作提供方便。為提高音樂美術課程的教學效果，我們先后添置“雅馬哈”高級電子琴、腳踏風琴以及繪畫版、全套繪畫模型；并組建了一支文藝宣傳隊，添置服裝、道具等，同時，正在籌備添置全套鼓樂隊設備，組建一支鼓樂隊。建起了一所微機室，各類配套設施完善。

為了豐富學生的閱讀，我們建起了圖書室，現在正在發(fā)揮著它應有的作用，除部分為學生損贈外，學校投入一定經費。現有專職圖書管理員一人，每周二、周四下午活動時間開放。圖書室的充分利用，為學生的課外閱讀、拓寬學生的知識面提供了方便。

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系，對薄弱學科的實施管理有的放矢

在增加對薄弱學科硬投入的基礎上，我們還注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）理順關系，分清職責前幾年，我們學校也成立了一些學科教研組，但它們只負責承擔對統(tǒng)考科目的教學、教研工作進行指導的任務，而勞、體、音、美等小學科沒有具體劃歸哪個小組負責管理和指導，關系未理順，分工不明確，因而教學、教研上的管理就流于形式。為了加強這些薄弱學科的管理，從201*年秋季起，我們結合實際，特別成立了體衛(wèi)藝教研組，直接隸屬教務處，由教務副主任直接挑頭，協(xié)調管理學校薄弱課程實施，這樣就使各個小學科歸口了相應的教研組管理，體衛(wèi)藝教研組就負責承擔對相應小學科的教學、教研工作的指導和管理的任務。

（二）強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。鑒于以往小學科課時挪作他用的現象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現類似的情況，除批評教育外，還要給予相關人員以經濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學科課程的教師，教導處不在其所任統(tǒng)考科目的班級內安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴格的要求。對于考試中出現的作弊現象，我們及時提出批評，屢教不改者予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學，全面提高學生素質的目的。四是嚴把獎懲結算關。我們將薄弱學科的教學效果與統(tǒng)考科目一起納入教學獎懲結算關。學校將每人的校發(fā)部分工資全部拿出作為教學獎。我們還規(guī)定，師生在薄弱學科競賽中獲獎與統(tǒng)考科目一樣實行獎勵，并與教師晉級、評模、評優(yōu)嚴格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。

（三）把握標準，科學評價從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點，尤其是對體育、音樂、美術、勞技等科目質量的評價，更是難以把握標準。我們采取了“點面結合”、“過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價。即為了減輕學校結算獎金的工作量，我們讓全體學生參加音、體、美勞等科目的考試，在質量結算時抽取各班學生總數的20%作為結算對象，這就叫“全員考核，取點結算”。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結合起來參與考核。我們還采取積分制的方式評價教學效果，將學生競賽獲獎的積分與學生考試取點結算的積分作為參與質量結算的依據外，我們還將“教師教學滿意率”調查結果作為質量考核的參與依據之一。

在全面推進素質教育的背景下，研究符合本校實際的“教師評價方案”，改變以往主要以教學成績評價教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學行為，調動薄弱學科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

四，新形勢下，加強校校溝通，多措并舉，為薄弱學科順利實施拓寬有效途徑

學科間發(fā)展不均衡，有強勢學科，也有比較薄弱的學科，重語數外、輕音體美的現象仍然存在。如何科學考核薄弱學科及其教師，是我們今后的工作重點。新課改形勢下，學校如何對教師進行科學的評價，尚且沒有一個完整的、科學的體系。特別是對薄弱學科教師教學質量的評價，評價的方式和標準，仍然沒有做到科學合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學科順利實施。

構建高效課堂：根據學校教師和學生的實際，開展同課異構活動；注重典型的指導作用和教師個人的教學反思，相互借鑒經驗，努力探討構建不同形式的高效課堂教學模式；加強學生學法指導的研討，提高學生學習效率。

實現資源共享：縣內各學校在校園文化建設、薄弱課程實施管理等方面相互學習借鑒；在教研設備、師資、軟件等方面開展互助共享活動；在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實現優(yōu)勢資源利用的最大化，增加相互學習探討的機會，加強先進教學理念的及時交流、溝通，并用于教學工作實際中。

推出典型現場：各學校要積極推出課堂教學、班級管理、學法指導等方面的典型經驗，適時召開現場會，推廣交流。強化專業(yè)引領：充分發(fā)揮骨干教師的學科引領和指導作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動，促進各學科教師專業(yè)水平的全面提升。

異校同級學生牽手，開展學生間學法交流，互動互助，共同成長。建立博客論壇：組織論壇，建立多種形式的博客，定期編發(fā)簡報，適時交流，集思廣益，促進學校師生素養(yǎng)全面提升內涵，實現學校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學校領導、班主任、教研組長和學科組長論壇；教師論壇：按學科設立課堂教學、教學反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學生興趣小組：按學科設立不同、學段（高中低），優(yōu)秀學生風采展示，加大對學生學習興趣點的刺激！

總之，盡管我們農村小學真實的存在著“薄弱學科”，可從另外一個角度看，其實我們什么都不差，廣大農村小學教師是最全能的多面手，其他教師會做的我們也會做，城市教師不會做的我們還會做。而且只要我們下決心要走到時代的最前沿，永遠最快地更新著自己的知識，我們的能力甚至左右著學校學生的發(fā)展程度與方向，這也是其他學校無法比擬的優(yōu)勢。我們只需那么一點點的努力，需要多那么一點點的用心，需要我們所有教師團結協(xié)作，需要我們有一點點更高的事業(yè)心和責任心，堅持日積月累的行動，有“薄弱學科也會有大作為”的決心。別人能做到，我們一定也能做好！

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